Preliminary Observations on Safety of Children Whose Mother Use Depomedroxyprogesterone Acetate DuringLactation in China

ve To investigate the safety of the children breast-fed by the mothers receiving depot medroxyprogesterone acetate (DMPA) during lactation

正向行为支持提升智障学生课堂适应水平的个案研究

为提升智力障碍学生课堂适应水平,文章通过功能性评量分析个案行为出现的原因,并根据评量结果进行正向行为支持。结果显示个案负向行为次数减少,正向行为次数增加,在撤销支持后,成效仍维持稳定,其行为得到明显改善。因此,建议塑造生态课堂、加强行为教导、巧用赏识教育、增加个体关注来提升智障学生的课堂适应水平。

可视音乐干预对精神发育迟滞儿童心智发育及适应行为能力的影响

目的探讨可视音乐干预对精神发育迟滞患儿心智发育及适应行为能力的影响。方法 100例精神发育迟滞患儿按照随机数字表法分为实验组和对照组各50例,对照组给予常规康复治疗,实验组在对照组基础上给予可视音乐疗法,比较两组治疗前、治疗3个月末、治疗6个月末患儿感觉统合能力、智力发育及适应行为能力的差异。结果治疗后两组患儿前庭失衡、触觉功能不良、本体感失调得分均呈升高趋势,其中实验组升高更为显著(P<0.05);治疗后两组患儿Gesell发育诊断量表的适应性、大运动、精细运动、个人社交评分均随时间延长呈升高趋势,实验组升高更为显著(P<0.05);治疗后两组儿童适应行为量表中独立功能因子、认知功能因子、社会/自制因子评分均呈升高趋势,其中实验组升高更为显著(P<0.05)。结论可视音乐干预能够显著提升精神发育迟滞儿童的心智发育水平和适应行为能力,具有较高的实用性和可操作性,值得在临床推广应用。

智力落后儿童适应行为发展特点的研究

本研究用儿童适应行为评定量表对4-12岁中、轻度智力落后儿童适应行为发展特点进行探讨,结果发现:他们的适应行为与智力有显著性相关;智力落后儿童适应行为发展落后,其中认知技能发展严重滞后是一个重要原因,但他们的适应行为仍有着相当的发展潜力。

聋哑儿童智商与社会适应能力的调查分析

目的探讨聋哑儿童的智力情况和社会适应能力。方法应用病例对照研究原则,对51名听力言语障碍儿童和53名正常儿童进行瑞文智商测验和社会适应性行为的评定。结果聋哑组儿童智商和社会适应能力均明显低于对照组(P<0.01),突出表现为运动、交往、参加集体活动和自我管理能力低下。结论应该重视和加强聋哑儿童的教育,对他们进行有针对性的社会适应性行为方面的训练,以提高其生存质量。

良性癫痫儿童的智力、社会适应能力及行为问题的研究

目的 探讨良性癫痫儿童的智力、社会适应能力及行为问题。方法 对 6 0例良性癫痫儿童进行研究。结果 患儿组与对照组之间智力无差异 (P >0 0 5 ) ,患儿组社会适应能力较对照组差 (P <0 0 1) ,两组行为问题总发生率无明显差异 ,但个别因子存在差异。结论 对良性癫痫儿童在治疗躯体疾病同时 ,应创造条件 ,使其提高社会适应性 ,避免异常行为发生 。

智力残疾的适应性行为评估

适应性行为评估是智力残疾诊断与干预的必要依据。适应性行为的概念至今仍未有统一的观点,AAMR(2002)认为,适应性行为指的是概念、社会和应用3方面的技能,它的限制会影响个体的日常生活运作,进而影响其生活适应。对适应性行为进行评估的方法主要有测验法、行为观察法、功能性评估、生活质量评估和社会技能测量。无论使用什么方法进行评估,都应当以改善智力残疾个体现有状况为目的,考虑到各种评估方法的局限性,对智力残疾个体宜进行全面评估。

六价铬对接触工人子代智力发育影响的研究

为了解铬对接触工人子代智力的影响，采用美国丹佛智力筛查法（ＤＤＳＴ），对接铬工人的５８名子女与４８名对照儿童进行了智力发育检查。结果表明，接触组作业环境空气中铬浓度为００１２～００４６ｍｇ／ｍ３。接触组儿童的动作能、应物能、言语能和应人能４个项目的智力发育水平均显著低于对照组（Ｐ＜００５或Ｐ＜００１），其中以应物能（细动作能）最敏感。提示铬作业对子代智力发育可能存有不良影响。

特殊教育学校15例智力低下儿童环境刺激和行为训练效果探讨

目的探讨环境刺激和行为训练对智力低下儿童智力的影响效果。方法对特殊教育学校15例智力障碍儿童根据疾病等级进行3年以上环境刺激及感知能力、行为功能、生活自理和社会交际等能力的训练。结果经3年以上环境刺激和行为训练后,智力低下儿童言语智商平均提高了5.4分,操作智商提高了21.94分,总智商平均提高了11.73分。除言语智商外,操作智商和总智商环境刺激和行为训练前后差异均有统计学意义(t=-11.75,P<0.001;t=-5.68,P<0.001)。73%以上患儿行走、动手和生活自理能力大幅提高,53%患儿能流利地进行日常会话、背诵儿歌,33%患儿获得了简单的阅读和计算能力。结论智力低下儿童不论是由遗传因素造成,还是环境因素导致,对其进行3年以上环境刺激和行为训练后,其运动、语言表达、日常生活能力及社会适应能力均有所提高。所以,环境刺激和行为训练对智力低下人群生存质量的提高有积极意义。

重复经颅磁刺激联合感觉统合训练对精神发育迟滞患儿智商及运动发育的影响

目的探讨重复经颅磁刺激(rTMS)联合感觉统合训练对精神发育迟滞患儿智商及运动发育的影响。方法回顾性分析89例精神发育迟滞患儿的临床资料,根据所采用的康复治疗方式将其分为对照组(n=40)和观察组(n=49)。对照组和观察组患儿分别接受单纯的感觉统合训练、rTMS联合感觉统合训练。治疗前后,采用中国修订韦氏儿童智力量表评估患儿的智商,分别采用粗大运动功能评估(GMFM)量表和Peabody精细运动发育量表(PDMS-FM)评价患儿粗大运动功能和双手精细运动能力。结果治疗后,两组患儿言语智商、操作智商及总智商得分均较治疗前提高,且观察组上述各项智商得分均高于对照组;GMFM评分、PDMS-FM中的抓握、视觉运动统合评分均较治疗前增加,且观察组上述各项运动功能评分均高于对照组(均P<0.05)。结论与单纯感觉统合训练相比,rTMS联合感觉统合训练对精神发育迟滞患儿具有更好的治疗效果,可更好地提高患儿的智商,改善运动功能。

弱智儿童敲击动作速度的比较研究

Objective: This study was to investigate the difference in hand tapping speed among mentally retarded children with different IQ. Methods: The hand tapping speed of 37 mentally retarded children aged 10-14 years old (average age 12.3) was measured by means of a special apparatus. The subjects were divided into two groups according to their intelligence quotient (IQ): Group A with IQ ranged from 55～75 (Mean= 61.3) and Group B with IQ ranged from 35～51 (Mean=42.8). The hand tapping speed (frequency) of left hand and right hand for each subject was measured respectively for one minute. Results: The hand tapping speed of the children in group B was obviously slower than that of the children in Group A. The hand tapping speed of the mentally retarded children in group B was compatible to that of the normal 7 years old children. Conclusion: Hand tapping speed was significantly slower in mentally retarded children with lower IQs.

弱智儿童与正常儿童智力结构的比较研究

以中国－韦氏儿童智力量表和修订幼儿Ｈ．Ｒ神经心理测验中的范畴测验作为儿童智力和思维能力的指标，对４７名８－１１岁弱智儿童和５０名普通小学儿童进行了测试，发现弱智儿童ＩＱ在４６－６９之间，属智力迟滞，与教育的筛选结果相同。且危险因素明显多于正常儿童。正常儿童ＩＱ在１１０－１３３之间，属高于平常智力，两组间有显著性差异。两组儿童智力结构图走势相似，提示智力测验对个体的指导意义更大。弱智儿童与正常儿童的范畴测验得分有极显著的差异，且与ＩＱ呈显著负相关，提示范畴测验鉴别力良好，可单独作为儿童思维能力的检测指标。

重复经颅磁刺激联合沙盘游戏疗法对智力低下儿童智力改善及认知发育的影响

目的探讨重复经颅磁刺激(rTMS)联合沙盘游戏疗法对智力低下(MR)儿童智力改善及认知发育的影响。方法前瞻性选取2018年1月至2020年12月广西医科大学第二附属医院收治的MR儿童48例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(n=25)与对照组(n=23)。2组患儿均给予常规康复治疗,对照组在此基础上给予沙盘游戏疗法,5次/周,持续训练3个月。观察组在常规治疗基础上给予rTMS联合沙盘游戏。观察2组患儿临床疗效、智力情况[发育商(DQ)评分量表]、认知发育情况[蒙特利尔认识评估量表(MoCA)]及运动能力情况[88项粗大功能测试量表(GMFM-88)]和精细运动能力测试量表(FMEM)。结果观察组患儿治疗总有效率为92.00%(23/25),高于对照组的65.21%(15/23),差异有统计学意义(P<0.05)。治疗3个月后,2组患儿DQ评分均较治疗前升高,且观察组[(43.25±4.82)分]高于对照组[(30.28±2.14)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。治疗3个月后,2组患儿MoCA评分均较治疗前升高,且观察组[(26.14±4.33)分]高于对照组[(22.83±2.38)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组GMFM-88和FMEM运动功能均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对MR患儿采取重复经颅磁刺激联合沙盘游戏疗效确切,可显著改善患儿智力,认知功能及运动功能,促进患儿康复和正常发育,治疗效果较好。

智力障碍儿童的课堂适应

对智力障碍儿童的课堂适应情况进行研究,符合特殊教育学校课程改革的要求,有利于提高智力障碍儿童学习的质量以及教师的教学能力。本研究采用＂智力障碍儿童课堂适应（教师评）问卷＂,对230名智力障碍儿童的课堂适应特点进行探讨。通过研究发现：智力障碍儿童的课堂适应总体水平偏低,他们在课堂适应的各个维度上发展不平衡,对课堂物理环境的适应分值最高,对课堂学习的适应分值最低;智力障碍儿童的课堂适应不存在性别差异,但存在年级、障碍程度的差异;智力障碍儿童与普通儿童的课堂适应特点不同,智力障碍儿童的课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,教师应帮助智力障碍儿童熟悉课堂环境,建立和谐的课堂人际关系。

语言训练联合针刺对精神发育迟滞患儿语言功能的影响

目的:分析语言训练联合针刺对精神发育迟滞患儿语言功能影响。方法:将收治的精神发育迟滞患儿154例根据治疗方法不同分为2组各77例。对照组采取语言训练,观察组采取语言训练联合针刺治疗。观察2组患者治疗前后语言发育商(DQ)、发育月龄、总智商(FIQ)、语言智商(VIQ)、操作智商(PIQ)情况,采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)对患儿母亲进行心理状态评估。结果:治疗前,2组DQ、发育月龄、FIQ、VIQ、PIQ比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。治疗后,2组DQ、发育月龄FIQ、VIQ、PIQ均较前改善(P <0.05),观察组DQ、发育月龄、FIQ、VIQ、PIQ高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。干预前,2组患者母亲SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。干预后,观察组患者母亲SAS、SDS评分低于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:语言训练联合针刺治疗可促进精神发育迟滞患儿的语言功能和智商水平的提高,并减轻患儿母亲的不良情绪状态。

流动儿童心理行为问题研究

流动儿童心理行为问题已成为人们关注的一个焦点。心理行为问题主要表现在社会融入和学习等方面;造成上述现象的主要原因有社会支持少,家庭功能不健全,以及人格特征方面存在缺陷。可以对流动儿童心理行为问题进行干预,从而提高他们的心理健康水平。

弱智儿童课堂行为养成教育的研究

弱智儿童的教育在近二十多年来得到了长足的发展,但教学质量并没有随特殊教育事业的发展而提高,弱智儿童课堂行为问题是影响教学质量提高的因素之一。本文从学生应有的课堂行为、良好课堂行为的养成对弱智儿童的意义及如何帮助弱智儿童养成良好的课堂行为几个方面探讨了这一课题。

智力障碍儿童益智训练中的自我概念干预探究

文章着力阐述智力障碍儿童在益智训练中的自我概念干预方法,以期逐步培养训练智障儿童对其自身及外界的体验,促进智障儿童的康复。同时,还阐述了自我概念干预的方式主要有以家长一教师为主、以社会为主、加以融合教育的自我概念干预形式,这些方式均凸显了在智障儿童益智训练中实施自我概念干预训练的重要性。

彝族地区智力落后儿童生活质量现状研究

调研目的:了解彝族地区智力落后儿童社会适应行为、社会支持与生活质量的现状。方法:采用问卷调查法,在云南省、四川省彝族地区的两所特殊学校,整群抽取126名智力落后儿童。结果:彝族智力落后儿童的社会适应行为性别差异显著,女生显著高于男生(p<0.01);不同居住地的彝族智力落后儿童的社会适应行为差异显著(p<0.05);父母不同文化程度的智力落后儿童的社会适应水平差异显著(p<0.05);不同支持水平的彝族智力落后儿童的生活质量差异显著(p<0.01);支持利用、社会责任进入彝族智力落后儿童的生活质量模型(p<0.01)。

福州市马尾区农村6.5～12岁轻度精神发育迟滞儿童能力调查

目的 1了解 6.5～ 1 2岁轻度精神发育迟滞 (以下简称 MR)儿童的能力特点 ,以供弱智学校教育、训练时的参考 ;2了解轻度 MR儿童的智商 ( IQ)和适应能力商数 ( ADQ)之间的关系 ,以供临床医师诊断 MR儿童时的参考 ;3在马尾区农村小学中找出轻度 MR儿童 ,以帮助建立该地区的弱智儿童辅读班。方法 在福州市马尾区农村 1 8所小学 6.5～ 1 2岁学生 3 82 3人中 ,由各校班级老师认为学习成绩较差的 441名儿童作为调查对象 ,采用龚耀先、蔡太生修订的中国韦氏儿童智力量表农村版测查智商 ( IQ) ,姚树桥、龚耀先编制的儿童适应行为评定量表农村版测查适应能力商数 ( ADQ)。结果 1 8所小学 6.5～ 1 2岁 3 82 3名学生中 ,学习成绩较差的 441名测查发现 MR儿童 76例 ,其中 IQ在 5 0～ 69间 ,且 ADQ≤ 69确诊为轻度 MR儿童 60例 (患病率为 1 .5 7% )。结论 1 IQ在 65～ 69之间的儿童 ,必须检查 ADQ才能诊断为 MR。 2算术对鉴别健康与 MR儿童有较好的作用 ,但对轻度 MR儿童之间的能力高低区别较困难 ;分类与填图在轻度 MR儿童中与IQ的关系则较密切。 3根据适应行为评定量表的上述评定结果 ,针对轻度 MR儿童的能力特点 ,应如何教育。