“高分子化学”课程“结对子”教学模式初探

高分子材料与工程专业人才的培养和新疆的经济建设息息相关,对于新疆少数民族学生来说,高分子材料与工程专业教育质量不仅关系到学生自身人才培养质量,更关系到新疆的经济建设人才储备。结合民汉混合班中少数民族学生的基本情况,通过“民汉结对子”创新性教学改革模式在“高分子化学”课程教学的应用,拓宽了学生的思维,提高了学生的学习能力,加深了对课堂内容的理解。这种教学模式既可以促进民族团结,又可以达到少数民族学生的理论与实践能力的有效提升和更好的教学效果。

在预科生健美操教学中融合少数民族文化的研究

积极创新健美操来激发预科生的学习兴趣是舞蹈教师思考的一个重要问题。而少数民族文化则在创新健美操方面发挥着重要作用,值得展开深入研究。因此,文章在简要介绍预科生健美操学习现状的基础上,系统阐述了少数民族文化融入健美操教学的价值,并据此设计出少数民族文化融入预科生健美操教学的方法。准确把握预科生健美操学习特征,系统掌握少数民族文化教学价值,指导预科生健美操教学创新活动,从而提高健美操教学质量,强化学生身心健康。

元代蒙古族文人诗学性情论

“性情”范畴多用以指代主体论,其衍生出的“吟咏性情”命题又与诗歌本体论、功能论有密切关联。及至元代诗学性情论指涉颇广,涉及自然、雅正、抒发个人性情和有益社会政教等多个方面。元代蒙古族文人从“吟咏性情”出发,对性情论作出了多角度的阐扬。僧家奴、燮理溥化、脱脱等人偏于吟咏社会情志,发挥世教作用;以萨都剌为代表的另一支偏于吟咏个人情志,但对社会问题也不乏关注。诸人对同一范畴作出不同方向的诠解是其来有自的,充分反映着元代华夷一体的文坛特征。探抉其诗学性情论有助于进一步全面把握元代诗学思想及时代特点。

基于民汉合班教学模式的医学免疫学教学效果分析

目的:分析民汉合班教学模式的医学免疫学教学效果。方法:选取本校2009级至2016级14个专业的9 609名学生(民汉合班前共4 377人,2014～2015至2017～2018学年为民汉合班后,共5 232人)为研究对象,分析并比较2010-2011学年第一学期至2017-2018学年第二学期(共8个学年)和民汉合班前后的免疫学期末总评成绩(包括最高分、最低分、平均分和及格率)。结果:不同学年的最高分、最低分和平均分均有统计学差异(P<0. 05); 2010-2011学年的及格率最高(93. 7%),其次为2011-2012学年(93. 0%);民汉合班后的及格率(81. 8%)低于合班前(85. 4%)(P<0. 05);民汉合班后的学年中,期末总评成绩及格率有所提高,2014-2015学年为79. 5%、2015-2016学年为79. 4%、2016-2017学年为83. 3%和2017-2018学年为84. 4%。结论:民汉合班教学模式对医学免疫学成绩的提升有一定促进作用,仍需在此基础上继续努力探索,使之成为更加完善有效的教学模式,从而更好地提高民汉合班的免疫学教学效果。

略论云南历史上的族际通婚

族际通婚即不同民族之间的通婚联姻,是促成民族融合的重要桥梁和纽带之一。在我国,族际通婚主要包括汉族与少数民族和少数民族相互之间的通婚联姻两种基本类型。本文谨据有关历史文献的记载和学术界的相关研究成果,对云南边疆民族地区族际通婚的历史渊源,汉晋之世夷汉通婚的"遑耶"制度,以及南诏、大理时期和元明以来的族际通婚的历史状况及其影响因素与社会功能,进行探索讨论和归纳总结以供参考。

新疆高校机械专业学生创新实践能力培养研究

针对新疆高校机械专业人才培养面临的主要问题,分析了当前大学生创新现状,提出适应新疆"民汉一体化"教学改革的创新实践能力培养模式。通过建立民汉混合学习小组,积极促进传统教学与数字化教学相结合的混合学习模式,学研结合,并利用虚拟仿真教学平台软硬件教学资源,为学生提供一个完全独立自主的实践教学环境,极大地促进了民汉大学生自主学习能力及创新实践能力的培养,这为新疆高校实现民汉学习共融的人才培养目标探索了一条新路。

民汉合班班级英语教学面临的困境及对策思考

随着民族院校"双语教学"的逐步推广和深化,以民汉合班为载体的民汉一体化教学已经成为民族院校教学管理体制改革的重要环节。本文在梳理了当前民汉合班班级英语教学基本现状的基础上,对英语教学面临的突出困境进行逐一分析,并有针对性地提出改善策略。

论新疆高校“民汉合班”的文化追求

"民汉合班"是新疆高校近年来为缩小民汉教育质量差距而采取的一种教育模式,是"民汉一体化"教学思想的表达。"民汉合班"的班级主体构成打破了以往单一民族成份的格局,由此也带来了班级文化呈现主流民族文化及少数民族文化共在的多民族文化并存态势。文章从文化共生班级文化内涵解析入手,论证了"民汉合班"追求文化共生班级文化的价值,并提出了构建文化共生班级文化的路径。

差异教学法在新疆民汉合班护理专业英语教学中的应用

目的探讨差异教学法在新疆民汉合班护理专业英语教学中的应用效果。方法采用便利抽样的方法对本护2014级1班实行差异教学法,对本护2014级2班实行传统教学法。比较两班护生的专业英语成绩,并进行问卷调查。结果运用差异教学法对提高学生的专业英语成绩非常有效。实验班与传统班的总平均分存在12.1分的差距,t=2.86,P=0.04。实验班有29.1%的同学对专业英语课程感兴趣,而传统班只有5.3%的同学对专业英语课程感兴趣,在实验班,共有52.7%的同学喜欢差异教学模式,而在传统班中,只有8.8%的同学喜欢传统教学模式。结论差异教学法有利于提高民汉合班所有学生的专业英语成绩,且能提高学生对专业英语课程的学习兴趣。

少数民族预科阶段化学教学的研究与实践

论述了在少数民族预科阶段进行化学教学研究的必要性,从加强对预科学生的德育教育、美育教育、绿色化学意识教育、营养与健康知识教育、实验教学等方面,提出了如何在预科化学教学中进行教学内容的改革与创新,为民族预科生能顺利地过渡到高等教育阶段,并适应专业学习的要求提供了一些参考依据。

谈如何培养少数民族学生的汉语听力能力

听是人们进行交际、获取信息的重要途径。听力训练是汉语教学不可缺少的组成部分。听辨语音的能力、联想推测的能力。

民汉混合编班教学对理工科学生学习的影响与对策——以新疆师范大学物理学和电子信息专业为例

采用问卷调查法、访谈法、座谈法对新疆师范大学物理与电子工程学院民汉混合编班的学生学习现状展开调查,分析新疆民汉混合编班教学环境下理工科生在学习中所存在的如基础水平差距、语言差异和思维方式差异等所带来的诸多问题,并提出解决问题的建议和改善对策,以期为民汉混合编班教学环境下理工科专业的教学改革提供借鉴和参考。

面向民汉融合的实践教学创新模式分析

本文在分析新疆教育现状的基础上,讨论了面向民汉融合的实践教学改革的必要性,提出了面向民汉融合的新疆高等教育实践教学创新改革模式;深入分析如何构建专业知识网络体系及基于民汉融合小组的实践网络模式;讨论如何加强实践教学的知识传导管理,引导教师与学生在教学知识网络中通过反馈进行互动。

高效提高民汉混合汉本班大学数学教学效果的若干思考

随着新疆教育事业的发展,我院招生的许多汉本班中,母语非汉语的少数民族学生占一定的比例,针对这种新生班如何高效提高大学数学的教学效果有着重要的理论价值和现实意义。结合自己的教学实际,就教师如何教和学生如何学给出了一些具体的措施。

探求汉族与少数民族音乐交融关系的教学实践与学术思考——以中央音乐学院中国少数民族音乐研究方向为例

20世纪80年代中期,中央音乐学院创立了我国第一个也是迄今唯一一个少数民族音乐研究方向,并开始招收硕士、博士研究生。该方向创建伊始,田联韬先生就敏锐地意识到汉族与少数民族音乐交融关系问题在教学研究中的重要性与紧迫性,体现出其高远的育人理想和深沉的家国情怀。在田先生的开拓与引领下,中国少数民族音乐研究方向学术共同体以"中华民族多元一体格局"为核心教育理念,在以单一少数民族音乐事象为主要研究对象同时涉及该民族与汉族及其他民族音乐文化间的交往互鉴、民族杂居区多民族音乐文化共生与混融、"文化线路"视阈下多民族互动及音乐传播交流状况等领域展开教研结合的探索,取得令人瞩目的成果,并形成稳定有序的代际学术传承。

浅析高职高专“民汉一体化”项目教学中的创新教育问题

本文结合当前新疆高职高专院校民汉一体化教学特点,总结出适合民汉一体化项目教学融入创新教育的教学方法,并对高职高专民汉一体化项目教学的创新教学改革实际出现的问题提出相应的措施。

大学英语课堂教学民汉合班教学研究——以新疆教育学院外国语教育分院为例

目前新疆各高校普遍是民汉分班,这种分班形式是否合理?如何分班效果更好?文章以新疆教育学院为例对现行的民汉分班与民汉合班教学进行了调研,特别是对英语课的教学过程与教学效果进行了问卷调查、访谈和对比研究。

少数民族外语教育中的多元文化冲突与融合

少数民族外语教育以其复杂的语言背景、文化背景和多学科教学成为外语教育的特殊组成部分。其教学中存在多元文化冲突、民族文化缺失和文化理念欠缺等问题。通过合理地制定多元外语教育政策,加强外语文化教学,即重构课程体系、改进教材、加强文化认同及文化适应性教育,建设多元文化背景师资队伍和推进信息化文化教学,从而实现少数民族外语教育中多元文化的整合和共荣共生。

少数民族地区普通高校体育课内外一体化改革实验

少数民族地区普通高校在传统体育课程的基础上,组织开发民族传统体育项目课程和符合本地、本校的体育课程资源,包括民族健身舞蹈、腰鼓、秧歌、民族式摔跤等。将开发的课程资源安排在二年级教育计划课时选修课中,三、四年级教育计划课时外任意选修课中及作为课外体育锻炼的内容。将我国传统"体质测试"经典教学法贯穿在大学体育课内外教学中,达到了增强少数民族大学生身体运动素质的目的。

民族地区高校思想政治理论课“多维一体”教学模式的实践运用——以南宁职业技术学院为例

民族地区高校思想政治理论课"多维一体"教学模式,坚持以学生为主体,立足民族地区实情,从理论育人、文化育人、实践育人、网络育人等多个维度对大学生开展思想政治教育。这一教学模式拓展了教育时空,优化了教学资源,推动了思想政治理论课传统优势同信息技术高度融合,有助于实现教育公平,以及培养担当民族复兴大任的时代新人。