The Model of“Post,Course,Competition,Certificate”Integrated Education for Electronic Information Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

The core education function of higher vocational colleges is to train technical talents with high quality,so as to meet the needs of talents in the development stage of our society.Under the guidance of talent training,higher vocational colleges need to pay attention to establishing an all-round and three-dimensional education model,and promote innovation of higher vocational education on the basis of this.It is also a way to promote the innovation of higher vocational education to vigorously promote the construction of“post,course,competition,certificate”mode in the construction of education mode.Through the construction of“post,course,competition,certificate”mode,the education mode of higher vocational colleges is gradually improved,so as to strengthen the effectiveness of talent training in higher vocational colleges.Therefore,in this paper,the author puts forward some suggestions to promote the construction of the integrated education mode of the electronic information engineering technology major in higher vocational colleges,so as to help improve the talent training level of higher vocational colleges.

Discussion on the Integration of“Post,Course,Competition,Certificate”:Taking the Internet of Things Application Technology Courses in Higher Vocational Colleges as an Example

This article explores the development of the Internet of Things(IoT)application technology course in higher vocational colleges under the background of“post,course,competition,certificate.”It first emphasizes the importance of IoT talent training and course construction in higher vocational colleges and deeply analyzes the core concept of“post,course,competition,certificate”integration.In view of the problems faced in the course construction of IoT application technology in higher vocational colleges and the practical experience of Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity,the implementation strategy of the course construction of IoT application technology in higher vocational colleges is elaborated in detail based on the integrated concept of“post,course,competition,certificate.”

基于学科竞赛与产教融合的创新创业人才培养探讨

文章探讨了基于学科竞赛与产教融合的创新创业人才培养理念,介绍了竞赛活动在激发学生创新思维、提高学生实践能力方面的重要作用,分析了产教融合的必要性和优势,指出校企合作是推进产教融合的主要途径,并提出了培养创新创业人才的举措。以赛促学和产教融合是应对时代变革、满足经济发展需要的重要途径,有利于推动高等教育转型升级,也有助于培养具有创新能力和创业精神的人才。

产教融合视域下岗课赛证融通育人模式

产教融合是高职教育发展的重要举措和主要途径。产教融合要求高职院校的教学链、人才链与产业链在规模和结构上相互协调,人才培养模式与地方产业活动相互衔接,学校的人才培养方案、课程体系设置和各种资源配置与对应的岗位相互契合。高职院校可以通过教师、教材和教法“三教”改革推动“岗课赛证”融通。调研岗位职责以岗定课、重构课程体系以课育人、参与技能大赛以赛导课和获取资格证书以证验课,进一步深化产教融合、强化专业知识、优化信息能力、提升岗位技能和综合素养。

高职院校“岗课赛证”融合育人模式的理论与实践研究

“岗课赛证”融合育人模式是继产教融合、全国职业技能大赛、1+X证书制度等项目而提出的高等职业教育建设项目。该模式主要从标准、内容、过程、评价四个维度的相互融合,促进高职院校教育教学改革,提高高等职业教育人才培养的质量。现阶段,“岗课赛证”融合育人模式存在功利化、形式化、结果化三个方面的现实困境,缺少有效的实施途径。因此,高职院校专业建设应坚持岗位需求导向,“以岗定课”建设课程体系,“以赛促教”推动课程教学改革,“以证定标”构建多维评价体系,以助力实现高素质技术人才培养的跃迁。

高职院校岗课赛证融通育人的现实问题与实施路径——以计算机应用技术专业为例

岗课赛证融通育人是提升高职教育成效的关键途径。以计算机应用技术专业为例,分析了高职院校岗课赛证融通育人存在的育人目标与产业发展融合不深、课程建设与职业岗位对接不足、教学实践与技能竞赛结合不够、课程标准与等级证书匹配不足等问题。据此,从产教融合,建设岗课赛证融通育人体系;分层教学,优化岗课赛证融通育人方式;师资建设,强化岗课赛证融通育人质量;健全评价,提升岗课赛证融通育人效果等方面,提出具体的岗课赛证融通育人策略。

基于1+X证书制度的“岗课赛证”融通路径研究

在教育部大力推进1+X证书制度背景下,“岗课赛证”融通成为高职教育领域的重要研究课题。针对工程造价专业“岗课赛证”融通存在的问题,结合河南建筑职业技术学院“岗课赛证”融通的工作经验,提出校企双元育人共同制订人才培养方案、构建基于1+X证书制度的“岗课赛证”融通课程体系、推进“三教”改革等解决路径,以期为高职工程造价专业“岗课赛证”融通提供参考。

高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养研究

“岗课赛证”融合育人是对现代职业教育教学理念与实践的深度融合与创新,本文在分析高职汽车技术服务与营销专业“岗课赛证创”一体化人才培养存在问题的基础上,提出通过深化产教融合,构建并实施“岗课赛证创”五位一体的高职汽车技术服务与营销专业课程体系,联合多主体协同育人,并基于企业标准规范考核,以适应产业变革需求,提升人才培养质量。

产教融合视域下高职院校老年护理人才培养模式探究

目前,我国老年护理专业人才供给严重不足、校企对接培养不够深入。社会短期培训入岗不能满足老年人专业化护理服务需求等问题日益凸显,我国老年护理服务质量有待进一步提升。职业院校是培养老年护理专业技术技能人才的重要基地,职业院校需要院校针对国家养老政策需求,进一步探索在产教融合背景下,高职院校基于岗课赛证,实行岗课一体、赛证融合、思政融通育人体系。通过深化产教融合,校企双元协同共育,培养对接社会岗位需求的高素质老年护理专业技术技能人才,为老人提供有技术、有温度的专业老年护理服务和人文关怀。

“科产竞教”融合的差异化研究生培养模式探索

针对印刷包装行业研究生分类培养存在的同质化问题,本文探讨了“科产竞教”多协同融合的差异化研究生培养模式。首先分析了研究生分类培养中存在的问题,明确了差异化的“科产竞教”融合目标,并建立了专业型和学术型研究生培养机制。其次,通过设计多维度加权考核评价体系,实现了专业型和学术型研究生的差异化考核要求。这种差异化培养模式为印刷包装行业培养更加适应市场需求、具备丰富实践经验和创新能力的高端人才提供了一种新途径。

“岗课赛证”融合课程思政在护理学基本技术课程中的教学实践研究

根据“岗课赛证”综合育人的新要求,坚持育人育才相统一、育德育技相结合的原则,从“三教改革”的内涵入手,以“双高”建设专业核心课程护理学基本技术为例,对接岗位需求、国赛技术标准、“1+X”职业等级技术标准,融入思政元素,校企双元共同开发新形态一体化教材,完善课程建设的载体;以O-AMAS[包括教学目标设计(objective,O)、迅速激活(activation,A)、多元学习(multi-learning,M)、有效测评(assessment,A)和简要总结(summary,S)]教学模型和第二课堂专业化改革,更新教学手段;组建“德育导师+专家讲师+校内导师”多维评价共同体,通过构建“线上评价+线下评价”“过程性评价+结果性评价”相结合多元考核评价体系,优化教学评价方式,将“课程思政”融入与“岗课赛证”融通相结合,为护理专业相关课程的教学改革提供依据。

高职院校护理专业“岗课赛证”综合育人路径的探索与实践

“岗课赛证”融合育人是培养高素质技术技能人才的有效模式,是推进新时代职业教育高速高质量发展的重要举措。亳州职业技术学院立足地方特色、把握护理专业特点,深入探索“岗课赛证”综合育人内涵,通过思政引领育人、优化课程结构与资源、优化师资队伍建设、推进“岗课赛证”融通、实施多元综合考评,持续推进“岗课赛证”综合育人,可为“一专多能”的复合型护理人才培养提供借鉴。

高职院校“三教”改革的内在逻辑与推进策略——基于“1+X”证书制度

“三教”改革是深化“1+X”证书制度及人才培养模式改革的重要途径,重点解决教师、教材和教法的问题。“1+X”证书制度下的“三教”改革旨在通过课证融通和学训结合提高职业教育人才培养适应性。在明确“三教”改革本质特征及实现目标的基础上,进一步以产教深度融合为基本方向,探索其行动策略。

“岗课赛证”融通下的高职智慧健康养老服务与管理专业人才培养模式研究与实践

当前,我国养老服务产业进入新蓝海,为高职养老服务类专业提供了广阔的发展空间,但与用人需求相对应的是,高职智慧健康养老服务与管理专业发展还存在供需不匹配、岗课不对接、留存不理想、认同不到位等问题,通过推进“岗课赛证”综合育人改革,进一步优化顶层设计、深化产教融合、强化以赛促学、推行以证代评、健全体制机制,可为养老服务产业培养和输送大批高素质复合型技术技能人才。

基于专业认证理念的实验室创新建设思考

工程专业认证倡导“以学生为中心、以成果为导向、持续改进”三大理念,实验室是实验教学的主阵地,实验室的创新建设对培养符合认证标准的工程人才具有显著的作用。在工程专业认证理念驱动下,提出了具有“科教一体、产教融合、校企共建和持续改进”特色的智慧化实验室建设思路,从服务实践性创新性人才培养的功能需求、实验室建设和实验室发展模式三个角度分别展开论述,探索三大理念在实验教学中的融入途径。

基于“岗课赛证”融通的实训课程教学改革探索与实践

随着行业企业对于技术技能型人才水平要求的提高,传统的教学模式和评价标准已经无法满足行业发展。以工业机器人系统集成课程为例,将“岗课赛证”融合实训课程,进行教学改革的探索和实践。依据行业企业对于工业机器人集成岗位技能水平的要求,修改人才培养方案和课程标准,将企业真实项目转化为教学项目重构教学内容。将行业企业标准,工业机器人集成应用职业技能等级标准和全国职业院校技能大赛机器人系统集成赛项技术要求融入课程考核标准中,围绕集成岗位所需的集成调试能力重构教学内容,提升学生的技术技能水平,使学生更满足行业企业的要求。

医教协同视域下护理专业群“岗课赛证”融合育人的现实困境与改革路径

护理专业群“岗课赛证”融合育人是培养高素质护理人才的有效途径。当前,护理专业群“岗课赛证”融合育人还存在院校联动不够、证书不够科学规范、监管不够严格等诸多困难和问题。深入推进“岗课赛证”融合育人,必须大力推进医教协同,切实加强课岗契合、课证融合、课赛结合、质控配合、评价综合、手段复合。

职业教育反馈机制模型下产教融合的发展要点:职业能力标准与证书建设

职业教育与劳动力市场的互动反馈对于明确产教融合的要素和路径具有举足轻重的意义。这一反馈机制反映出职业能力标准与证书制度建设是推动产教融合深度发展的关键所在,它们不仅精准对接了产业需求与教育供给,还通过教育成果的有效转化,积极推动了产业的持续发展。为进一步深化产教融合,我国需要在职业能力标准建设上确立学习成果导向的核心原则,拓展对职业能力的全面理解和构建一套完整的职业能力开发路径;在职业能力证书制度的建设上打造映射综合职业能力的职教文凭,构建与学历证书并重的职业能力证书,并以职业能力者作为推动产业发展的新引擎。通过构建更加科学、系统的职业能力标准体系,以及更加权威、有效的证书制度,可以更有力地促进职业教育与产业之间的深度融合,助力职业教育高质量发展。

新工科背景下的车辆工程专业实践教学体系改革与探索——以北京科技大学车辆工程专业为例

面向新时代对高等教育发展的新要求以及产业变革对交叉复合型卓越工程科技人才的大量需求,本文以车辆工程专业实践教学体系为研究对象,贯彻实践为先,创新为重的教学理念,通过优化实践教学培养方案、实施竞教融通的教学模式、深化产教融合等手段开展改革,旨在探索提升学生创新实践能力的实践课程设置和能力培养模式,构建系统性、综合性的实践教学体系。

基于工业机器人应用编程“1+X”证书制度试点的研究

工业机器人应用编程“1+X”证书制度试点是在智能制造高速发展,产业转型升级对人才需求变化背景下的必然产物。为了培养适应产业需求的高技能人才,尽快解决试点中存在的一些问题,校企合作对接企业岗位标准选好“X”证,优化“1”和“X”深度融合人才培养方案,基于岗位知识、技能构建课程体系,突出标准引领,重构岗课赛证融合教学内容,强化“1+X”师资队伍和实训基地保障,取得了显著的效果。