辽宁省农村三产融合综合评价研究

农村一二三产融合是实现乡村振兴和农业农村现代化的重要手段,有利于农村经济的高质量发展.辽宁省农村一二三产融合在空间上分布不均衡,运用熵权法和秩和比综合评价法研究农村三产融合综合水平,对于辽宁省三产融合高质量发展具有理论与现实意义.首先分析了辽宁省2012—2021年农村三产融合水平的时序变化,然后以2021年为例对辽宁省14地市农村三产融合水平的空间差异进行研究.结果表明:从时间特征来看,辽宁省2012—2021年农村一二三产融合综合水平总体呈上升趋势,受2016年中国经济呈现的放缓态势的影响,2016年融合水平出现明显下降;从空间特征来看,2021年辽宁省农村一二三产融合综合水平各地存在空间差异,其中大连排名第一,沈阳次之,抚顺、营口、辽阳排名靠后,前后存在较大差距.采用障碍度模型计算障碍因子,各地应立足自身优势,弥补不足,关注生产效率和产业链延伸的同时更要注重社会效益和绿色可持续发展,推进辽宁农村三产业融合整体发展.

外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

新时代大中小学思政课一体化建设探赜

大中小学思想政治理论课一体化作为思想政治教育一体化建设的重要内容,对推进中国式现代化、构建思想政治教育的育人格局、提高思想政治教育质量有重要意义。新时代需要把课程设计、教材衔接、教师培养、教学评价作为思想政治理论课一体化建设的着力点,构建思想政治教育在教材、课程、教师队伍和评价体系等方面一体化的育人体系,通过整体推进、有效衔接、改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标。

乡村振兴视域下一三产业融合的区域经济发展对策研究

从乡村振兴的视域出发,探讨基于一三产业融合发展的区域经济发展。在分析乡村振兴视域下区域经济发展现状的基础上,提出发展绿色经济和打造文旅项目等发展建议,以期推动农村经济持续增长,提高农民收入水平,实现乡村现代化目标。

菏泽红色文化融入大中小学思政课一体化建设的路径研究

将地方红色文化融入到大中小学思政课一体化建设中,是落实立德树人根本任务的重要举措,是丰富思想政治教育内涵、传承红色基因、协同育人的重要途径。应坚持科学原则,营造红色文化融入大中小学思政课一体化的氛围,成立大中小学思政课一体化的专职部门,发挥专业思政课教师的关键作用,开发菏泽红色文化资源融入大中小学思政课一体化教材,创新红色文化融入大中小学思政课一体化的教育方式,以提高地方红色文化协同育人的效果。

中医药文化融入大中小学思想政治教育一体化建设探析

中医药文化蕴藏着深厚的哲学理念与生命智慧,使之融入大中小学思想政治教育一体化建设存在理论上的恰切性,应当从历史、现实与未来的三重维度上进行全面的考察。从历史维度上来看,中医药文化根植于中华优秀传统文化的沃土之中;从现实维度上来看,中医药文化与思想政治教育在育人内容、育人方法、育人功能上具有高度的契合性;从未来维度上来看,中医药文化融入大中小学思想政治教育一体化建设不仅是中医药传承创新发展的必然要求,也是思想政治教育提质增效的客观需要。

系统论视阈下大中小学“课程思政”一体化建设探赜

系统观是马克思主义的科学思维和工作方法。在系统论的视域下,实现一体化建设目标是发挥大中小学“课程思政”育人功能的内在要求。从系统论的全局性、整体性思维方法出发,推动大中小学“课程思政”建设既要实现不同课程立德树人功能的横向协同,又要关注不同学段思想政治教育体系的纵向贯通。当前,针对大中小学“课程思政”一体化建设的现实挑战和困惑,遵循学校思想政治教育“循序渐进、螺旋上升”的阶段性、递进式发展特性,理顺大中小学“课程思政”一体化建设的“点—线—面”,实现其在“道—术—器”三个维度上的有机结合,能有效统筹各学段的“课程思政”,从而在大中小学各学段之间形成横向协同、纵向贯通的一体化育人格局。

地方红色文化融入大中小学思政课一体化教学探究——以宜宾英雄赵一曼为例

地方红色文化蕴含着丰富的思想政治教育资源,是实现大中小学思政课一体化有机衔接的有效载体。宜宾拥有丰富的红色文化资源,赵一曼革命精神便是其中之一,也是中国共产党人红色精神谱系的组成部分。高校应深入分析赵一曼革命精神的内涵,探寻将其融会贯通到大中小学思政课一体化教学的实践进路,以推动大中小学思政课一体化内涵式发展。文章梳理大中小学思政课一体化内容,明晰赵一曼革命精神的内涵,分析宜宾红色文化融入大中小学思政课一体化教学的现状与意义,并提出相应的融入路径,以提高思政课教学效果和育人质量。

中国共产党人精神谱系融入大中小学思政课一体化传承研究——以宜宾市为例

中国共产党人精神谱系是在党的领导下人民群众在历史实践和磨炼中形成的红色精神。四川省宜宾市的中国共产党人精神谱系资源存量丰富,在大中小学生思想政治教育中具有无可比拟的作用。探究中国共产党人精神谱系大中小学一体化传承的实施路径,有利于丰富大中小学生思想政治教育内容,提升学校红色文化育人实效,确保中国共产党人精神谱系代代相传,使大中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

目标·困囿·路径:大中小学“思想政治教育一体化”建设的三维探赜

充分依托大中小学思想政治教育的力量,强化大中小学思想政治教育的整合,是适应教育现代化发展潮流、响应教育改革需求的需要。针对当前大中小学“思想政治教育一体化”建设不同学段的教材之间存在重复或冗余的内容、人员配置不符合要求、保障机制亟待健全、基础教育重智育轻德育、新质生产力的发展对其提出了全新的课题和挑战等困囿,应从如下方面着手:打造一体化的大中小学思想政治教育教材体系、构建层层递进的思想政治理论课程体系、完善一体化建设中的各类保障、创立科学研究激励协作机制,深入理解和把握新质生产力对社会和人才培养的要求。

大中小学一体化背景下应用型高校生态文明教育探析

在大中小学一体化教育体系中,应用型高校在生态文明教育方面更注重培养学生基于理论自信的实践自觉。实践自觉的培养需要在传授生态理论和培养生态情感的基础上,让学生深刻理解生态文明建设的内涵、原因和实施方法,从而自觉地将生态文明理念转化为实际行动,成为生态文明建设的积极推动者和自觉行动者。应用型高校应将生态文明教育入脑、入心、入行作为教学实施的总要求,落实“大思政课”理念,灵活运用问题链教学法、比较教学法、案例教学法等具体教学方法,实现大学生生态文明教育的有效教学。

农村一二三产业融合发展用地的国土空间规划保障——以无锡市国土空间规划为例

基于规范和保障农村一二三产业融合发展用地的国家和地方要求,本文以江苏省无锡市国土空间规划体系为例,研究市、区、镇三级国土空间总体规划和村庄规划对城镇开发边界外一二三产业融合发展用地的保障方式,明确市、区级总体规划预测用地总量、引导布局结构,镇级国土空间规划统合特色资源、明确用地布局,村庄规划鼓励存量利用、强化刚弹结合的空间保障方式。各级国土空间规划实现联动保障,促进农村产业融合发展、助推乡村振兴。

大中小学思政课一体化区域共同体构建研究

文章通过对当前我国大中小学思政课教学现状的调研,分析了构建一体化区域共同体的必要性及可行性。在此基础上,提出了大中小学思政课一体化区域共同体构建策略,包括课程衔接、资源共享、师资培训、实践活动等,以期提高思政课的实效性和针对性。

大中小学思想政治教育一体化建设:应为、难为与何为

大中小学思想政治教育一体化建设是教育强国建设的内在要义和必由之路,要在深刻把握其内涵和特征的基础上,从应为、难为与何为三个逻辑向度加以认识和推进:为落实立德树人根本任务培根铸魂、为深化治国理政实践聚势赋能、为完善育人工作体系耦合贯通、为加强学科协同建设提质增效,此乃应为;存在着目标设计不够合理和完善、课程内容不够系统和连贯、师资队伍不够达标和专业、保障机制不够健全和高效等问题,此乃难为;以坚定中国特色教育自信为支撑点,以“1342协同共生”模式为着力点,即贯彻“一个思想”、坚持“三个导向”、做到“四个强化”、依托“两个机制”共同促进大中小学思想政治教育一体化建设,为教育强国建设增智赋能,此乃何为。

人工智能大模型赋能大中小学思想政治教育一体化建设探究——基于TOE理论框架

以人工智能大模型为代表的新兴技术介入思想政治教育,在技术、组织、环境等层面促进了教育新质生成、教育系统对齐和教育新域涌现,推动大中小学思想政治教育技术一体化驱动、组织一体化同构和人机一体化协同,但同时也面临着计算主义下对人的主体促逼和摆置、反主体性效应下空间僭越和组织惯性、多模态交互下拟态环境演绎和幻觉等阻碍与困境。思想政治教育主体应客观审视数智技术应用价值和潜在风险,从技术重构、组织重塑、环境重建三个维度,基于TOE理论探索构建人工智能大模型赋能大中小学思想政治教育一体化的基本模式。通过创新技术供给、推进共同体建设、促进多元共生,在数字技术、系统空间、教育场域等方面推动大中小学思想政治教育一体化建设,实现思政育人工作高质量发展。

大中小学思政教育一体化环境建设的理论审思

高质量推进环境建设对大中小学思想政治教育一体化实践进程至关重要。当前在大中小学思想政治教育一体化进程中,环境建设呈现出整体性与系统性统一、综合性与协同性并行、现实性与虚拟性融合的时代特征,同时也面临着在宏观层次、中观层次、微观层次的困境和挑战。为此,需要发挥宏观环境的保障功能,增强政策制度的科学性、延续性、长效性;着力构建贯通衔接、高效协同的运行环境,将立德树人贯穿于全员、全过程、全方位;精心培育文化环境,增强以文化人、以文育人的融入性与互动性;加强网络治理,打造有利于不同学段学生成长成才的清朗网络环境,从而将大中小学思想政治教育一体化的实践进程推向前去。

大中小学英雄观教育一体化:价值、挑战与路径

一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋。加快推进大中小学英雄观教育一体化建设,对于提高各学段立德树人实效、加强校园精神文明建设、激发中华民族伟大复兴的磅礴伟力具有重要价值。当前,大中小学英雄观教育存在目标层次不清晰、课程内容衔接不到位、教育资源利用不充分等问题,需要以学生身心发展规律为指引,通过构建适龄化育人目标体系、灵活设置递进式课程内容、加强多元主体的协同联动等方式,真正推动大中小学英雄观教育一体化高质量发展。

大中小思政课一体化视域下中学语文课程思政教学策略探讨

课程思政作为当前教育改革的一大趋势,不仅是落实立德树人根本任务的重要渠道,也是倾注教育灵魂的一种实践方式。基于中学语文课程人文性、思想性、工具性强的特征,以及其先天的课程思政教学优势,其更利于学生综合人文素养的培养形成。因此,文章从大中小思政课一体化视域出发,分析中学语文与课程思政的辩证关系,着重探讨中学语文课程思政的教学策略,以期可更好地发挥语文学科的育人作用。

大中小学思政课一体化视域下地方普通高校思政课教学实效性调查与课程建设思考

培养理论过硬、政治坚定、能力突出的青年马克思主义者是一项长远工程,地方普通高校的思政课教学改革和课程建设一定要重视教学质量的实效性这一根本问题。做好地方普通高校的教育教学调查、整体优化课程体系、不断完善课程建设,才能服务好大中小学思政课一体化建设大局。始终坚持一体化建设正确的政治方向,共同构建一体化协同推进的课程建设,充分挖掘地区教育资源,增强共同体建设任重道远。

中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化建设路径研究

中华优秀传统文化与大中小学思政课教学相融合,是当前乃至未来发展的必然趋势。文章分析中华优秀传统文化与大中小学思政一体化的契合点,阐述中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化的现实价值,探讨中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化建设的困境,指出学校深挖传统文化资源、加强师资队伍建设、提升集体备课实效、借助信息技术手段等是中华优秀传统文化融入大中小学思政一体化的主要路径,以切实提高育人实效。