基于“专创交叉融合”的机械工程专业创新创业教育体系构建与实践研究

大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革,推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育,创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求,激发学生创新潜能,培养更具实践能力和创新创业精神的人才,进而推动高等教育与社会发展的紧密结合。北京工业大学机械工程学科积极探索并构建了以“专创交叉融合”为基础的人才创新创业教育体系,从课程建设、教学方法、师资培养、评价机制等方面,着力提高学生创新创业能力,加强知识运用能力,以提高学校人才培养质量。该体系对促进中国高校创新创业生态系统具有积极的借鉴意义。

新农科背景下“专创融合”育人体系构建与路径优化

新农科背景下的“专创融合”育人体系构建与路径优化,对新时代知农爱农新型农业人才培养、科研技术成果转化,以及乡村振兴战略的全面推进和加快农业农村现代化发展,具有重要意义。因此,文章阐述了新农科建设宣言对“专创融合”的意义,分析了新农科背景下“专创融合”的时空优势,并采用文献法、访谈法和问卷调查法研究了新农科背景下“专创融合”存在的问题,提出了新农科背景下“专创融合”路径优化策略。

专创融合育人模式的职教创新与应用实践——以建筑设计专业为例

在研究现阶段高校专创融合育人模式构建、教学实践及存在问题的基础上,以建筑设计专业教学探索为例,搭建了“三基础三提炼三应用”职业教育专创融合实现路径,并在队伍建设、课程改革、资源建设等方面提供具体化举措,为职业院校专创融合育人提供案例参考。

建筑业转型背景下基于“四融四驱”的土建专业概论课建设实践

在建筑业总体回稳和转型发展持续深化的背景下,文章通过分析土建类专业概论课的特点,确定课程目标,重构课程内容,探索“思创、专创、科创和文创”四融合等的课程建设实践,在思政引领、专业教育和双创教育等方面取得较好的成效,可为土建专业其他课程“专思创”融合提供参考。

基于双碳目标背景下专创融合教学模式的实践与探究——以《二手车鉴定与评估》为例

随着智能制造的发展,人工智能和信息技术赋能汽车产业,为助力国家双碳战略目标的实现,也为顺应产业变革带来的专业升级,因而,抓住二手车行业绿色发展新机遇,培养懂技术、会沟通、能服务的二手车鉴定评估师,是关键。该文探讨了汽车产业转型升级背景下,《二手车鉴定与评估》课程采用专创融合教学模式,不断调整和优化模块化课程内容、重构结构化师资队伍、更新专创融合课程教学资源等。解决教学中高职学生创新能力较弱、教学资源融合度不高等问题,并总结了实施的成效。

“专创融合”视角下高职院校双创教育体系探究——以九江职业技术学院为例

“专创融合”是高职院校创新创业教育体系改革的重要路径。因此,在明确构建“专创融合”创新创业教育体系重要意义的基础上,从“专创融合”角度分析高职院校创新创业教育存在的问题以及“一体两翼三导四融合”创新创业教育体系的构建,从而促进高职院校“专创融合”教育的发展。

双创教育融入高职院校思政教育的逻辑、困境与进路

融合创新创业教育与思想政治教育是促进高职院校教育发展、顺应时代发展的迫切需要。在育人目标上,二者具有高度一致性,均致力于培育德才兼备、勤奋务实、技术娴熟、富有创新精神且身心健康的社会主义建设者。实施创新创业教育需要思想政治教育的深度融入,而创新创业教育本身也充当着思想政治教育的有效载体,因此,两者共同构成教育过程的有机整体。通过对双创教育与思政教育融合的内涵、原因、困境的剖析阐释,本研究认为可通过培育企业家精神助力双创教育与思政教育深度融合,加强顶层设计、重塑评价体系、提升教师素质、推动教学改革,形成双创教育与思政教育融合的有效路径。

应用型本科高校创新创业教育高质量发展策略研究

随着社会经济结构的调整、产业结构的升级以及人才需求的紧迫性增加,应用型本科高校在开展创新创业教育上面临一系列挑战和问题。文章从树立创新创业教育与专业教育融合发展定位,加强顶层设计融入“专创融合”机制,完善师资队伍结构提高实践能力,明确课程设置完善评价体系,加强跨学科交叉合作提高资源需求对接等五个方面提出策略,进而为应用型本科高校创新创业教育高质量发展提供理论支持。

“双高”建设背景下高职院校创新创业教育与专业教育课程设计融合研究

“双高计划”明确提出“一加强、四打造、五提升”十大改革发展任务,“双高”建设背景下高职院校将创新创业教育与专业课程设计融合,需充分进行专创课程融合现状分析,通过明确融合目标与培养创新精神和专业技能、强化师资队伍与注重创新理论与实践结合、坚持多元合作与推动产学研深度融合等实施路径,推进新时期高职院校创新创业教育高质量发展,培养全方位适应现代产业转型升级的技能人才,实现高职学生更加充分更高质量就业。

基于OBE理念的审计专业“专创融合”课程改革探索

随着时代的发展,审计专业需要根据经济社会转型发展而不断变化,民族类高校肩负着为少数民族地区培养专业人才的重任。作者以审计专业在OBE理念下融入“专创融合”要素,分析民族类高校审计专业教学改革的重要性与必要性,通过对审计专业“专创融合”改革应用路径的探讨,为审计专业教学改革模式提供建议。

多维主体协同视角下思想政治教育与创新创业教育融合的人才培养模式改革探索

该文阐述了思想政治教育与创新创业教育的内涵,从马克思主义关于人的全面发展理论、思想政治教育渗透理论等方面分析了创新创业教育课程融入思政教育的理论基础,从教育目标、教育内容、教育方法等方面阐释了思想政治教育与大学生创新创业教育的契合关系,指出了思想政治教育与大学生创新创业教育融合发展存在的问题。通过实践调研与分析,提出了多维主体协同基础上思想政治教育与大学生创新创业教育融合的发展对策。

“思、专、产、创”互融互通教学体系的构建--以食品质量与安全专业为例

为提升创新创业教育质量,实现高水平、高素质专业型创新人才培养的目的,本研究强调思政教育引领教学活动,通过课程思政使学生树立正确价值观,形成长效创新驱动机制及产业服务意识,为创新创业实践注入活力;通过开发食品专业创新创业课程,构建了食品质量与安全专业专创融合的课程体系;并将创新创业教育内容与食品产业需求对接,以实际需求为导向开展创新创业活动。从而实现了思政教育、专业教育、产业实践与创新创业教育的互融互通,形成了富有特色的食品质量与安全专业创新创业教学体系,并为相关专业的人才培养提供了参考。

“专创融合”视角下高职服装设计专业创新创业教育路径探索

高职院校作为培养高素质技能型人才的基地,其服装设计专业在培养学生创新精神和创业能力方面具有得天独厚的优势。而如何将专业教育与创新创业教育有机融合,已成为高职院校服装设计教育面临的重要课题。文章分析高职院校服装设计专业教育现状,阐述“专创融合”理念在高职服装设计专业教育中的应用,并对高职院校服装设计创新创业教育路径的构建进行探讨,从而为培养具有创新精神和创业能力的服装设计人才提供理论支持与实践指导。

应用型高校“专创融合”课程建设存在的问题及对策

为更好地促进应用型高校“专创融合”课程建设,文章通过访谈法了解应用型高校实施“专创融合”课程现状。通过调查发现,应用型高校专业课教师在授课中实施“专创融合”理念并不理想,存在以下几个原因:学校缺少“专创融合”课程建设相关条例制度、教师对“专创融合”课程知识能力结构及教学设计薄弱和学生对“专创融合”课程的内驱力弱且积极性不高。通过现状及原因分析,提出了相应解决对策,为促进应用型高校“专创融合”课程的建设提供路径。

应用型本科院校离散数学专创融合课程建设研究

离散数学是计算机专业理论性较强的基础课程,其理论方法研究的拓展在算法设计和解决复杂工程问题中发挥着至关重要作用。在高等教育改革和创新驱动发展战略的背景下,根据计算机专业人才培养方案,以培养学生思维、知识、能力和素养为目标,通过在教学目标上注重“双创”能力目标的培养、在教学内容上融入“双创”育人元素、在教学方法上引入创业项目驱动法、在课程考核方式上注重多元形成性评价、在教学团队上组建跨学科和跨学院融合队伍等措施开展离散数学专创融合课程建设,以促进计算机专业知识与“双创”训练的相互作用与相互关联,提升学生的创新思维能力、创新创业能力及算法设计的专业综合技能,提升课程教学质量。近年来,作者指导学生将离散数学知识应用于金融IC卡发卡系统、无线通信安全等研究领域,取得了良好的成效。

基于众创空间的专创融合教育模式研究

专业教育与创新创业教育的融合是深化与拓展高校专业教育的客观需要,是培养新工科应用型人才的重要途径,也是缓解高校毕业生就业压力的现实要求。文章以电子信息工程专业为例,从新工科建设对电子信息工程专业人才培养的需求出发,依托众创空间创新创业平台,提出了基于众创空间的专业教育与创新创业教育融合模式。制定专创融合人才培养目标,进行自顶向下的课程体系设计和分层多平台实施,设计专创深度融合的三层次实现途径,从评价主体、评价内容和评价机制等全方位对品质、意识、知识、能力、思维、精神六个维度进行系统科学地评价。实施的结果表明,毕业生质量有了一定提高。

“从知到行”需要几步:“专创融合”人才培养的田野观察--以社会组织管理创新课堂为例

经济变迁、科技发展及社会转型,催生出大量的新产业、新业态和新模式,倒逼高校人才培养服务体系进行调整与变革,要求提高学生的创新创业能力及“知行合一”变得格外迫切。该文以2021年社会组织管理创新课堂为研究案例,通过对校内外课堂的参与式观察,考察学生如何从理论到实践,再从实践回到理论的过程。在专业教育与创新创业教育融合(简称“专创融合”)视角下,探讨通过“两通四维”课程教学创新模式的设计与实施,如何建构学生各项能力,如何实施过程管理与效果评估,进一步提出推广模式与路径。

大学计算机基础课程专创融合的探索与实践

基于专创融合教学理念,通过优选课程内容、创新教学方法及构建实践平台以赛促学等手段,探索大学计算机基础课程专业教育与创新创业教育的有效融合途径。教学实践证明,专创融合可以提高学生的专业理论水平和训练学生的专业技能,完善创新创业的知识结构,培养学生的创新精神和创业意识,提升学生的创新能力和创业品质。

高职“专创融合”课程建设困境与策略研究

高职院校以建设“专创融合”课程为载体,推进专业教育与创新创业教育有机融合,对提升专业人才培养质量具有重要意义。但是“专创融合”课程建设过程中,存在着融合面较窄、融合点较少、融合度较低等问题,导致融合效果不佳。为破解难题,高职院校在课程理念上“思变”、在课程内容上“思融”、在课程实施上“思改”、在课程评价上“思进”,提出课程建设新思路。

卓越特殊教育教师人才培养路径探索——基于创新创业教育与专业教育深度融合的视野

卓越特殊教育教师是特殊教育创新创业的重要力量。卓越教师培养要紧扣创新型和复合型这一质量核心。南京特殊教育师范学院特殊教育(卓越班)专业的培养,结合学校自身的优势和办学特色,深度融合创新创业教育与专业教育,构建了符合卓越特殊教育教师培养要求的融合课程体系。推进卓越特殊教育教师培养,要重视推进跨学科的课程交叉融合、案例教学的深度融合,以及强化实践教学等措施。