Education Equipment Configuration and Funding Situation Analysis of Underdeveloped Areas of Information Technology in Rural Primary and Secondary School

In order to understand IT teaching conditions and living environment in the less developed areas of rural primary and secondary school, the paper uses questionnaire survey equipment to investigate education of some rural underdeveloped areas of information technology in primary and secondary school in Jiangxi. And it has analyzed 2011-2013 investment and construction of the status quo in education funding for information technology equipment. The results show： Less Developed Areas in primary and secondary school education information and technology education equipment cannot meet the needs of the development of education with lack of funding support, poor school environment and information technology teaching conditions. And this phenomenon has been analyzed, and effective measures are to improve primary and secondary school education in underdeveloped areas of information technology conditions and educational level.

The Construction of"Integration"of Ideological and Political Course in Primary and Middle Schools in the New Era:Value Connotation,Dilemma Analysis and Path Choice

The ideological and political course in primary and secondary schools is the key course of comprehensive education and the“integration”construction of the ideological and political course in the new times is an important way to solve the problem of the culture how to train and cultivate the fundamental problem.At the same time,it also helps to form the construction pattern of the cultural development in the ideological and political class of the middle and primary schools in the new era.In the course of the“integration”construction of the ideological and political course of the primary and secondary schools the course of the construction of the“integration”course of the ideological and political course of the primary and secondary schools still faces the separation of the rational and political rupture of the curriculum system the communication and cooperation of the teaching staff,the separation of the course theory and the practice,and the“integrated”of the“systematize”of the ideological and political course in the new era needs to be Course Mode“unification”and the like The path achieves a breakthrough.It provides a useful attempt to better grasp and understand the“integration”construction of ideological and political course in primary and secondary schools in the new era.

中小学课程思政一体化的价值意涵、现实境遇与实践向路

中小学课程思政一体化是新时代落实立德树人根本任务的重要举措。一体化的课程逻辑基于学生的身心发展规律和学科课程育人性质:“一”指向课程思政目标的统整,聚焦立德树人根本任务;“体”指向课程思政内容的融通,关涉“五育融合”的思政要素;“化”指向课程思政实施的衔接,契合“必备品格”的发展过程。课程思政一体化在中小学阶段面临课程思政目标的引领作用不强,课程思政内容的嵌入空间失衡,课程思政实施的融合方式单一,课程思政评价的体验过程窄化等困境。要想突破这些困境,需要在以下几个方面进行努力:以价值观教育为出发点,强化立德树人目标的课程思政引领作用;以五育融合为切入点,厘清知识与道德的课程思政育人限度;以品格塑造为联结点,融通认知与非认知的课程思政育人方式;以增值评价为着力点,兼顾结果与过程的课程思政育人价值。

大中小学思政课一体化教学衔接问题研究

大中小学思想政治理论课,是新时代贯彻落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的关键课程。文章针对大中小学思政课一体化教学衔接的现实困境,从纵向衔接、加强学段目标与教材编写衔接,联动培养、加强教师队伍建设与跨学科融汇,协同建设、加强教学平台与资源信息化建设,环环相扣、加强思政课程实践活动的关联性等方面对大中小学思政课一体化教学衔接的纾困策略进行探讨,旨在推动思政课教学的改革与创新,提高学生的综合素质。

大中小学思政课教师一体化建设的核心要义、现实挑战及推进策略

习近平总书记强调,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。作为大中小学思政课一体化建设的重要抓手和关键环节,大中小学思政课教师一体化建设应被高度重视、全面理解和科学把握。在核心要义方面,大中小学思政课教师一体化建设注重恪守立德树人的价值导向,遵循协同育人的理念指导,强调“六要素养”的队伍锻造。就其面临的现实挑战而言,当前存在一些思政课教师一体化建设意识不够、教师配备不足、教师素质能力不齐、教师培训和协同不强等问题。推进大中小学思政课教师一体化建设,要在打通各学段思政课教师队伍意识、配备、素质、培训、协同、管理之间的环节上下功夫、见实效。

一体化视域下的课程德育

课程德育、学科德育与课程思政都是指利用思政课之外的其他课程进行德育,其内涵具有一致性。从大中小学思政教育一体化的角度看,课程德育更适合用在小学阶段,学科德育适合用在中学阶段,课程思政适合用在高等教育阶段。课程德育具有更大的包容性,可以涵盖学科德育和课程思政。课程德育具有内在的逻辑,突出表现在德育与智育的一体,课程是法定的权力,知识具有真善美的价值,教学具有教育性。课程德育的内在逻辑决定了德育内在于课程,是课程的本性使然。但课程德育实施中存在着课程与德育“两张皮”的现象,德育脱离课程的本质,变得狭隘化、形式化。有效实施课程德育需要转变观念,加强一体化的顶层设计,建立全要素的课程德育体系,增强教师的课程德育意识,提升教师课程德育的能力。

我国博物馆与中小学教育结合的制度设计之理论框架构建

新千年后,我国博物馆事业大发展,并带动了馆校合作、文教结合工作的进步。自2007年起,“教育”被国际业界确定为博物馆的首要目的和功能。外加2008年始,我国施行博物馆减免费开放政策。在此背景下,中小学利用博物馆开展学习活动的机制正在逐步形成,当然整体尚处于初级发展阶段,亟需制度推动。值得一提的是,博物馆与中小学教育结合事业并不简单地等同于馆校合作,不局限于馆和校,而是覆盖了政府、学校、博物馆、家庭、社区等的系统工程。它以政府为“主导”,以博物馆、中小学为“主体”,并尤以场馆的积极“主动”为先。在此背景下构建的制度设计之理论框架,分为三大层级(顶层、中层、底层设计),且致力于用一系列事实和数据为理论和实践提供智力支持。

外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

协同理论视域下中小学冰雪体育课程一体化建设的断裂困境与推进路径

中小学冰雪体育课程的一体化建设旨在优化体育教学质量,提升学生体质健康水平,并充分发挥体育的育人功能。基于协同理论,对我国中小学冰雪体育课程一体化建设的逻辑理路和理论基础进行分析,发现当前中小学面临冰雪课程体系不同学段纵向衔接断裂和各参与主体横向协同松散的问题。对此,提出纵向上贯通各学段冰雪特色学校的体育课程目标,统一区域冰雪体育项目及教学内容,制定规范的一体化冰雪体育课程评价标准;横向上优化政策部署,构建校社合作的冰雪体育教学形式,建设中小学冰雪体育项目赛事体系。以期形成一条贯穿中小学不同学段和学生发展全过程的教育主线,构建多层次的冰雪体育课程内容体系,从而提升中小学冰雪体育教育的整体效果。

辽宁省农村三产融合综合评价研究

农村一二三产融合是实现乡村振兴和农业农村现代化的重要手段,有利于农村经济的高质量发展.辽宁省农村一二三产融合在空间上分布不均衡,运用熵权法和秩和比综合评价法研究农村三产融合综合水平,对于辽宁省三产融合高质量发展具有理论与现实意义.首先分析了辽宁省2012—2021年农村三产融合水平的时序变化,然后以2021年为例对辽宁省14地市农村三产融合水平的空间差异进行研究.结果表明:从时间特征来看,辽宁省2012—2021年农村一二三产融合综合水平总体呈上升趋势,受2016年中国经济呈现的放缓态势的影响,2016年融合水平出现明显下降;从空间特征来看,2021年辽宁省农村一二三产融合综合水平各地存在空间差异,其中大连排名第一,沈阳次之,抚顺、营口、辽阳排名靠后,前后存在较大差距.采用障碍度模型计算障碍因子,各地应立足自身优势,弥补不足,关注生产效率和产业链延伸的同时更要注重社会效益和绿色可持续发展,推进辽宁农村三产业融合整体发展.

大中小学思政课教师队伍一体化建设的核心内涵、现实困境与实践进路

大中小学思政课教师队伍一体化建设是大中小学思政课一体化建设的重中之重。推动大中小学思政课教师队伍一体化建设需要在深刻理解其核心内涵、理性审视其面临的现实困境的基础上,通过激活教师主体动力、平衡师资供需结构、搭建有效研修平台、创新教师培养模式、完善合作交流制度等多方举措,最终实现教师理念一体化、师资配比一体化、专业素养一体化、师资培养一体化、教学互动一体化。

黄土高原河谷城镇“川—沟”融合单元发展路径研究

通过分析黄土高原河谷城镇独特的城乡关系与发展困境,认为川道与次沟空间结构一体化、功能结构差异化发展是振兴黄土高原丘陵沟壑区的重要突破口,由此提出“川—沟”融合单元的概念内涵与划定方法。以榆林市绥德县为例,打破镇域行政边界和小流域镇村体系,基于川道城镇和次沟乡镇的空间关联关系划定10个融合单元,并从用地形态结构、产业经济地理、服务设施配置等方面对融合单元的空间构型、功能类型和服务水平进行剖析,探讨川道与次沟协同视角下以融合单元为抓手推动黄土高原河谷城镇高效发展和管控治理的新路径。

新时代大中小学思政课一体化建设探赜

大中小学思想政治理论课一体化作为思想政治教育一体化建设的重要内容,对推进中国式现代化、构建思想政治教育的育人格局、提高思想政治教育质量有重要意义。新时代需要把课程设计、教材衔接、教师培养、教学评价作为思想政治理论课一体化建设的着力点,构建思想政治教育在教材、课程、教师队伍和评价体系等方面一体化的育人体系,通过整体推进、有效衔接、改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标。

推进大中小学思想政治理论课一体化建设探析——以辽宁省实证调研为例

新时代,思想政治教育必须站在为党育人、为国育才的高度,不断推动各学段教育目标协同和过程协同,构建大中小学思政课协同育人体系,统筹推进大中小学思政课一体化建设。本文以辽宁省实证调研为例,通过问卷调查和访谈方式,找准大中小学思政课一体化建设存在的现实问题并分析具体原因,根据学生的成长规律,明确各学段的课程目标,从优化课程目标整体设计、强化思政课阶段目标衔接、统筹协调课程标准等方面着手,探索推进大中小学思政课一体化建设实践路径。

数字赋能大中小学思政课一体化建设路径研究——以舟山市为例

数字赋能大中小学思政课一体化建设,是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调将“思想政治工作同信息技术高度融合”的重要讲话精神的具体举措。数字赋能是新时代思想政治教育新形态的现实需要,是全面提升思想政治教育信息化水平的必由之路。通过建构大中小学思政课一体化教学体系数智平台、教研数智平台、实践教学数智平台,助力舟山市大中小学思政课教学跨学段纵向衔接贯穿、同学段横向协同贯通,创新海岛大中小学思政课一体化建设。

重大主题教育如何融入中小学课程

重大主题教育融入中小学课程的实质在于发挥它们引领中小学课程育人导向的功能,诉求于课程道德性的充盈,实现化社会导向的道德规范为个体的思想品德。这一融入定位的观念基础在于从内在融通的视野定位知识与道德的关系,从两者的融合处探寻融入的载体以及从创生完整性的道德学习实践的角度澄清融入的方法原理。为推进重大主题教育融入中小学课程,可采取提升重大主题教育内容间的育人合力、搭建重大主题与课程内容间的情境性联系、历经课程知识社会价值的实现过程以及在事实理解的基础上驱动价值认同等整合性、有机性、过程性与价值性融入策略。

湖北省基层妇幼保健院子宫颈癌防控一体化门诊规范化建设专家共识

子宫颈癌是一种可以通过病因学预防、发病学预防及临床预防达到有效控制直至消除的恶性肿瘤。中国在子宫颈癌综合性防控体系建设方面存在发展不平衡、能力建设不足及机构分散等问题。湖北省政府于2022年启动了为期三年的全省1267万35~64岁的妇女进行免费宫颈癌筛查的政府民生工程。充分利用本轮宫颈癌筛查人群全覆盖的规模和队伍优势,构建基层妇幼保健院宫颈癌防控一体化门诊,实施规范化建设与管理,是一个历史性的机遇,具有重要意义。湖北省妇幼保健协会宫颈疾病防治专业委员会专家组结合国内外最新进展和湖北省的实际情况,制定了本共识。共识中阐释了一体化门诊建设的一般要求、HPV疫苗接种门诊建设规范与工作流程、子宫颈癌筛查门诊建设规范与工作流程、阴道镜门诊建设规范及工作流程、癌前病变治疗门诊建设规范及工作流程、癌前病变治疗后的随访、科普及公众教育等,适合于指导湖北省内辖区基层(县、区级)妇幼保健院宫颈癌防控一体化门诊的规范化建设与管理。

大中小学思政课一体化建设探析

推进大中小学思政课一体化是思想政治教育一体化的重要内容,也是落实立德树人根本任务的必然要求。当前思政课一体化建设中在课程目标、教学内容、教学方式、教师队伍、一体化机制等方面还不完善,究其原因在于观念意识不强、目标要求不具体、交流互动不到位、组织管理和考核评价机制不健全等,需要从顶层设计上完善统筹管理,教研一体化上提升集体教研实效、观照教师专业发展,从“大思政课”角度完善协同育人机制,共同推进大中小学思政课一体化建设走深走实。

菏泽红色文化融入大中小学思政课一体化建设的路径研究

将地方红色文化融入到大中小学思政课一体化建设中,是落实立德树人根本任务的重要举措,是丰富思想政治教育内涵、传承红色基因、协同育人的重要途径。应坚持科学原则,营造红色文化融入大中小学思政课一体化的氛围,成立大中小学思政课一体化的专职部门,发挥专业思政课教师的关键作用,开发菏泽红色文化资源融入大中小学思政课一体化教材,创新红色文化融入大中小学思政课一体化的教育方式,以提高地方红色文化协同育人的效果。

基于一二次融合设备的配电网含分支线路参数计算方法

精确的线路参数是实现配电网安全经济可靠运行的基础。由于配电网的结构特点,难以获得准确的配电网线路参数。基于一二次融合设备的录波数据,提出了1种新的配电网线路参数计算方法。该方法能够精确计算配电线路的正序、负序和零序参数,包括电容参数。该方法能够适用于配电网点多面广、分支众多的实际情况,也能用于含分布式新能源的配电网,计算精度不受故障类型和负荷变化的影响。仿真结果表明,其计算结果和精度能够满足电力系统继电保护和电网运行的要求。