高校体育创新人才培养的现状及对策

根据新世纪人才结构和创新教育理论及高校体育教育功能的特性,阐述了高校体育教育的内涵,分析了影响高校体育创新教育的主要因素,从4个方面论述了高校体育教育创新人才培养的方法。

论体育观与体育人才的培养

发挥高校在体育人才培养中的作用 ,构建适合素质教育的高校体育教学与训练模式 ,首要的问题是确立正确的体育观 ,以及由它决定并为它的实现提供保证的体育教学和训练方法。通过理论研究和实践探索 ,系统地阐述了新形势下的宏观体育观和微观体育观 。

体育学博士生培养中若干问题的思考

从体育学博士生教育的历史视野、研究方向、人才类型、培养制度、论文规范等方面，提出了改革创新的理念和设想。主要认为：传承自前苏联高教模式的现行体育研究生教育体系应该与时俱进和改革创新；“学科本位”和“项目本位”并存的研究方向双轨制应该在博士生教育层次统合成按学科体系划分的单轨制，即以“学科领域”与“研究对象”的理解，代替过去“学科”和“术科”的思维模式；体育学博士生培养目标应该多样化，即学术型、应用型、学术应用融合型等并存；培养方式上应该是师徒式、专业式、协作式并存且提倡结合，学制要有弹性，4～5年毕业应视为正常；学位论文规范则不必单一与固化，尤其结构规范要充分考虑体育自然科学类、体育人文杜科类论文的不同性质，作出灵活的、适合各自特点的要求。

对体育教师在职培训的理论思考与研究

本文运用文献资料法、调查访问法、逻辑分析法对我国体育教师在职培训的类型、目标、内容、课程结构、方法等问题进行了理论思考与研究。

提高高校体育教师教学能力需处理好的四组关系

分析影响和制约体育教师教学综合能力与教学个性发展的原因,从教学的“主导性与独特性”,“知识性与科学性”,“计划性与针对性”,“艺术性与创造性”四个方面,阐述培养和发展体育教师综合素质能力的途径。

论素质教育与体育教师素质的培养

针对目前部分体育教师存在着陈旧的教育观念 ,单一的知识结构 ,落后于素质教育实践的教学方法和欠佳的心理素质等与素质教育不相适应的状况 ,根据素质教育对体育教师提出的新要求 ,提出了体育教师应具备全新的教育观念 ,多元、复合的知识结构 。

普通高校体育专业大学生术科自主学习能力培养的初探

自主学习是当今教育研究的重要课题。在课程论领域,培养学生自主学习能力被作为一项重要的课程目标;在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法;而在学习论领域,自主学习被看成是一种有效的学习方式[1]。自主学习是适应时代发展的一种学习方式,也是当前体育课程改革应该倡导的学习方式之一,教师应注重对学生自主学习能力的培养,为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础。文章在对自主学习含义理解的基础上,分析了影响体育专业学生术科自主学习能力的因素,探讨了引导和培养体育专业学生术科自主学习能力的方法。

我国体育类表演专业人才培养目标定位

为了探讨明确体育类表演专业人才培养目标存在的问题,采用文献资料分析等方法,针对体育类表演专业与艺术类院校表演专业的区别,研究分析了当前我国社会和市场对体育发展多元化、社会化的需求。结果表明:体育院校体育类表演专业的培养目标重点是"体育、艺术、表演"。建议:培养目标要科学定位,不断调整。

关于我国高等体育教育和教学改革中几个问题的探讨

采用理论与实践相结合的研究方法,就我国高等体育教育和教学改革中的培养目标、专业设置、教学计划、课程体系等问题进行了探讨。

应用型人才培养视域下地方高校公共体育课程改革思考

教育部于2014年探索推动地方本科高校转型发展,力图通过转变人才培养模式来大力培养应用技术人才。高校转型发展对公共体育课改革提出新的任务和要求,应建构培养应用型人才的公共体育课程体系,为应用技术人才培养服务。

高校体育教学中学生创新能力的培养

从创新能力和体育教学的关系、体育教学的特性及创造教育实施原则等方面入手,对高校体育教学中学生创新能力的培养进行分析,并阐述其基本方法和途径。

体育教学中培养和激发学生学习兴趣的对策

通过对学生缺乏体育兴趣的原因分析,探讨了培养和激发学生学习兴趣的方法,包括对体育的正确认知,对教学内容的合理安排,教学方法的多样化,针对学生自身差异因材施教以及教师自身素质的提高等方面内容。

高等体育院校体育教育专业人才培养与课程设置的研究

以高等体育院校体育教育专业人才培养标准的转变、课程设置内容的特点以及毕业生的就业现状为视角,分析其存在的问题,据此提出"宽口径、厚基础、精专业"的复合型人才培养模式与课程设置的改革思路。

辽宁省高校青年体育教师现状和培养方向的研究

就辽宁省三地区的普通高校青年体育教师的现状调查表明,高校青年体育教师在学历结构、职称、理论水平、科 研能力等方面存在着严重不足。

高校体育教学中学生创新能力的培养途径

在高校体育教学中,通过对制约学生创新能力的培养因素进行分析,提出了运用转变教育观念,创新教学内容和教学手段,调整评价方式,创新性教学模式等方法,培养学生的创新能力,从而使学生成为身心全面发展、现代社会需要的高素质人才。

高校体育教育本科专业学生培养目标及其对策

探讨了知识经济时代高校体育本科专业学生的培养目标和要求,论述其应具备的素质,力图为培养知识型、创新型和复合型体育本科专业人才拓宽思路,提出了吉首大学体育教育专业本科学生培养的基本模式.

影响高校体育教师职业道德修养的因素及对策

针对当前高校体育教师职业道德修养存在的问题,分析了影响高校体育教师职业道德修养的因素并提出了对策,为提高高校教师的职业道德修养提供参考。

启发式教学法在体育教学中的创新

传统的启发式教学法是教师遵循认识规律,从学生的实际出发,引导学生积极思维,发展学生智慧的一种教学方法。未来的启发式教学不仅是知识技能的启发,更是“授技育人”的启发。在体育教学法不断改进和教学质量不断提高的今天,传承优良的教学思想和方法,并使之有所创新颇有意义。

论高校体育教师素质培养与队伍建设

针对高校体育教学改革以及对高校体育教师素质方面提出的各项要求,从高校体育教师综合素质培养与提高、高校体育教师队伍建设应采取的措施等方面入手对高校体育教师素质培养与队伍建设进行了探讨。提出了体育教师要更新观念,注重自身修养等建议,为高等体育教育提供诸多借鉴和参考。

体育专业创新型人才能力构成及培养探索

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、层次分析法等方法,对高专体育教育专业创新型应用人才的能力构成及培养进行深入的分析和研究。结果表明:高专体育教育专业创新型应用人才能力是由3个层次、7个系列、45项因素构成;培养高专体育教育专业创新型应用人才能力应正确定位培养目标,以能力为本位选择课程内容,以能力为主线构建课程体系,建立创新型应用人才能力培养的课程方案、培养模式,建立教学训练实习基地、加强教学、训练和指导社会体育能力的培养,建立科学、严格的考评制度。通过全面系统培养方案的实施,体育专业学生能力有明显提高。