辽宁省农村三产融合综合评价研究

农村一二三产融合是实现乡村振兴和农业农村现代化的重要手段,有利于农村经济的高质量发展.辽宁省农村一二三产融合在空间上分布不均衡,运用熵权法和秩和比综合评价法研究农村三产融合综合水平,对于辽宁省三产融合高质量发展具有理论与现实意义.首先分析了辽宁省2012—2021年农村三产融合水平的时序变化,然后以2021年为例对辽宁省14地市农村三产融合水平的空间差异进行研究.结果表明:从时间特征来看,辽宁省2012—2021年农村一二三产融合综合水平总体呈上升趋势,受2016年中国经济呈现的放缓态势的影响,2016年融合水平出现明显下降;从空间特征来看,2021年辽宁省农村一二三产融合综合水平各地存在空间差异,其中大连排名第一,沈阳次之,抚顺、营口、辽阳排名靠后,前后存在较大差距.采用障碍度模型计算障碍因子,各地应立足自身优势,弥补不足,关注生产效率和产业链延伸的同时更要注重社会效益和绿色可持续发展,推进辽宁农村三产业融合整体发展.

外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。

黄土高原河谷城镇“川—沟”融合单元发展路径研究

通过分析黄土高原河谷城镇独特的城乡关系与发展困境,认为川道与次沟空间结构一体化、功能结构差异化发展是振兴黄土高原丘陵沟壑区的重要突破口,由此提出“川—沟”融合单元的概念内涵与划定方法。以榆林市绥德县为例,打破镇域行政边界和小流域镇村体系,基于川道城镇和次沟乡镇的空间关联关系划定10个融合单元,并从用地形态结构、产业经济地理、服务设施配置等方面对融合单元的空间构型、功能类型和服务水平进行剖析,探讨川道与次沟协同视角下以融合单元为抓手推动黄土高原河谷城镇高效发展和管控治理的新路径。

新时代大中小学思政课一体化建设探赜

大中小学思想政治理论课一体化作为思想政治教育一体化建设的重要内容,对推进中国式现代化、构建思想政治教育的育人格局、提高思想政治教育质量有重要意义。新时代需要把课程设计、教材衔接、教师培养、教学评价作为思想政治理论课一体化建设的着力点,构建思想政治教育在教材、课程、教师队伍和评价体系等方面一体化的育人体系,通过整体推进、有效衔接、改革创新,实现大中小学思想政治理论课一体化建设的目标。

乡村振兴视域下一三产业融合的区域经济发展对策研究

从乡村振兴的视域出发,探讨基于一三产业融合发展的区域经济发展。在分析乡村振兴视域下区域经济发展现状的基础上,提出发展绿色经济和打造文旅项目等发展建议,以期推动农村经济持续增长,提高农民收入水平,实现乡村现代化目标。

菏泽红色文化融入大中小学思政课一体化建设的路径研究

将地方红色文化融入到大中小学思政课一体化建设中,是落实立德树人根本任务的重要举措,是丰富思想政治教育内涵、传承红色基因、协同育人的重要途径。应坚持科学原则,营造红色文化融入大中小学思政课一体化的氛围,成立大中小学思政课一体化的专职部门,发挥专业思政课教师的关键作用,开发菏泽红色文化资源融入大中小学思政课一体化教材,创新红色文化融入大中小学思政课一体化的教育方式,以提高地方红色文化协同育人的效果。

涉藏地区实施产业富民战略路径研究——以四川甘孜藏族自治州为例

本文旨在探讨如何促进涉藏地区(以四川甘孜藏族自治州为例)的第一、二、三产业的协同发展及提升其竞争力的方式方法,通过强化对拥有强大实力与完整的供应链体系的支持力度来推动产业发展,同时结合公共资金投入和社会资本注入等手段实现这一目标。以此方式构建起一条主导着整个地区经济发展的新兴道路——即利用交通网络(如四川至西藏的高铁线路)建立适宜居住的城市社区环境,从而形成一种“生产城市一体化”示范区。在此过程中应积极推行创新驱动型的策略路线图,重点关注环保可持续发展的项目开发工作,优化当地各行业的结构配置方案,寻求用自然资源交换相关产品的合作途径,以便更好地参与到成都重庆两个城市市区的共同繁荣中。此外还需从加强对本地文化遗产保护工作的重视程度,全面推广全民共享式的旅行体验活动,深度发掘农村生态系统的潜在优势并在其中寻找新的商业机会等方面展开深入的研究分析,为进一步改善美丽、幸福、生态甘孜提供有意义的支持依据。

中医药文化融入大中小学思想政治教育一体化建设探析

中医药文化蕴藏着深厚的哲学理念与生命智慧,使之融入大中小学思想政治教育一体化建设存在理论上的恰切性,应当从历史、现实与未来的三重维度上进行全面的考察。从历史维度上来看,中医药文化根植于中华优秀传统文化的沃土之中;从现实维度上来看,中医药文化与思想政治教育在育人内容、育人方法、育人功能上具有高度的契合性;从未来维度上来看,中医药文化融入大中小学思想政治教育一体化建设不仅是中医药传承创新发展的必然要求,也是思想政治教育提质增效的客观需要。

系统论视阈下大中小学“课程思政”一体化建设探赜

系统观是马克思主义的科学思维和工作方法。在系统论的视域下,实现一体化建设目标是发挥大中小学“课程思政”育人功能的内在要求。从系统论的全局性、整体性思维方法出发,推动大中小学“课程思政”建设既要实现不同课程立德树人功能的横向协同,又要关注不同学段思想政治教育体系的纵向贯通。当前,针对大中小学“课程思政”一体化建设的现实挑战和困惑,遵循学校思想政治教育“循序渐进、螺旋上升”的阶段性、递进式发展特性,理顺大中小学“课程思政”一体化建设的“点—线—面”,实现其在“道—术—器”三个维度上的有机结合,能有效统筹各学段的“课程思政”,从而在大中小学各学段之间形成横向协同、纵向贯通的一体化育人格局。

大中小学思政课教师队伍一体化培训路径探究

推进大中小学思政课教师队伍一体化建设内在要求思政课教师的整体性塑造,开展思政课教师一体化培训是整体性塑造的可行路径。“一体化培训”是针对所有大中小学思政课教师开展的理论培训与实践培训,目的在于让思政课教师达到基本标准。在一体化视域下,现有教师培训路径各有优缺点,本文通过分析教育行政部门组织的集中培训、学校组织的校本培训、培训机构提供的网络培训对于思政课教师一体化建设的优势与弊端,提出系统设计一体化培训内容、打造区域型一体化培训平台、建立一体化培训保障制度的路径优化思路。

地方红色文化融入大中小学思政课一体化教学探究——以宜宾英雄赵一曼为例

地方红色文化蕴含着丰富的思想政治教育资源,是实现大中小学思政课一体化有机衔接的有效载体。宜宾拥有丰富的红色文化资源,赵一曼革命精神便是其中之一,也是中国共产党人红色精神谱系的组成部分。高校应深入分析赵一曼革命精神的内涵,探寻将其融会贯通到大中小学思政课一体化教学的实践进路,以推动大中小学思政课一体化内涵式发展。文章梳理大中小学思政课一体化内容,明晰赵一曼革命精神的内涵,分析宜宾红色文化融入大中小学思政课一体化教学的现状与意义,并提出相应的融入路径,以提高思政课教学效果和育人质量。

中国共产党人精神谱系融入大中小学思政课一体化传承研究——以宜宾市为例

中国共产党人精神谱系是在党的领导下人民群众在历史实践和磨炼中形成的红色精神。四川省宜宾市的中国共产党人精神谱系资源存量丰富,在大中小学生思想政治教育中具有无可比拟的作用。探究中国共产党人精神谱系大中小学一体化传承的实施路径,有利于丰富大中小学生思想政治教育内容,提升学校红色文化育人实效,确保中国共产党人精神谱系代代相传,使大中小学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

乡村振兴背景下吉林省农村一二三产业融合发展面临的问题及对策

乡村振兴是我国实现共同富裕目标的必由之路,而农村一二三产业融合发展既是乡村振兴发展战略的核心要义,也是我国农业实现现代发展的重要途径。吉林省是农业大省,农村人口众多,“三农”问题突出。近年来,吉林省高度关注农业产业建设,但在建设过程中存在着农村一二三产业融合受品牌单一和人才技术短缺的制约以及信息化基础设施不完善、利益联结机制不健全等问题,导致吉林省农民收入不稳定、农业经济增速缓慢。基于此,本文提出创新多元化经营主体模式、完善利益联结机制、激活产业内生动力等对策,以期促进吉林省农村一二三产业深度融合,在惠农的同时助力全省农业经济发展。

农村一二三产业融合发展用地的国土空间规划保障——以无锡市国土空间规划为例

基于规范和保障农村一二三产业融合发展用地的国家和地方要求,本文以江苏省无锡市国土空间规划体系为例,研究市、区、镇三级国土空间总体规划和村庄规划对城镇开发边界外一二三产业融合发展用地的保障方式,明确市、区级总体规划预测用地总量、引导布局结构,镇级国土空间规划统合特色资源、明确用地布局,村庄规划鼓励存量利用、强化刚弹结合的空间保障方式。各级国土空间规划实现联动保障,促进农村产业融合发展、助推乡村振兴。

目标·困囿·路径:大中小学“思想政治教育一体化”建设的三维探赜

充分依托大中小学思想政治教育的力量,强化大中小学思想政治教育的整合,是适应教育现代化发展潮流、响应教育改革需求的需要。针对当前大中小学“思想政治教育一体化”建设不同学段的教材之间存在重复或冗余的内容、人员配置不符合要求、保障机制亟待健全、基础教育重智育轻德育、新质生产力的发展对其提出了全新的课题和挑战等困囿,应从如下方面着手:打造一体化的大中小学思想政治教育教材体系、构建层层递进的思想政治理论课程体系、完善一体化建设中的各类保障、创立科学研究激励协作机制,深入理解和把握新质生产力对社会和人才培养的要求。

大中小学一体化背景下应用型高校生态文明教育探析

在大中小学一体化教育体系中,应用型高校在生态文明教育方面更注重培养学生基于理论自信的实践自觉。实践自觉的培养需要在传授生态理论和培养生态情感的基础上,让学生深刻理解生态文明建设的内涵、原因和实施方法,从而自觉地将生态文明理念转化为实际行动,成为生态文明建设的积极推动者和自觉行动者。应用型高校应将生态文明教育入脑、入心、入行作为教学实施的总要求,落实“大思政课”理念,灵活运用问题链教学法、比较教学法、案例教学法等具体教学方法,实现大学生生态文明教育的有效教学。

大中小学思政课一体化区域共同体构建研究

文章通过对当前我国大中小学思政课教学现状的调研,分析了构建一体化区域共同体的必要性及可行性。在此基础上,提出了大中小学思政课一体化区域共同体构建策略,包括课程衔接、资源共享、师资培训、实践活动等,以期提高思政课的实效性和针对性。

大中小学思想政治教育一体化建设:应为、难为与何为

大中小学思想政治教育一体化建设是教育强国建设的内在要义和必由之路,要在深刻把握其内涵和特征的基础上,从应为、难为与何为三个逻辑向度加以认识和推进:为落实立德树人根本任务培根铸魂、为深化治国理政实践聚势赋能、为完善育人工作体系耦合贯通、为加强学科协同建设提质增效,此乃应为;存在着目标设计不够合理和完善、课程内容不够系统和连贯、师资队伍不够达标和专业、保障机制不够健全和高效等问题,此乃难为;以坚定中国特色教育自信为支撑点,以“1342协同共生”模式为着力点,即贯彻“一个思想”、坚持“三个导向”、做到“四个强化”、依托“两个机制”共同促进大中小学思想政治教育一体化建设,为教育强国建设增智赋能,此乃何为。

人工智能大模型赋能大中小学思想政治教育一体化建设探究——基于TOE理论框架

以人工智能大模型为代表的新兴技术介入思想政治教育,在技术、组织、环境等层面促进了教育新质生成、教育系统对齐和教育新域涌现,推动大中小学思想政治教育技术一体化驱动、组织一体化同构和人机一体化协同,但同时也面临着计算主义下对人的主体促逼和摆置、反主体性效应下空间僭越和组织惯性、多模态交互下拟态环境演绎和幻觉等阻碍与困境。思想政治教育主体应客观审视数智技术应用价值和潜在风险,从技术重构、组织重塑、环境重建三个维度,基于TOE理论探索构建人工智能大模型赋能大中小学思想政治教育一体化的基本模式。通过创新技术供给、推进共同体建设、促进多元共生,在数字技术、系统空间、教育场域等方面推动大中小学思想政治教育一体化建设,实现思政育人工作高质量发展。

大中小学思政教育一体化环境建设的理论审思

高质量推进环境建设对大中小学思想政治教育一体化实践进程至关重要。当前在大中小学思想政治教育一体化进程中,环境建设呈现出整体性与系统性统一、综合性与协同性并行、现实性与虚拟性融合的时代特征,同时也面临着在宏观层次、中观层次、微观层次的困境和挑战。为此,需要发挥宏观环境的保障功能,增强政策制度的科学性、延续性、长效性;着力构建贯通衔接、高效协同的运行环境,将立德树人贯穿于全员、全过程、全方位;精心培育文化环境,增强以文化人、以文育人的融入性与互动性;加强网络治理,打造有利于不同学段学生成长成才的清朗网络环境,从而将大中小学思想政治教育一体化的实践进程推向前去。