项目化学习赋能大中小学思政课实践教学一体化路径探究

在大中小学思政课一体化视域下,项目化学习赋能大中小学思政课实践教学一体化符合理论逻辑、价值逻辑和实践逻辑,有助于思政课的内涵式发展。从“同题异构”的角度,搭建大中小学思政课实践教学一体化的项目化学习框架,坚持“一主线、二统筹、三互动”的教学实践路径,推进大中小学思政课实践教学一体化的路径探究。

基于教学评一体化的高中英语写作教学策略探析

高中英语作为一门外来语学科,其写作涉及的综合性书面交际知识,直接反映出学生的英语综合运用能力,反映出学生的核心素养,英语写作始终是教学的重点、难点。当代教育理念重视学生的主体地位,在高中英语写作教学中明确“教学评一体化”,可以促进写作教学向创新化、现代化发展,实现以评促教、以评促学的高中英语写作教学目标,满足我国现代化人才的培养要求。本文首先阐述了教学评一体化理念的内涵,通过分析目前高中英语写作教学存在的问题,重点对提升高中英语写作教学评一体化的策略进行了分析。

基于“教、学、评”一体化的高中英语写作教学设计与实施

新课程标准倡导“教、学、评”一体化教学理念的实施。文章在点明“教、学、评”一体化在高中写作课堂实践中存在的问题后,以译林版高中英语必修二第二单元Besporty,behealthy的阅读任务与写作任务整合为例,开展“教、学、评一体化”教学实践,提出应从制定教学目标、设计教学活动和开展多元评价三个角度设计,在主题导入时、文章学习时、写作过程中和习作完成后四个时间节点贯彻落实。

教学评一体化背景下初中语文阅读教学设计探究

教学设计是语文阅读教学的重要组成部分,它是教学活动的基础和蓝图,对实现教学目标、提高教学效率和质量具有重要影响。基于教学评一体化的初中语文阅读教学设计,旨在将教师教学、学生自学和学习评价三者紧密结合,形成一个协调统一的整体。通过共同完成阅读任务和达成教学目标,不仅能够提升学生的阅读理解能力,还能全面加强他们的语文核心素养。文章基于语文新课程标准,提出当前初中语文阅读教学设计中存在的问题,探讨教学评一体化背景下初中语文阅读教学设计的策略,以期提升初中语文阅读教学水平,为学生的全面发展奠定坚实基础。

初中地理跨学科主题学习:路径、模式与策略

《义务教育地理课程标准(2022年版)》新增跨学科主题学习模块,充分体现开设地理跨学科主题学习活动的重要性。以发展学生的核心素养为导向,以“学科大概念—跨学科概念”为基础,构建基于“科内主题—科际渗透”的跨学科主题学习内容整合路径;基于项目式学习、问题式学习、挑战式学习方式,设计了HPS、STSE、STEM三种初中地理跨学科主题教学模式及其案例,并提出做好边界工作、创设复杂情境和融入科学元素三种教学策略,以更好地促进初中地理跨学科主题学习实践。

新课程标准下的小学英语教—学—评一致性探究

义务教育英语课程标准(2022年版)的颁布与实施,对小学英语课程育人提出了新要求。教学评一体化具有一致性、系统性的典型优势,是提高课堂效率、优化教学效果的科学路径。为了在小学英语课堂上更好地实施教学评一体化,确保教学评三者统一到学生英语学科核心素养提升这一关键点上,实现“以评促教、以评促学”的教改目标,有必要深入教学一线展开实践探究,查找存在的实际问题与不足,探究原因并有针对性地提出解决策略,以期整个小学英语课堂更为鲜活,更具生命力。

基于UbD理论的初中英语单元设计实践研究——以《英语(牛津上海版)》六年级第二学期第九单元为例

UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于UbD理论的初中英语单元教学设计实践与反思,旨在提高单元整体教学的有效性,推动英语学科核心素养落地。

机电类专业职业技能与职业精神融合培养的教学实践

职业教育的目标不仅是传授专业技能,还要培养学生的综合素质,帮助学生在面对复杂工作环境时更好地应对挑战。当前职业教育改革背景对机电类专业学生的职业技能和职业精神的融合培养提出了更高的要求。该文通过分析职业精神中职业道德、责任感和团队合作在机电类专业教育中的重要性,基于项目教学法和任务驱动教学法的融合培养模式,通过具体案例展示了如何在教学过程中将职业技能和职业精神相结合,详细描述了课程设计、教学实施和评价体系的具体做法,并提出了进一步改进的建议。旨在为职业院校机电类专业教学提供参考,推动学生全面发展,提升其职业竞争力。

基于教学评一致性的高中历史教学目标制订

基于“教学评一致”制订高中历史教学目标的基本路径为:融通“选”“必”及学情,确定课时教学内容;融合课时教学内容与学业要求,形成课时特色学业质量要求;基于课时特色学业质量要求,编制课时教学目标。这样的课时教学目标不仅是教师“教”的重要指南,同时也是学生“学”的重要方向,还是“评”的重要参照,实现了“教学评”的一致,为历史学科核心素养的真正落地奠定了坚实的基础。

基于“教学评一体化”的初中语文高效课堂构建刍论

在课程改革深化的过程中,提升课堂教学有效性,成为教育领域的重点与难点。语文是初中阶段基础性的重要学科,教学过程中要构建高效课堂,以夯实初中学生的语言文化基础,从而为其他学科的深入学习提供保障。“教学评一体化”教学模式是构建高效语文课堂的有效策略,教师应从学习、教学、评价三方面入手,通过以学为主、以教为引、以评促优,创建灵活性、高效性语文教学课堂,进而推动初中语文教育的深入化、高质效开展。

“双减”背景下核心素养为导向的语文跨学科整合教学探究

“双减”背景下核心素养为导向的语文跨学科整合教学是一种创新的教学方法,旨在帮助学生建立全面的知识体系,提高他们的综合素养。在语文跨学科整合教学中,教师不再仅仅关注单一学科的知识传授,而是将多个学科的内容融合在一起,让学生在解决实际问题的过程中学习和运用各种知识。文章结合小学语文教学现状,从构建“1+X”课堂教学模式,构建“语文+”项目化学习实践,构建多元性作业链接,构建全程性评价体系等四个方面对“双减”背景下核心素养为导向的语文跨学科整合教学进行探讨,旨在更好地满足学生的个性化需求,全面提升学生语文核心素养。

“双减”背景下初中生物教、学、评一体化策略探研

教师教学、学生学习与教学评价三者相互影响,从整体出发开展教、学、评一体化育人工作,对提高课程教学质量有着积极意义。文章论述“双减”政策内容,教、学、评一体化的内涵及其理论依据,对现阶段初中生物教学情况进行分析,指出存在的问题,结合具体教学案例对初中生物教学策略进行探究,指出可通过设置目标、组织活动、优化评价等方式推进“双减”背景下初中生物教、学、评一体化,以提高初中生物教学质量,提升学生学科素养。

基于教学评一体化的语文单元整体设计策略探索

在新时代背景下,语文教学不再局限于知识的传授,而更注重学生核心素养的培养。基于教学评一体化的语文单元整体设计策略具有重要意义,它不仅有助于促进教学目标的有效达成和学生的学习兴趣的激发,还有助于培养学生的综合素养、提升教学评价的科学性以及推动教师的专业成长。文章聚焦于小学语文教学,从提取单元整体目标、优化学习活动设计、升级教学评价方法、优化信息反馈与指导等四个方面,对基于教学评一体化的语文单元整体设计策略进行探讨,旨在构建一个高效、互动、个性化的语文教学体系,以全面提升学生的语文核心素养。

语文课堂中“教、学、评”一体化作业设计刍论

“教、学、评”一体化作业是针对基础教育课程中出现的一些问题而进行的一项教学改革,能及时反馈学生学习情况,有利于激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生综合素质。在语文课堂“教、学、评”一体化作业设计过程中,教师要聚焦教学目标,发挥目标导向作用;基于学生主体地位,优化作业设计要素;创新作业形式,满足学生需要;构建评价标准,提升作业评价价值;评价驱动学习,优化学习进程。

基于校企融合的系统分析与设计课程教学创新

针对系统分析与设计课程理论性强、知识碎片多、学生学习能力差异大、课程思政融入难、高阶性不足等教学痛点问题,以面向新工科的人才培养为目标,以校企融合为建设思路,采用线上线下混合式教学模式,并以完形填空、闯关、华山论剑为教学创新方法,将工程伦理融入教学中进行课程思政建设。以企业实际需求为高阶性内容,以可量化、双闭环、多维度进行学习画像,实现了校企融合的新模式,更好地诠释了混合教学的精髓,全面推动学生由旁观者向实践者、课堂内向课堂外、知识学习向企业实践的三大转变。通过理论和实践双管齐下,打破了高校—企业边界,加速了软件工程学科建设,培育具有高阶性、创新性的软件IT人才。

创新创业教育与职业教育融合发展模式探索——以安徽职业技术学院为例

推动职业教育高质量发展是新时代经济社会发展的必然要求,是强化学生技术技能,提高学生综合人文素养的重要措施。探索创新创业教育与职业教育协同发展的路径和方式,是现代职业教育工作者的主要责任之一。文章以安徽职业技术学院为例,依托“校、企、政”联动,探索“教、学、做、创”四位一体有效模式,为创新创业教育与职业教育融合发展,提供借鉴和思考。

语文跨学科学习的资源整合及其实现——基于中华优秀传统文化的视角

在育人方式变革背景下,语文跨学科学习是一种基于资源整合的学习方式。中华优秀传统文化资源能够为其提供文化给养,具有增进学生对中华文化认同的效果,在彰显人文价值、建构文化情境与丰富语言实践方面均起到功能性作用。研究认为,应“类书式”整合学科资源的人文价值,扩大文学作品的跨学科注疏解读,寻找指向语言实践的中华优秀传统文化元素。

工学结合教学法在《冲压模具设计》课程中的实践

分析了《冲压模具设计》课程教学改革的思路,并强调理论教学与先进企业实际工作经验相结合的必要性。结合工学结合教学法的要求,针对高职高专的《冲压模具设计》课程进行研究与实践,按照人才培养方案,从课程的教学大纲出发,以培养符合企业要求的人才为目标,对课程的教学大纲、教学案例、培养方案、教师队伍、实训方式等进行改革,并邀请与学校合作的企业参与教学中,取得了良好的教学改革效果。

中学美术教育中色彩教学的措施研究

在当前的教育体系中,中学美术色彩教育作为培养学生创造力和审美能力的重要领域,面临着如何通过创新教学方法和策略来提升教育质量和效果的挑战。本文围绕当前中学美术教育中色彩教学展开了讨论,提出了包括根据学生特点定制色彩课程、项目式学习与实践探索、跨学科整合式色彩教学以及数字工具在色彩教学中的应用等四个方面的对策。这些策略旨在提升教学效果,激发学生的创造力和审美能力,为学生提供一个更加全面、灵活和创新的学习环境。

基于“教、学、评一体化”思维模型的建构——以“物质的检验”初中复习课为例

“物质的检验”是义务教育科学探究的重要组成,也是初中化学评价学生思维能力和素养发展的重要内容。针对学生对于此类问题的解决感到困难的情况,基于“教、学、评一体化”的教学模式,以“物质的检验”复习课为例,提出以学生为主体,通过实验探究自主构建解决此类问题思维模型的教学设计,以期为初中化学课堂教学提供一些借鉴。