我国学前融合教育课程:内涵意蕴、实践样态及建设路径

学前融合教育课程是学前融合教育理念走向实践的关键环节,对于促进全体幼儿发展,推动我国学前教育普惠高质发展具有重要意义。但目前我国学前融合教育课程建设面临课程设置不适宜、课程实施缺少教师专业化支持、课程评价单一等现实困境。据此提出我国学前融合教育课程的发展路径:转变传统课程观,提高学前融合教育课程的适宜性;大力培养融合教育师资,构建专业化学前融合教师队伍;注重个性化调整与评估,构建多元评价体系。

基于“托幼一体化”背景下保育师队伍建设现状及对策建议——以乌鲁木齐市为例

随着“托幼一体化”的深入推进,保育师队伍的专业素质和能力成为影响托幼服务质量的关键因素。本文以乌鲁木齐市为例,通过对当地幼教及托育机构保育工作者及保育师培训机构进行问卷调查,分析了当地保育师队伍的整体现状与问题,并基于调查结果,探索了“托幼一体化”背景下保育师队伍的培养路径。研究发现,当前乌鲁木齐保育师队伍存在学历水平亟待提升、专业培训不足等问题,针对这些问题,本文提出了从政策支持、培训机制、薪资待遇、专业发展等多个方面入手,采取综合措施加以解决等建议,以期推动本地乃至全区保育师队伍的整体素质和能力提升。

体育课程一体化背景下幼小体育衔接的学理依据及推进策略

一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史,分析当前存在的问题,同时借鉴国外经验,阐述一体化推进幼小体育衔接的学理依据,提出一体化的推进策略,包括课程目标一体化体现总目标的统一性与分目标的阶段性;课程内容一体化突出动作发展的序列性与技能的递进性;师训与教研一体化促使教师探究多学段儿童的教学策略;学习生活时空一体化打造幼儿环境变化的衔接工作;评估体系一体化保障幼小体育衔接质量。

新时代背景下构建“托幼一体化”服务体系的现状与展望

“托幼一体化”立足于整体性思维与儿童优先原则,将0~6岁婴幼儿托育幼教服务进行全人的系统性规划。其有利于推进普惠性托幼体系的构建,减轻家庭养育教育压力,提振育龄夫妇生育意愿。目前我国已出台一系列政策进行了“托幼一体化”的初步探索,但仍存在一定的问题和挑战。为应对这些需求,本文提出畅机制、育人才、优课程、控质量、促共育五大发展建议,助力于新时代背景下“托幼一体化”服务体系构建,以促进婴幼儿全面健康成长,并为决策者提供参考。

马来西亚学前教育发展历程、现状及经验启示

作为一个多民族的发展中国家,马来西亚学前教育发展较早。一方面,马来西亚政府开办不同类型的机构以满足不同民族家庭对学前教育的需求;另一方面,国家通过制定统一的课程标准以保证学前教育质量。目前马来西亚的学前教育面临课程、师资和经济等多方面的挑战。马来西亚学前教育对我国学前教育的政策制定、机构引导监督、课程设计、财政投入和师资培养等具有重要的借鉴意义。

学前融合幼儿园社会支持现状与促进策略研究

社会支持是学前融合教育的重要组成部分,是学前融合教育成功与否的关键要素。采用《学前融合教育社会支持问卷》作为研究工具,该问卷基于《幼儿学习环境评量表(ECERS-R)》改编,包含物理环境支持、心理环境支持、教学支持、行政支持、专业支持五个维度。通过线上线下相结合的方式,随机选取了来自7个省(自治区、直辖市)的613名班上有特殊幼儿的幼儿园教师进行问卷调查。结果发现学前融合教育社会支持总体处于中等偏上水平,各维度得分不均衡,其中行政支持维度得分最高,物理环境支持维度得分最低。幼儿园类型、幼儿园的规模、教师工龄、工资、专业是影响学前融合教育社会支持的重要因素。要促进学前融合教育的发展,就需要提高对学前融合教育的社会支持,为此政府应继续加大对学前融合幼儿园的社会支持,为融合幼儿园设立资源教室并配备资源教师,加大对年轻教师的支持力度,开展更具针对性的培训与指导。

高职院校婴幼儿托育服务与管理专业人才培养探析——基于新生育政策背景下的研究

新生育政策背景下,高职院校托育专业人才培养是满足人民群众入托需求、实现“幼有所育”的基本条件和保障,关系到我国人口发展战略的实施与落地。作为新兴专业,在实际专业建设中面临着专业定位不清晰、专业特色不鲜明、师资实力不雄厚、课程设置不合理、课程资源不丰富、实训平台建设落后等困境,高职院校可以通过加强顶层设计,厘清专业内涵与培养目标;开展医育融合,构建多学科交叉专业群;优化师资队伍,实行“双导师制”;构建“医育融合”课程体系,架构“岗课赛证”教学模式;打造专业实践平台,实现产教融合等策略,实现托育专业人才培养质量的提升。

高原红色文化融入学前教育:时代价值与实践路径

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人需要用好红色资源、加强红色教育,把红色基因传承好。青藏高原蕴含着丰富的红色文化资源,是红色教育的重要文化基地。文章从高原红色文化的内涵出发,认为高原红色文化具有思想性与革命性、人民性与政治性、时代性与开放性、地域性与实践性等文化特征。高原红色文化对学前儿童的发展具有重要价值,主要体现为奠定理想信念基础,树立社会主义核心价值观;弘扬民族复兴伟大精神,厚植爱国情怀;丰富幼儿园教育内容,传承红色基因。学前教育融入高原红色文化的路径主要有:挖掘高原红色文化资源,设置地方课程和园本课程,将高原红色文化融入五大领域课程和幼儿的一日生活当中;创设红色文化教育环境,创新教育教学方式,充分发挥高原红色文化在文化育人、思想育人中的重要作用。

重庆市普惠性幼儿园教师融合教育素养的现状调查与提升对策

推进学前融合教育是保障教育公平、实现弱有所扶的必要路径,幼儿园教师的融合教育素养制约着学前融合教育质量。在我国学前教育坚持向普惠与优质统一发展的背景下,提升普惠性幼儿园教师的融合教育素养势在必行。通过自编问卷抽样调查,发现重庆市普惠性幼儿园教师的融合教育专业理念与态度相对较好,融合教育专业能力不足,融合教育专业知识匮乏;重庆市普惠性幼儿园教师融合教育素养在学历、从教经历、幼儿园性质、相关培训与学习等方面均存在显著性差异。据此,建议加强顶层设计,制定普惠性幼儿园教师实施融合教育的制度法规;深化教研与培训,多渠道支持普惠性幼儿园教师提升融合教育素养;构建合作共同体,助力普惠性幼儿园教师融合教育素养可持续发展。

“托幼一体化”:理念、路径和启示——基于芬兰、日本和中国上海地区的托幼融合研究

在当前人口老龄化、经济发展转型升级以及社会人才竞争不断加剧的影响之下,“托幼一体化”服务体系构建在世界范围内形成早期发展领域的发展共识。芬兰依照自身深厚的教育基础和完善的福利机制,发展出一套整合程度高、教育质量优秀且教学成果显著的托幼服务体系;日本在经过漫长而保守的“托幼一体化”政策改革后,实现了保育与教育内容一体化发展上的深入衔接;中国上海地区以政府主导托幼服务体系的统筹规划,率先完成了行政管理机构的统一。综合分析和探究三者的托幼政策和项目表现背后的历史逻辑和路径优势,立足于我国现实国情与实践基础,为我国本土“托幼一体化”发展提出重视早期发展理念一体化、规范政府主体责任、重视托幼课程体系和师资培养及促进社会多方参与的建设策略。

保教一体化趋势下的幼儿园教师健康教育胜任力研究——基于珠海多个区域的调查

近年来,保教一体化是我国幼儿园教育的重要趋势,培养健康教育胜任力是保教一体化的应然趋势。文章以珠海市的几个区域的幼儿园教师作为调查对象,探究幼儿园教师胜任健康教育胜任力的现状,从幼儿健康教育需求评估、教育规划、教育实施、教育评价、教育资源和沟通与支持六个维度进行分析,探寻其背后的影响因素和存在问题,并提出提高幼儿园教师健康教育胜任水平的策略。

家校社三位一体共建幼儿园劳动教育的实践探究

劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径,分析和探讨当前家庭、学校、社会一体化的幼儿园劳动教育的价值、不足和实施路径,是当前学前教育研究的热点问题。分析当前幼儿劳动教育存在的问题,如政策支持不足、劳动教育师资不足、课程体系不完善、家庭劳动教育意识不强、社区资源缺乏等。研究提出家校社三位一体共建幼儿劳动教育的实施路径,如有关部门的政策引领、学校深入挖掘资源建设特色课程、家校社一体优势互补,期望推动民族地区幼儿园劳动教育创新发展,为其提供有益的借鉴和参考。

新时代甘肃农村幼儿园“体幼融合”发展困境与对策研究

新时代甘肃农村幼儿园“体幼融合”发展极具现实意义。通过查阅文献资料、采用比较分析方法发现:在中国特色社会主义新时代背景下,甘肃农村学龄前儿童体育健康发展与农村基层幼儿园学前教育工作的有机融合,是弥合时代堕距、促进“体幼融合”和消解体育在学前教育边缘地带尴尬局面的有效路径,进而推进西北欠发达地区文化教育和体育健康事业的可持续发展。

幼儿团的试验特色及对我国乡村托幼一体化的启示

幼儿团是民国时期融幼稚园与托儿所为一体的教育机构,是中国幼儿教育在面向工农道路上的开创性探索。幼儿团在开办过程中形成了四个方面试验特色:目标高远,以普及幼稚教育改造乡村社会;责任明晰,突出工农的主体地位;组织方式新颖,积极运用小陪伴的力量;实践理据适切,主张运用幼儿的生活实施幼儿的教育。幼儿团试验启示我们:应在乡村振兴的视野下去思考托幼一体化问题;以乡村为主体开展在地化托幼一体化实践;立足乡村特质灵活变通托幼一体化组织方式;依托乡村生活构建适宜的托幼一体化课程。

陕西红色文化折射的美育价值在幼儿园环境创设中的应用探索——以陕南为例

红色文化资源是反映革命、建设和人民生活的文化资源,可塑造价值、熏陶文化。由特定历史而形成的陕西红色文化资源是中国共产党的宝贵革命历史文化遗产,有着丰富的精神内涵和价值意蕴。该文以陕南为例,从陕南红色文化资源的精神内涵和时代价值出发,对其红色文化中的美育价值进行梳理。将陕南红色文化的美育要素融入幼儿园环境创设中,选择适宜的、经典的民族文化内容,倡导民族精神,抒发民族情怀,体现文化折射性,推动陕南幼儿园保育教育高质量的发展。

幼儿园教师融合教育素养培养的影响因素分析——基于对安徽省合肥市的调查

为了解幼儿园教师融合教育素养培养现状,探讨幼儿园教师融合教育素养培养的影响因素,采用《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》对安徽省合肥市325名幼儿园教师实施调查。结果显示:幼儿园教师融合教育素养整体居中等偏上水平,融合教育态度与融合教育能力得分高于融合教育知识得分;幼儿园教师的融合教育素养水平主要受4个因素影响,重要度由高到低依次为职前融合教育相关课程学习经历、职后融合教育培训经历、幼儿园教师教龄和幼儿园地域。据此提出构建幼儿园教师融合教育多元支持体系、形成系统化的幼儿园融合教育教师职前培养模式、建立合理有效的幼儿园教师职后融合教育培训机制等建议。

低生育率下我国学前教育托幼一体化供给潜力预测——基于2023-2035年人口趋势的研究

我国已全面进入低生育率时代,学前教育将首先面临出生人口回落冲击,通过人口预测对我国学前教育的托幼一体化供给潜力进行测算,将有效避免资源短缺与浪费并存窘局。运用CPPS人口预测工具系统,采用孩次生育模型,以第七次人口普查数据为基年数据,综合考虑城镇化进程与教育发展目标,分城乡、分孩次对2023-2035年的出生人口数量进行预测,结果显示:我国学前教育在园幼儿规模攀峰后于2024年快速下跌,后趋于平稳,至2035年高低方案缩量约1924万和2145万;基于相关研究以24.95%的入托率测算,高(低)方案下托育学位需求量介于601万~690万(551万~643万),托幼整合迫在眉睫。应建立常态化人口监测预警机制,预防盲目布局;加大顶层设计,构建相关国家机构主导的托幼整合机制;深挖供给潜力,多措并举引导支持幼儿园转型;调整招生计划提升人才培养层次,鼓励高等院校开展早教师资一体化培养探索。

“互联网+”背景下中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合

“互联网+”的发展极大地丰富了人们的生活方式和生活体验,也对传统文化与教育的融合发展提出了新的挑战和要求。中华优秀传统文化与幼儿园教育融合,能够培养幼儿的爱国主义精神,树立正确的价值观,形成良好的行为习惯,有利于培养新时代合格的接班人。在“互联网+”背景下,幼儿园教育还存在传统文化教育环境缺失、实践融合缺乏创新性、家园社区合作欠缺等问题。为更好地传承和发展中华优秀传统文化,应加强“互联网+”背景下中华优秀传统文化师资建设,挖掘适宜的传统文化融合路径,注重家园社区合作,拓展协同教育方式。

基于“双证融通”应用型学前教育人才培养路径探析——以育婴师-学历证融通为例

当前,婴幼儿托育事业发展受到极度匮乏的0-3岁婴幼儿保教人才的掣肘。将目前从事婴幼儿托育与教育行业所需的育婴师职业资格证书认证要求,与应用型学前教育专业学历教育任务有机整合,开展基于育婴师-学历证“双证融通”的人才培养模式改革,对助力0-6岁学前教育人才培养一体化、培育高素质应用型学前教育人才、推动我国婴幼儿托育与教育事业发展具有时代价值。沿着目标融通、内容融通、实践融通、师资融通、评价融通的路径,可实现优化应用型学前教育人才培养。

院园融合,提升信息素养——以镇江高等专科学校学前教育专业为例

高职院校学前教育专业强化“理实一体”的教育理念,与幼儿园深度融合,可以提升学生信息素养,助力学生提高专业发展能力。