双高建设背景下“1+X”课证融通与专业群人才培养协调发展模式探究

双高计划是推动中国教育现代化的重要决策,围绕办好新时代职业教育的新要求,集中力量建设一批高水平专业群。作为“双高计划”遴选的核心指标,专业群的建设水平在很大程度上代表了高职院校的办学水平,同时也是高职院校建设的关键。基于“1+X”课证融通模式,分析“双高计划”背景下高职院校电子商务专业群建设。针对高职院校电子商务专业群人才培养面临的问题,借助“1+X”课证融通体系,从立足岗位需求,深化校企合作,打造优质专业群师资团队等方面,探索专业群特色人才培养模式,为区域高职院校向社会输出高级职业技术技能人才提供路径支持。

基于“1+X”证书制度的高职“食品标准与法规”课程改革与探索——以河南农业职业学院为例

基于“1+X”食品合规管理职业技能等级证书技能要求,分析“食品标准与法规”课程在产教融合、课证融通方面存在的问题,并从加强教师队伍建设、课程内容重构、学习效果评价方法改革等3个方面进行研究与实践,以期为高职院校“食品标准与法规”课程改革提供参考。

1+X证书制度下的书证融通研究——以机电一体化专业为例

在介绍1+X证书制度的客观信息与发展历程的基础上,阐述了书证融通的基本情况。同时,根据机电一体化专业的实际情况和教学案例研究了结合1+X证书制度完善书证融通的有效策略。希望可以为相关人士提供帮助和借鉴,深度贯彻落实1+X证书制度,完成机电一体化专业的书证融通,为社会与经济建设输送高质量的复合型人才,助力国家发展。

“1+X”证书融入汽车制造类专业模块化课程设计的研究与实践

“1+X”证书制度是国家衡量学生技能水平准尺之一。以汽车制造类专业模块化课程设计为例,以“1+X”证书实施为导向,强化技能培训,首先将书证培训融入汽车制造类人才培养方案,开发配套模块化课程设计方案,然后将职业技能考核等级标准融入课程标准,开发核心课程标准和教学资源包;构建汽车制造类专业模块化课程考核评价模式以及总结经验形成管理制度,最后实施效果的反馈:该课程模块化的设计不仅使学生综合素养得到拓展和提升,真正培养出有创造性和开拓性的高技能人才,还能有效缓解结构性就业问题。

1+X证书制度下高职机械类专业“岗课赛证”人才培养模式构建

“1+X”证书制度的本质是实现书证衔接融通,“岗课赛证”的人才培养模式就是在高职院校与企业之间搭建人才培养的桥梁,“岗”与“课”是桥梁的两端,“赛”与“证”则是两座桥梁。本文探讨1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的人才培养模式构建,要将岗位标准、职业技能大赛、职业技能等级证书考核纲要融入课程体系,同时构建科学的“岗课赛证”教学体系和人才培养评价体系,在此基础上提出1+X证书制度下“岗课赛证”融合育人的保障要素,一是要培养“岗课赛证”融合育人的教师团队,二是要完善“岗课赛证”融合育人的教学资源,三是要构建“岗课赛证”融合育人的新生态。

浅析“1+X”证书制度下食品专业课证融通创新实践策略

随着社会经济的发展,食品行业不断壮大,食品专业人才的培养质量越来越受到重视,“1+X”证书制度作为一种新的证书制度,为食品专业人才培养提供了新的途径。因此,本文探讨了“1+X”证书下食品专业课证融通创新的实践策略,旨在提升食品专业人才培养质量,促进食品专业的发展。

1+X证书制度下职业院校高水平专业群建设:现实挑战与实践思路

职业院校面向产业高端,高端产业建设高水平专业群,有助于设立技术创新型服务平台,建立高水平技能型人才培育机制,提升学校办学效益。高水平专业群建设不仅反映1+X证书制度下职业院校高质量发展,还可满足现代职业教育培训体系建立、院校优质发展、职业教育全面评估的适应性要求。1+X证书制度下,制度尚未健全、创新模式缺乏、资源整合较难和平台亟待完善,成为阻滞职业院校高水平专业群建设的瓶颈。职业院校应立足1+X证书制度,以研发职业技能等级证书为引擎,构建高水平专业群育人机制;以激发试点院校优势为动力,创建立体化高水平专业群建设模式;以培育技能人才为目标,挖掘高水平专业群建设资源;以植入新职业技术为宗旨,建立高水平专业群建设服务平台。

“1+X”证书制度下课证融通人才培养模式的研究与探索——以数字媒体技术专业为例

本文以“1+X”证书制度为背景,以数字媒体技术专业为研究对象,探讨了课程与证书的融通人才培养模式,并从优化顶层设计、社会发展需求、专业建设、课程教学改革四个方面展开研究,以提高高职院校数字媒体技术专业人才培养质量为出发点,探索适应“1+X”背景下的创新培养模式。

基于“1+X”证书的护理专业“岗课赛证”融通实训课程体系探究

“1+X”证书制度是为充分适应当前职业教育改革需要而出现的,在高职院校护理专业发展过程中,由于该专业具有极强的实践性,在教学活动开展过程中,需要将实践教学贯穿在教学活动的始终,因此基于“1+X”证书制度来建立护理专业“岗课赛证”融通实训课程体系以满足技能型人才培养的需要。该文对目前高职院校护理专业“岗课赛证”融通实训教学现状进行探究,分析目前相关教学活动开展过程中面临的制约因素,在此基础上提出“岗课赛证”融通实训课程体系构建的策略助力高职院校护理专业教学改革的持续推进。

基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式改革研究

随着市场需求的变化和技术的不断创新,职业教育系统需要不断完善教学体系,提高教育质量,以适应市场发展的变化。文章分析课证融通的内涵及人才培养要求,探讨基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式存在的问题、基于“1+X”证书制度的高职课证融通人才培养模式面临的挑战,指出政府部门做好统筹规划和制度设计、学校建立并完善“1+X”证书制度培训评价体系、校企结合打造专业教育与技术技能培训并行体系是高职课证融通人才培养模式改革的主要路径。

基于1+X证书制度的“岗课赛证”融通路径研究

在教育部大力推进1+X证书制度背景下,“岗课赛证”融通成为高职教育领域的重要研究课题。针对工程造价专业“岗课赛证”融通存在的问题,结合河南建筑职业技术学院“岗课赛证”融通的工作经验,提出校企双元育人共同制订人才培养方案、构建基于1+X证书制度的“岗课赛证”融通课程体系、推进“三教”改革等解决路径,以期为高职工程造价专业“岗课赛证”融通提供参考。

基于职业技能大赛的高职1+X课证融通教学改革路径研究

1+X课证融通教学工作的开展下,促使教学重心朝着学生方向转变,同时,将课程教学与获得证书进行结合,可以优化课堂教学氛围,提升理论与实践的对接性。基于此,文章立足职业技能大赛,探讨课证融通及高职1+X课证融通教学改革重点,指出教学改革中存在的问题,并对解决策略进行研究。

1+X证书制度下高本三二分段在线课程建设探索

1+X证书制度对于学历教育与职业技能融合具有重要意义。在三二分段专升本应用型人才培养试点专业高职学段软件技术专业中,JavaEE企业级应用开发课程是较为重要的一门课程。该课程突出实践性,技术更新速度日益加快,为本科学段的专业学习打下基础。高职院校应该抓住机遇,积极探索在线课程资源的建设,构建“以学习者为中心”,促进在线课程高质量可持续发展,培养适合市场需求及行业需求的高素质技能人才,实现人才培养与企业需求的对接。

“1+X”证书制度下岗课证融通实践研究——以新媒体运营实务课程为例

专业核心课程对接职业证书标准系统性革新教学内容,线上学习资源结合线下技能指导多样化改革教学方法,以及内配专任教师叠加外聘企业名师双渠道提升教师实力,实现岗课证融通,深入产教融合。新媒体运营实务课程通过线上学习资源、线下技能指导等多样化措施,提高了专业与岗位的适配度、学生的参与性、教师的积极性及企业的参与度,推动校企双元育人,提高学生职业技能素养和学校人才培养质量。

“1+X”证书制度背景下基于书证融通开展老年护理教学改革的SWOT分析

在人口老龄化和国家职业教育改革的双重背景下,书证融通是落地“1+X”证书制度的必然选择,是进一步深化老年照护职业人才培养和评价模式改革的重要手段。文章对“1+X”证书制度背景下基于书证融通开展老年护理教学改革实践的内部优势与劣势、外部机遇与挑战进行态势分析,并从多角度对当前基于书证融通开展的老年护理教学改革提出建议,以期进一步提高我国老年照护职业人才培养质量。

中高职一体化1+X证书课证融通的探索与实践——以中职建筑工程施工专业为例

中高职一体化教育背景下,探索并实施1+X证书课证融通模式,对于解决当前职业教育中存在的衔接不畅、课程内容重复以及培养目标定位不够精准等问题,具有十分重要的现实意义。C校五年一贯制建筑工程施工专业中高职一体化课证融通的实践和探索表明,制定相关教学计划、建设钢筋实训室、开展技能评价、创建大师工作室和中高职一体化教师创新团队,可以更好地实现学生理论知识与职业技能的有效对接,提升学生的职业能力,推动中高职一体化的深度融合。

“1+X”证书制度下《建筑施工组织与管理》课程思政实践

对“1+X”证书制度下《建筑施工组织与管理》课程进行课程思政实践研究,分析课程思政现状,提出工程造价专业课程《建筑施工组织与管理》思政教学设计理念,将课程思政融入专业知识、专业技能及“1+X”(BIM)职业技能等级证书中。最后,给出该课程在思政设计、教学内容、教学方法、教学考核评价及“1+X”职业技能等级证书考核全过程与思政教育相融合的实践研究方案,从而实现人才培养中技能目标和思政目标的双向融通。

1+X证书制度下“三全一新”书证融通机制研究

1+X证书制度作为“职教20条”的重要改革部署,是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培养体系、深化产教融合、深化校企合作的重要制度设计。鉴于目前1+X证书制度的单一性,提出1+X证书制度下“三全一新”书证融通机制,致力于在“全过程、全环节、全周期”与1+X证书制度的多节点契合;并基于书证融通的“新模式”对绵阳职业技术学院双高建设电子信息工程技术专业群下软件技术专业的人才培养体系进行研究和探索。

产教融合视角下“1+X”汽车专业(听障)人才培养模式改革研究

为了提高汽车专业(听障)学生的学习质量和高质量就业的能力,经过了大量的汽车后市场行业、企业调研,结合听障学生的特点,提出了与中材技术服务有限公司、雅龙薄膜材料有限公司等企业进行产教融合,修订汽车专业(听障)人才培养方案、重构知识体系,开发产教融合的一体化教学资源,进行“1+X”人才培养模式改革。经过试运行,证明产教融合视角下“1+X”汽车专业(听障)人才培养模式改革研究是成功的,可以向湖南省大中专院校乃至全国进行推广。

基于1+X证书制度的单片机类课程改革探索

1+X证书制度作为我国职业教育改革发展的一项重大举措,是构建中国特色职业教育发展模式的制度创新,强化了职业教育类型特征,推进了职业教育产教融合,深化了职业教育教学改革。在1+X证书制度试点工作已经全面推进的背景下介绍了智能硬件应用开发1+X职业等级证书要求以及当前单片机类课程设计和实施的现状,并且根据1+X证书的不同层次要求对单片机类课程改革阐述了具体方法和实现路径,探究课证融通的策略与路径,通过整合多方资源,构建融合框架,以期为社会输出适应产业转型升级发展需要的复合技能型人才。