中药制药专业高素质应用型人才培养模式研究

为了构建产教融合、协同育人的中药制药专业人才培养模式,进行四个方面工作:构建适应中药制药人才培养要求的课程体系,建设行业特色课程;开展多样化教学模式和方法,提高学生综合素质和能力;整合多形式实践教学体系,提高学生实践和创新能力;构建"双师型"教师队伍,促进校企合作。所进行的中药制药专业高素质应用型人才培养模式的有益实践为相关专业提供参考。

日用化学品生产技术课程工学结合教学模式研究

工学结合是我国高等职业教育内涵建设的一个重要内容,是实现"高技能"人才培养目标的重要途径。目前高职教育所面临的一个重要问题是如何有效运用工学结合的教学模式提高专业教学水平,充分发挥学生的主动性和创新精神。文章从日用化学品生产技术课程的教学实践出发,进行了工学结合教学模式构建。

文化产业基地教学服务平台建设研究与实践――产教融合、协同创新的新路径

随着文化产业的深入发展及社会对于专业人才的需求,高等院校开始逐步试办文化产业基地,为保障教学水平和学生的培养质量,学校和文化产业基地如何协同发展,共同推动教育水平的提升成为又一新课题。本研究以河北美术学院东方文化创意产业基地为例,通过分析文化产业基地作为教学平台已取得的成绩,对存在的问题进行分析,提出了深度整合资源,建立协同创新机制等路径,为国内文化产业地基教学服务平台建设提供借鉴。

基于卓越计划的机械CAD/CAM技术课程教学改革与探索

根据卓越工程师教育培养计划原则和要求,结合本校的实际情况,对机械CAD/CAM技术课程的教学进行改革和探索,提出建立课程一体化教学体系、改革课堂教学方法、强化实践教学等改革方法,以满足学生对基础理论的掌握和实践应用能力的培养。

“1+X”证书制度下产教研融合的人才培养模式构建——以生产性服务业新商科专业群为例

在职教20条中,“1+X”证书制度是改革部署的核心内容,也是一次全新的尝试。生产性服务业新商科专业群培养对建设、服务、生产和管理等需要交互融合,要求人才一方面要熟悉生产性服务业中各个岗位的专业知识和基础理论,另一方面要凸显出自我工匠精神、良好人文素养和创新意识,具备财经商贸类相关岗位能力高水平技能型人才。阐述了将“1+X”证书培训内容有机融入专业群人才培养方案,优化课程设置和课程内容,开展“1+X”证书制度下产教研融合的意义,提出生产性服务业新商科专业群人才培养模式改革的思路。

产教结合的外转盘加工研究

通过分析火车车钩焊修小车外转盘的产品特点,辽宁轨道交通职业学院结合机械和数控两个专业师生及实训基地的特长,充分利用现有的人员和设备开展实践教学,既满足了该产品的质量和合同工期要求,为学院创造了一定的经济收入,同时也锻炼了师资队伍,较好地完成了相关专业学生的实习实训课程,在一定程度上达到了产教研合一的目的。

产学研结合构建特色 跨越式发展提升平台

产学研一体化是当今高职教育与产业的“结合部”,也是高职教育发展的潮流。只有面向企业办学校,围绕市场办专业,结合专业办产业,办好产业促专业,高职院校才有生命力。

产教融合背景下高校产学研基地建设模式探析——以华侨大学为例

以华侨大学集美汽车小镇产学研基地为例,分析基地建设存在的不足和发展瓶颈,结合省外典型案例,总结政府和高校在产学研基地建设中的特色和先进经验,引导科研团队在创新创业环境下采用市场化、公司化、产业化运作模式推进产教融合协调发展,并为完善和优化产学研基地建设提出创新思路。

注重特色教学,强化材料实验中心示范作用

根据现代实验教学的需要,材料实验中心进行"产学研一体化"实验教学改革,丰富实验项目内容,实施开放式教学和宏观技能训练等教学方式,逐步构建"以开放式为特色的多元化、立体化"实验教学体系,教学成果显著。

新时期高职院校内涵发展的理性思考

在我国经济社会发展和人才需求发生深刻变化的背景下,高职教育发展需要承担起新的责任、赋予新的内涵。新时期高职院校要从进一步思考和完善自身教育类型的价值追求出发,通过科学定位办学目标、着力提高人才培养质量、精心打造"专兼"结构教师队伍、不断完善内部治理结构,全面推动自身内涵发展。

关于科研成果转化的一点思考

通过分析我国科研成果转化的现状，并将其与发达国家的成果转化状况进行对比，发现人们对产学研一体化的理解及采取的科研成果转化模式不同，可以影响科研成果的转化率，并针对此现状提出了几点改进措施。