Under "Integration of Doing, Learning and Teaching", Research on the Project-Based Teaching Innovation of "Landscape Planning and Design"

Based on the research on the project course theory of "integration of theory and practice" in higher vocational education and the analysis of practical teaching in colleges and universities at home and abroad, combined with literature research, case analysis, system theory and other research methods, the project-based teaching goal, model, content and means of "integration of doing, learning and teaching" in higher vocational education is explored, and the project-based teaching model of "Landscape Planning and Design" is discussed combined with the application of information-based teaching methods. So as to provide references for carrying out the project-based teaching in similar courses in higher vocational colleges and really achieve docking the actual post requirements with the course to provide the basis for achieving the purpose of cultivating skilled talents in higher vocational education.

Learning-by-doing教学模式在安全系统工程教学中的应用

安全系统工程课程是安全工程专业的专业基础课,其教学效果的好坏对后续课程的学习以及日后所从事的工作至关重要。因而该课程教学方法的运用选择值得深思。笔者分析了安全工程专业中安全系统工程课程的特点和教学中存在的问题,引用learning-by-doing的教学模式并在教学中加以应用,提出"通过授课得到答案——学会一个解,通过案例讨论得到方法——学会一个方法,通过实践模拟学会学习——学会找到个方法,通过总结学会融会贯通"的安全系统工程教学模式,收到了较好的教学效果。

基于Learning-by-doing的计算机系统结构课程改革

在计算机系统结构的课程教学中,引入由卡内基.梅隆大学提出的"Learning-by-doing"这一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念是新教学模式的一种积极探索。文章围绕基于"Learning-by-doing"教学法的计算机系统结构课程改革实施的前期准备、遇到的问题,具体解决方案等环节进行了讨论和分析。

“Flash动画设计”课程“Learning by doing”教学法探索

本文针对"Flash动画设计"的课程特点引入"Learningbydoing"教学理念,提出"简单实例掌握基本技能→案例讨论学会分析方法→模拟实践学会找到方法→总结经验融会贯通同时实现创新提高"的教学模式,在教学实践中取得了良好的效果。

融合式教学模式下学习行为对学习质量的影响

融合式教学是数字技术与教育教学融合的产物,既具有线下学习面对面的互动性,又具有线上学习的个性化和便利性特征。构建数字化教学课堂、创新教学评价手段等可有效提升学生学习质量。据此,设计基于评价的融合式教学模式,以“现代教育技术”课程为实践场域,对学习过程数据进行挖掘分析。研究发现,利用基于评价的融合式教学模式进行学习,学生学习质量随着时间的迁移不断提升;学生行为即主动学习、资源管理和协作探究两两之间呈中度以上相关性,其中,主动学习与协作探究呈现强相关性,三者均对学习质量有显著性影响。

基于产教融合的高职“帮学”式教学模式探讨——以“摄影与非线性编辑”课为例

“三教”改革是深化现代职业教育体系建设的现实途径,教学改革是核心环节。本文以“摄影与非线性编辑”课为例,探讨了基于产教融合的高职“帮学”式教学模式:教学设计强调与企业岗位工作任务无缝对接,将真实企业项目纳入教学内容;教学过程应用帮学课堂“两环六步”的教学流程;教学评价则采用过程评价、结果评价和增值评价相结合方式。实践证明,该模式有利于解决学生学习兴趣缺乏、岗位经验不足以及产教融合困难等问题,为高职院校教学改革提供有益借鉴。

“教学做合一”课程教学的探讨与实践——以《车身电控系统检修》课程为例

实行“教学做合一”的教学模式可以有效实施职教课程。但要如何实行教学做合一的教学模式,必须探讨教、学、做的教学设计与实施。文章讲述了“教学做合一”的教学方法、课程教学的设计与实施,理论模块与实践模块展开教学的方式。探讨了把职业素质,社会能力的培养融入课程教学中,旨在要真正让学生全员参与,全过程学习,达到人才培养的目标。

基于建构主义与OBE的中西医结合外科实践课程改革探索

中西医结合外科学临床实训课程作为培养中西医结合外科学复合型人才的核心课程,具有理论抽象、实践性强和学科跨度大等特点。受限于传统教学模式,现有教学面临理论与实践脱节、教学形式单一等困境,严重影响中西医结合外科学人才的培养质量。如何加强中西医结合外科学临床实践课程建设,创新人才培养模式,推动教学体系改革已成为中国中医院校人才培养工作的重点和难点。近年来,北京中医药大学秉着“人心向学,传承创新”理念,在教学建设方面不断创新、反复实践,形成“建构主义学习理论联合成果导向教育理念”的特色教学模式,并开创性地将该模式应用于中西医结合外科学临床实践课程的改革探索中,实证效果较好,为中西医结合外科学临床实践教学课程建设提供新的框架、依据和典范。本文从理念内涵、建设思路及措施等方面对该教学模式进行详细论述,以期为同类教学改革提供理论依据及参考借鉴。

混合式教学视域下高师院校体育专业课“学评一体化”模型构建研究

本文以网络教学平台为基础,在混合教学模式下构建出高师院校体育专业课“学评一体化”模型,具体表现为:在课堂教学中,重视评价方式的多样化、评价内容的多维化、评价主体的多元化,将线上评价与线下评价相结合,评价贯穿于学生的整个学习过程。通过对学生学习目标达到程度的评价,学生在不同的评价反馈中可以及时地对自己的学习进程进行调整,并根据自身的学习状况,制定出有针对性的学习计划和学习策略,帮助教师及时准确了解学生学习进程、学习情况、学习弱项及学习态度等潜在信息。本文以混合式教学设计和课堂活动为依据,实施了短时有效、学习个性化、数据及时跟进、评价多元的信息化体育教学实践探索,结合学生的学习需要,制定出了针对性的学习与评价内容,可供高校体育专业课教学活动参考。

数控技术专业工学一体化教学模式改革与实践研究

数控加工技术在现代制造业中具有重要地位,要求专业人才具备丰富的理论知识和实际操作能力。然而,传统的教学模式在培养学生实际技能方面存在不足,学生毕业后常常面临应用能力不足的问题。为了解决这一问题,工学一体化教学模式被提出,旨在将理论知识与实际技能相结合,培养更符合市场需求的专业人才。研究并探讨了工学一体化教学模式在数控技术专业中的应用与改革,以提高教育质量和培养学生的实际技能。通过教学模式改革,为数控技术专业教育领域的改革提供有益的指导和经验。

陶行知作业观:理论基础、价值意蕴与现实启示

陶行知先生的教育思想意蕴深厚,在其行知哲学观和生活教育理论的基础上形成了以学生为本、着眼学生未来生活需要的作业观。在陶行知作业观中,作业理念合乎儿童发展,作业内容链接生活资源,作业定位于“教学做”合一。陶行知的作业观给予当代的启示包括:树立作业理念,培植具自动力学生;作业链接生活,锤炼儿童“教学做”能力;锚定作业定位,塑造“知行合一”儿童。

基于产出导向的“教、学、评一体化”教学模式构建与实践——以结构化学为例

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求,对毕业要求的支撑不强,不能充分发挥教学目标的导向作用,教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题,临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点,大胆改革,制定了合理的课程目标和教学目标,构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合,实现了教学目标,达成课程目标,支撑了毕业要求,更好地适应了行业发展需求,取得了较为满意的结果。

以“产品研发技能需求”为导向的产教研融合教学模式实践探索

“以产带教,以教促产,产教融合”教学模式是实现高校向社会输送适应产业与市场需求的高素质创新型人才的高效途径之一,是“OBE”型教学理念在应用型人才培养及实现与产业、行业技能需求有效衔接的主要方法。通过对电子材料课程的教学内容体系、教学方法和学习方式三方面进行改革,构建产品研发的实际需求与专业理论知识映射对接,用有效专业理论知识支撑人才的创新性思维和研发技能的训练与培养;重点强调“产教融合,按需学习”的教学理念,倡导以需求为导向,自主、自发的学习方式;着重人才技能、创新能力及在新体系、新环境下的再学习能力的培养,满足社会对应用型人才需求标准。

基于UbD理论的初中英语单元设计实践研究——以《英语(牛津上海版)》六年级第二学期第九单元为例

UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于UbD理论的初中英语单元教学设计实践与反思,旨在提高单元整体教学的有效性,推动英语学科核心素养落地。

“教、学、做合一”优化信息化双创融合课程教学的策略

文章深入探讨了“教、学、做合一”在信息化课程中的应用,以“双创”融合教学为例,展示了理论与实践结合的教学模式。探讨该模式的必要性,包括对接社会需求、培养实用技能以及促进学生全面发展。详细阐述了优化信息化课程教学的具体实施策略,如整合理论与实践的课程结构,强化项目导向教学法,增强师生互动与反馈,以及鼓励学生的创新创业精神。以PhotoShop教学为例,详细介绍课程实施与评价策略。总结“教、学、做合一”模式的优化经验。本研究发现,该模式不仅提高了教学效果和学生满意度,还为学生的全面发展和未来职业生涯奠定了坚实的基础,展示了教育模式创新的巨大潜力。

高职内科护理学教学中施行教学做一体化模式的效果探究

目的观察高职内科护理学教学中施行教学做一体化模式的效果。方法选取2022年9月—2023年6月本学院高职内科护理学护生106名为研究对象,按照内科护理学教学活动中是否施行教学做一体化模式分为对照组(51名,传统教学模式)与观察组(55名,教学做一体化模式),比较两组护生教学效果。结果相较于教学活动前,观察组护生教学活动后UWES-S问卷各维度评分均升高且高于对照组(P<0.05);观察组护生教学活动开展后考试成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学活动满意度高于对照组(P<0.05)。结论高职内科护理学教学活动中开展教学做一体化模式可增加护生学习投入,提升护生考试成绩与教学活动满意度。

技工院校数字印刷工艺课程工学一体化教学探究

工学一体化教学是适应社会和市场需求的一种全新的教学模式,以典型生产任务为引领,以企业生产环境为载体,将教学过程和工作过程结合在一起。本文在技工院校数字印刷工艺课程开发的研究与实践基础上,进行工学一体化教学的探究,以广西新闻出版技工学校为例,重点对技工院校数字印刷工艺课程现状及教学中存在的问题进行了分析,提出了工学一体化教学模式在数字印刷工艺课程中的运用策略,以加快数字印刷工艺课程建设、提升课程教学质量和学生的职业能力。

3D打印创新教学实验室及其应用

3D打印技术成为第三次科技革命关注的焦点,逐步应用到各行各业。3D打印在教育领域的应用能够架起理论和实践的桥梁,改变传统教学模式,提高创新和创造力。但对比国外,远未发掘出3D打印技术在教学中独有的激发创新应用的能力。本文利用3D打印技术,研究构建一种创新教学实验室,根据实际教学应用,分析了3D打印创新教学实验室在教学中的作用,提出了全新的基于3D打印的创新教学模式。3D打印创新教学实验室将会成为教学创新不可或缺的组成部分,对教学改革具有重要意义。

“教、学、做”一体化单片机教学实验平台的设计与应用

基于"教、学、做"三位一体化教学模式,设计了一款经济、实用的单片机教学实验平台。该实验平台使用方便、扩展性好,既可以满足单片机课程实践教学需要,又可以用于大学生的各种电子竞赛的培训,拓展了学生的实验空间,对提高学生单片机技术应用能力和学科综合素养有着积极的促进作用。

“教学做一体化”在高职《发酵食品生产技术》课程教学中的应用

以啤酒生产为例,解析了食品发酵技术如何实施"教学做一体化"教学模式,探索出模拟实际生产的综合性教学模式,取得了较好的教学效果。