Curriculum Reform Practices in “Cosmetic Product Formulation Design and Preparation Technology” Under the Perspective of Integration of Industry, Education, and Research

With the upgrading of industries,the cosmetics industry has posed new requirements for technical talents.As a professional core course in cosmetic technology,“Cosmetic Product Formulation Design and Preparation Technology”serves as the foundation for cultivating students’abilities in cosmetic development and preparation.To foster high-quality skilled talents capable of adapting to the rapid growth of color cosmetics and to better promote the deep integration of scientific and technological industries with curriculum teaching,the teacher team embarked on active explorations and practical teaching research for curriculum teaching reform from four dimensions:strengthening top-level design,enriching teaching content,optimizing teaching design,and reforming assessment methods.These efforts have enhanced students’comprehensive vocational qualities and innovative consciousness,contributing to the teaching reform in higher vocational colleges under the integration of industry,education,and research.

创新人才培养目标下仪器分析“教研赛”教学模式研究

依照创新人才培养目标,针对传统仪器分析教学中存在的弊端,以竞赛为依托,将科研前沿引入课堂,以线上教学为纽带,开展“教研赛”融合式教学模式改革探索。该教学模式着重培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,以及综合分析问题、解决问题的能力;同时,该教学模式也促进理论与实验教学的衔接,形成“虚实结合、理实一体化”的教学体系。

产教研驱动下服装工艺基础课程教学模式

产教研融合是高校教育的重点,通过研究产教研背景下服装工艺基础课程的教学现状,综合课程特征及校企需求,模拟制定出一系列创新校企协同育人新模式。结果表明,国内服装工艺基础课程需要不断实践,线上线下融合模式教学、校企共建教材以及双导师评价机制等有利于产教研一体化进程的推进,同时对服装工艺基础的教学改革及教学水平提高具有较大的影响。

新质生产力导向下的高职教育教学与科研融合策略及实施路径研究

本文分析了新质生产力的核心内涵及其对高职教育的改革需求。为满足改革需求,高职教育科研需重新定位,强化应用研究与成果转化,以服务于教学实践与产业发展。基于此,本文提出构建教学科研互动机制、推进产学研一体化、加强教师科研水平与学生创新的双向驱动、设计融合教学与科研的课程、完善科研评价体系等多项策略。构建了适应新质生产力要求的高职教育教学与科研融合路径。通过科教融汇的实施,高职教育将能更好地服务于国家战略和产业升级,推动学校的内涵式、跨越式发展,发挥其在人才培养和技术创新中的重要作用。

大健康产业背景下基于产教研融合的“食品工艺学”课程改革探索

在国家战略布局与国民健康需求双重驱动的背景下,大健康产业发展步入快车道,对食品专业人才的培养提出了新要求。“食品工艺学”是食品类专业的主干课程,服务于食品开发、生产及质量控制方面应用型专业人才的培养。课程团队立足于新形势下大健康产业发展需求,以产教研融合为抓手,提出推进“食品工艺学”课程教学改革的具体策略,旨在培养出适应区域经济社会发展需求的高素质应用型食品专业人才,助力食品产业的健康发展。

产教融合背景下职业院校新型教研室建设研究与实践

研究产教融合背景下职业院校新型教研室建设,提出新型教研室的内涵、功能定位以及建设路径。新型教研室不仅是教学和科研的场所,更是产业技术转化、人才培养模式创新、社会服务能力提升的重要平台。通过文献综述、理论框架构建、功能定位分析、建设路径设计、实践案例分析等方法,探讨了职业院校如何满足产教融合发展的需求、如何创新性地将传统专业教研室转型为产教融合实践中心,以及如何通过构建新型教研室来促进教育资源与产业需求的深度融合,提升职业教育的质量和效率。研究以H学院为案例,分析了该校在新型教研室建设方面的实践经验和成效。研究结果表明,新型教研室的建设有助于职业院校提升教育教学能力,促进职业教育与产业发展的深度融合。

以“产品研发技能需求”为导向的产教研融合教学模式实践探索

“以产带教,以教促产,产教融合”教学模式是实现高校向社会输送适应产业与市场需求的高素质创新型人才的高效途径之一,是“OBE”型教学理念在应用型人才培养及实现与产业、行业技能需求有效衔接的主要方法。通过对电子材料课程的教学内容体系、教学方法和学习方式三方面进行改革,构建产品研发的实际需求与专业理论知识映射对接,用有效专业理论知识支撑人才的创新性思维和研发技能的训练与培养;重点强调“产教融合,按需学习”的教学理念,倡导以需求为导向,自主、自发的学习方式;着重人才技能、创新能力及在新体系、新环境下的再学习能力的培养,满足社会对应用型人才需求标准。

基于产教研三元融合的园林植物类人才培养模式创新与实践

园林植物类人才培养面临针对不同受众的课程体系存在针对性弱、创新能力培养不足和社会服务意识淡薄等问题。对此,提出产教研“三元融合”的园林植物类人才培养模式,通过课程体系完善、深化科教融合机制和创新校企合作机制等方式,全面推进园林植物类人才的培养,构建人才培养路径图。并以福建农林大学园林专业2020—2022年人才培养方式为例,总结教育教学创新点和取得的主要成效。

策划型原案例的界定、模式与应用

区别于以哈佛教学案例、耶鲁原案例为代表的教学案例,策划型原案例是专门用于策划文案选题的教学案例,一般由企业背景、已有实践基础、困惑与问题和策划需求等要素构成。一套标准的策划型原案例成果由策划型原案例、策划文案与案例评析组成。在策划型原案例的开发和应用过程中,结合科研课题开展调查研究,提升策划文案的针对性和可行性,通过多形态案例开发、课程教学与校内外赛事联动等措施,提高学生综合运用多种学科知识解决实际问题的能力,增进其多维度的学习体验,为人才培养提供新的教育教学模式。

以创新能力培养为重点的中药学专业产教研融合实践教学体系构建

高层次创新型人才培养离不开实践教学。针对中药行业急需的高层次中药学创新型人才培养的短板问题,研究产业发展需求的中药学拔尖创新型人才的特征要素,坚持以创新能力培养为重点目标,构建“产教研融合”的中药学专业人才培养实践教学体系,探索以创新能力提升为导向的“产教研融合”实现路径,以培养适应国家中医药战略需求的中药学拔尖创新型人才。

农林高校理工科产科教融合协同育人模式与实践

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。为了贯彻这些理念,需制定紧跟时代发展的多样化人才培养质量标准,创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式,培养学生的创新精神与实践能力。交通运输专业积极采取措施,改革人才培养模式,开展“产科教融合,协同育人”的教学方式,以此推动农林高校理工科专业的教学改革。

高职院校大数据技术技能人才培养模式研究--以苏州市职业大学大数据技术专业为例

文章以大数据技术专业为例,探寻产教科融合和岗课赛证融通协同育人的人才培养模式改革,利用网络爬虫技术获取市场真实需求,运用大数据分析技术获取大数据领域涉及的岗位、技能及素质要求,确定契合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标。紧密对接“1+X”证书、行业岗位标准、职业技能竞赛,多维视角变革“岗课赛证”融通的课程体系,并融入新技术,实施企业项目、科研成果与课程可持续融合的教学模式。成果的实施不仅提高了人才培养质量,同时解决了专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、教学研究与科学研究对接等问题,探索了创新育人之路。

能源转型与碳中和背景下的地热学教学体系建设

中共中央明确提出了碳中和目标和包括地热能在内的新能源发展政策。在地热资源研究的热潮及地热能产业良好发展的时代背景下,能源类高校有必要对地热学教育提高重视,加强地热地质专业化人才培养。依托地热地质学方面的科研、教学优势,及时把握新能源教育的发展机遇,在原有“地热学”课程和教学资源的基础上,从理论教学和教材建设、实践教学体系建设、教师团队和产学研一体化建设、课程思政教育等方面系统地建立地热学教学体系。所取得的建设成果为学校新时代清洁能源人才教育的发展提供了有力支撑,也可为能源类高校进行新能源教学体系建设提供参考。

基于ARCS模型的产教研融合模式的课程改革与实践——以“薄膜光学与技术”课程为例

针对当前薄膜光学与技术课程教学中存在的学生学习积极性不高、实践能力培养不充分、人才培养与社会需求关联不紧密等问题,结合专业特色和人才培养目标,基于新时代发展对创新人才的需求,提出基于ARCS动机模型的产教研融合模式对课程进行改革与实践,充分调动学生学习主动性,提高学生的实践能力和创新能力。探索基于ARCS模型的产教研融合的教学模式在薄膜光学与技术课程中的应用,优化知识体系,重构教学设计,将教学内容和课程思政深度融合,致力于培养具有创新意识和解决复杂问题能力的高质量人才。

基于“产品开发设计”课程的产教融合思考与实践

“产品开发设计”课程需要企业环境下的实战演练,因此产教融合是保证教学效果的必要途径。但是由于产教双方存在供需矛盾,校企之间很难进行深度或持久合作。在洛客平台运营方式的启示下,探索并建立了“1+N+N”的产教融合模式,即在校企之间引入设计公司,将学生创意进行优化和转化后,让企业方看到校方的价值,从而平衡了三方利益,促进了产教深度融合,同时也提升了“产品开发设计”课程的教学效果。

岗课赛证融通背景下机械产品设计类课程的教学改革与实践

针对《逆向工程技术与产品设计》课程存在的问题,按照“岗课赛证”综合育人的要求进行教学改革与实践。通过以岗定课、以证融课、以赛促课,重构了课程内容;通过系统化制定教学策略,构建了“任务驱动、虚实结合、理实一体”的教学模式,符合学生学习特点以及课程内容特点;教学实施结果表明学生主体作用得到充分体现,三维培养目标有效达成,该课程改革的相关实践可以进一步丰富“岗课赛证”融通的经验与示范。

机械类课程多维融合拉动式教学模式及提升路径探索———以机械孔件应力变形问题为例

针对机械类课程应力和变形等力学基础问题教学设计,开展了融入课程思政、工程应用、科研项目、学科竞赛、仿真模拟、教师能力提升、课程团队建设、全过程管理和教学效果动态反馈机制等多维融合拉动式教学模式及提升路径探索。在教学设计过程中融入多维融合拉动式提升策略,有助于引导学生对教学知识点的直观理解、激励学习动机、培养高度社会责任感和解决工程实践问题的创新性能力,为机械类课程教学模式改革和探索提供了一种新思路和新视野。

服装设计与工程专业“四型”人才培养模式探索

在“新工科”建设背景下,服装设计与工程专业人才培养模式改革面临新的发展机遇与挑战。为了培养能力复合型、学科交叉型、思维创新型和实践应用型的“四型”人才,文章分析了目前服装设计与工程专业人才培养面临的主要问题,提出了一种教产研创新人才培养模式。以浙江理工大学为例,采用该模式建立与产业、行业、科研机构多元协同创新的合作机制,从优化课程体系、构建校企互融模式、打造科研实训平台方面进行实践探索。最后,从学生能力提升、产教融合成果及推广应用方面分析了该人才培养模式的实践成效,为高校培养具有综合能力的高水平服装设计与工程人才提供借鉴。

“教产研竞评”模式的风景园林设计课程改革研究——基于一流课程的目标

基于一流课程建设目标,探索风景园林专业核心课程风景园林设计教学质量提升模式与路径。通过领会和对照一流课程建设要求,以南昌工程学院风景园林设计课程为研究对象,分析当前教学中存在的差距,整理改革建设内容,找出拟解决的关键问题。提出“教—产—研—竞—评”五轮驱动的教学改革路径,以课程教学为主轴,以产业实践为支撑,以科研参与为驱动,以竞赛训练为补充,以效果评价为依据,建成风景园林设计一流课程。该方法为也为其他专业课程的一流课程建设提供参考。

论“产学研用”一体化的创新创业实践教学科学体系构建

实践教学体系的构建应围绕特定的人才培养目标,是以实践教学活动为主体内容,以一定的资源环境为保障,以恰当的实践教学评价为调节机制的有机整体。因此,在构建“产学研用”一体化的创新创业实践教学体系时,实践教学目标、实践教学内容、实践教学保障、实践教学评价构成了体系中的四大要素,这四大要素各成体系,又相互联系、相互促进,构成了闭环式“双创”实践教学科学体系。借助这一体系,可以提升“双创”实践教学的科学性、系统性和有效性,是推进高校创新创业教育向纵深发展的有益探索。