“思专创”融合视角下高校师范人才培养体系优化研究

高校教学模式不断改革和创新以更好地培养应用型人才。基于此,以“思专创”融合教学模式对培养师范学生的意义为切入点,探讨融合过程中存在的问题,构建“思想政治为引领,专业知识为支撑,创新创业显成效”三位一体的人才模式,以期推动高校各类课程的教学改革,成功培养有思想、有能力的师范专业人才。高等院校应持续深化“三全育人”综合改革,在“思专创”融合的思想理念、教学目标、教学内容、课程内容、教学资源、教学环节、实践平台和师资队伍等方面进行优化,以促进新时期师范教育高质量发展。

“固-激-增-强-育”式《药物化学》教学创新探索与实践

基于传统教学中以教师为中心的不足,进行了药物化学课程创新改革。坚持“两性一度”课程建设标准,采用卡片学习固基础、案例分析激兴趣、任务驱动增水平、科教融合强工科、课程思政育新人的创新教学方法,并进行合理地课程评价。实践结果表明,创新性教学方法能够培养具有创新能力、问题解决能力以及能够完成具有挑战高难度任务的有担当的制药专业人才。

“5+3”一体化模式下《口腔生物学》思政教育的探索

思政能力的培养是德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才培养的关键环节,需要将课程思政贯穿于医学教育的各个课程中,以提高未来医务工作者的综合素质。文章聚焦于“5+3”一体化模式下研究生教学改革,基于《口腔生物学》作为过渡课程的内容和特点,从教学大纲和教学目标、课程改革等方面进行了总结。以开展课程思政为中心,整合《口腔生物学》教学大纲修订,教学目标从了解理论知识到加强医德医风建设,提炼学生的思辨能力、科学素养和创新精神。课程改革从师德师风建设、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行。最后根据课程评价和学生反馈分析取得的成效和存在的问题,有望为“5+3”一体化培养中其他课程的思政教育提供借鉴意义。

“专创融合”视角下“课程思政”育人新模式构建与路径探索——以《中国经济林资源》课程为例

伴随着经济林产业的蓬勃飞速发展及精准扶贫和乡村振兴的迫切需求,经济林产业专业技术人员将成为炙手可热的急需人才,并在严峻的就业形势中展现出超强竞争力。如何将创新创业教育、思想政治教育与专业教育结合,并结合专业和领域特色,全方位培养人才,是当前经济林产业育人的一大热点和难点。着力“四个聚焦”,基于“专创融合”视角,创建经济林领域课程思政育人新机制,加强“专创融合”和“课程思政”改革,探索构建“创学结合、理论实践、思政三位一体”育人新模式。通过教学改革和构建育人新模式,使学生在理论知识的学习、经济林相关能力的提升、思想和创新素养的培养等方面得到全面提高,助力培养“科技型”“应用型”“高素质”经济林技术人才。

数字智能时代信息类专业基于专创融合的课程思政模式探索

信息类专业在全国工科专业中占比超过45%,在“互联网+”广泛普及的数字智能时代,信息类专业的人才培养与互联网技术及产业紧密关联,具有鲜明的时代特征及共性问题。立足新时代,以更新教师理念、提升教学能力为基础,以建设专创融合课程(群)为载体,以深化教师教学范式和学生学习方式的转变为抓手,创新专创融合培养模式,从课程到专业,多层次融入思政教育。探索涵盖教学结构、课程体系、育人生态和保障机制等全方位基于专创融合的课程思政育人体系的思路、方法,取得初步成效。

突出空天特色的“通信网络”案例式教学

在教育新基建的背景下,结合“三航”办学特色,开展“通信网络”案例式教学。首先,根据高质量人才培养需求分析,凝练出科教融合的教学案例设计标准;接着,开发多学科交叉融合的典型案例,培养学生自主探索的工程实践能力;最后,形成以学生为中心的空天网络技术案例式教学范式,并提供深入研究的途径,践行专创融合。通过案例式教学的课内实践及课外拓展延伸,取得了显著的育人效果。

基于“生活教育理论”的《物流系统规划》课程教学改革研究

《物流系统规划》课程是物流类专业的专业核心课程,课程内容的系统性、综合性、实践性均较强,传统教学方式无法适应新时期物流规划人才培养的要求。经过多年的探索与实践,课程教学团队基于生活教育理论与创造教育理论,革新教学理念,重组教学内容,创新教学方法,融入专创融合与课程思政教学,构建多元化的课程考核方式等,取得良好教学效果。

论主流意识形态与创意文化产业融合的可能及其实现

增强主流意识形态在创意文化产业当中的引导力、渗透力,是新时代意识形态教育文化化发展的必然诉求。文章在解析二者融合何以可能的基础之上,探讨了二者融合何以乏力及如何实现的问题。创意文化产业的健康发展离不开主流意识形态的引导,主流意识形态只有不断与时俱进才能更好地实现在创意文化产业中的文化领导权。

以创意整合思维建设课程思政支持系统

在高校推进课程思政建设的过程中,一个完整的支持系统的构建至关重要,二级院系则是课程思政支持体系中的关键性环节。二级院系须认识到课程思政建设具有鲜明的创意性要求,课程思政支持系统的功能表现为以创意思维推进课程思政整合建设。课程思政整合建设突出了“聚”与“合”的理念,其主要路径体现在几个方面:对二级院系课程建设管理体制进行更新;对二级院系课程建设组织体系作出重构;对二级院系课程建设成果链条予以延伸。

高校思政教育和创新创业教育深度融合发展研究

高校思政教育和创新创业教育融合发展对国家未来发展和青年自身发展具有重要价值和意义。将素质教育思想融入思政教育和创新创业教育,以创新创业思维带动思政教育发展,以完善的高校思政教育体系指导创新创业教育,从而建立起思政与创新创业教育动态互动,由此形成高校思想政治教育和创新创业教育融合发展模式。基于该模式,思创融合的具体途径应建立在第一课堂和第二课堂的结合的基础上。第一课堂即高校思政课课堂,要转变思政课教学理念,创新思政课教学方法;第二课堂则包含大学生创新创业训练项目、创新创业竞赛平台和高校思政类活动。

课程思政视域下探索高职大学语文课程标准

语文和思政同属于社会人文类的学科,具有天然联系。大学语文课程的育人功能正与思政教育的目标高度吻合。应以“和而不同”为课程思政视域下探索高职大学语文课程标准的出发点,将思政目标融入大学语文学科核心素养的设定,并在“课程思政”基础上探索“课程人文”“文专融合”的可能性。

伟大抗疫精神视域下优化中医药院校“思创融合”的路径研究

伟大抗疫精神是抗疫斗争最闪亮的精神标识,是爱国主义、集体主义和社会主义精神的传承和发展。疫情防控常态化背景下探究中医药院校“思创融合”创新创业教育新模式,需充分发挥伟大抗疫精神的引领作用。总结伟大抗疫精神的育人价值,助推中医药院校实现文化育人,促进中医药事业守正创新;分析目前中医药院校“思创融合”进程存在的困难,为优化中医药院校“思创融合”路径提供精准方向;探究中医药院校“思创融合”多种路径需要多方协作,齐抓共管,加速优化“思创融合”,建立层级式“思创融合”体系,为在疫情防控常态化背景下落实“立德树人”的教育目标提供新思路。

“课程思政”理念下职业院校思创融合实施路径研究

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,在提高思政教育实效性的同时,打造创新创业教育升级版,是当前职业院校亟待解决的问题。"课程思政"理念的提出,为职业院校思创深度融合指明了方向。为此,职业院校要紧贴"课程思政"的新要求,立足"德技并修、工学结合"特色,充分挖掘创新创业教育中思政内涵,解决思创融合中的问题,把思想政治教育贯穿创新创业教育全过程,探索思创融合的实施路径,实现思政教育与创新创业能力培养融合统一。

专创融合背景下金相实验课程思政教学模式探究

新时代新工科背景下,专创融合是推动高校教育改革的动力.金相实验课程作为材料创新培养的主渠道,以新理念、新思维、新方式、新方法进行课程思政教学模式改革.培养学生正确价值观、社会责任感、科学素养、专业知识、技术能力,为创新创业与专业教育有机融合的体系构建助力.

融合课程思政与创新能力培养的化学师范生教育研究方法选修课建设

由化学专业教师开设的教育研究方法选修课注重思创融合。首先吸纳前沿议题、突出动态生成的求新导向;其次强化师生互动和项目化学习体验的过程导向;此外,以课程资源建设和课后自媒体传播来推动思创融合的育人导向。最后提供了“内容分析法”的教学设计案例,彰显教学过程中实践思创融合的具体操作。

“课程思政”视角下“双创”素质教育分层实践途径探索

高职院校中的"双创"教育应该体现中国特色社会主义核心价值观,除了思想政治教育外,还应在专业课程的教学中充分挖掘课程中蕴含的思政元素,将思政元素与"双创"教育内容深度融合,在实施"双创"教育的全过程中融入思政元素。在学习与实践的体验中,将创新创业素养融入专业课程教学目标,引导学生树立"双创"价值观;通过"初级准备+中级模拟+高级实践"的分层次实践途径,提升学生"双创"教育成果。在提升学生"双创"价值观与品质的基础上,强化"双创"教育的"文化体验",提高学生"双创"文化素养,增强"双创"体验式教育内容与途径,努力提升学生创新创业教育实效。

肖洛霍夫陪伴我们追寻真理

本文追踪20世纪俄罗斯社会对肖洛霍夫作品思想-艺术创新的接受与评价过程。通过分析,形成作者的观点:肖洛霍夫的美学和意识形态发现,在人民共同生活的历史进程中,是确定价值指向举足轻重的标杆。文章特别指出,在伟大卫国战争前夕及战争期间,长篇小说《静静的顿河》在构建苏联社会精神团结中所具有的特殊意义。