试析体育说课的要素及说课技巧

体育说课是一种独立的教学环节、教研活动和师资培训形式。体育说课不仅能展示体育教师的教学水平、理论功底和科研能力,而且已成为招教、赛教和评教等活动的重要砝码。文章对体育说课所包含的诸多要素进行了深入细致的剖析,以便写出质量上乘的体育说课稿。在此基础上体育教师若再能提高体育说课技巧,将会在体育说课活动中立于不败之地。

影响高校体育教学中的心理因素及其调控

分析了影响高校体育教学的主观心理因素和客观心理因素,并针对这些因素提出了一些调控的措施,为高校体育教学质量的提高提供了一定的科学依据。

发挥情感因素作用 提高体育教学效果

情感因素可以促进或妨碍体育教学和体育运动，是顺利进行课堂教学的前提条件，可以提高教学效果，培养学生的美好情感。在体育教学中运用情感因素，教师要动之以情、行之于情、晓之以理，必须考虑学生的实际，体现具体性原则。考虑学生情感丰富又不稳定的情况和心境化因素。

高校体育课教学质量监控与评价体系建立的影响因素及现状分析

本文运用文献资料法、逻辑分析法分析了高校公共体育课教学质量监控体系建立的几个主要影响因素,然后就现行高校公共体育课教学质量监控与评价体系的现状及存在的问题,提出了未来高校公共体育教学质量监控与评价体系发展的几项构想。

模糊综合评判法在体育教学中的运用

在体育教学中，如何合理、细致、科学地评价体育课的教学质量是体育工作者长期以来共同探讨的课题。模糊综合评判法是运用模糊数学理论，结合系统、管理学原理形成的一个综合评价体系。它不仅应用于体育评价，而且广泛应用于其它社会实践。它成功实现了由经验，区间向准确数值的转化，并通过数值直观反映出系统及系统内各因素的评价结果及相互关系。

大学生身体素质影响因素的探析与对策

文章采用分层随机抽样法,对陕西省六所不同类型高校的262名男女学生从多角度进行了“体育意识、兴趣、态度”等影响身体素质诸因素的调查。问卷调查表经有关专家论证,再经过各影响素的发生率和多元回归等方法进行了统计分析处理,初步揭示了影响大学生身体素质的主要因素,并提出针对性的改革意见,为普通高校体育教学改革提供决策依据。

我国体育课程标准中“情意”目标历史演化之管窥

体育课程标准中"情意"目标的历史演化见证了我国学校体育的现代化进程。通过文献资料、对比分析等研究方法,认为体育课程标准中的情感、态度、价值观等情意因素正逐步从现实功利性走出,突出个性发展、关注人自身价值的教育理念得到了进一步的加强,已成为当今体育课程朝着应然、良性方向发展的重要保障。

高校女大学生体育弱势群体的现状与教学策略

女大学生体育弱势群体是指由于先天或者是后天原因,在体育活动或比赛等方面处于不利或比较劣势的群体。造成女大学生体育弱势除了女性先天的生理原因外,现行教学体制下的学业压力以及体育课教学内容难度较大等也是极为重要的因素。针对女大学生体育弱势群体应采取相应的教学策略。

试论非智力因素对提高体育教学质量的作用

学生知识、技能的掌握,是其智力因素和非智力因素共同作用的结果。分析了非智力因素对教学的影响,认为高度重视非智力因素的培养,不仅有益于人才的健康成长,更有利于体育教学质量的不断提高。通过对学生动机、兴趣、意志三方面非智力因素培养的探讨,阐明了重视非智力因素的培养在体育教学中的重要意义。

体育教学非智力因素的探讨

本文对体育教学中非智力因素的重要作用进行了研究。体育教学中对非智力因素的发展具有独特作用。是个性发展的基础,具有培养体育兴趣,增强意志品质,结合气质特点组织教学。对促进和发展学生的非智力因素具有一定的意义。

影响体育课程探究式教学效果的因素及对策研究

体育课程实施探究式教学实现了教学活动中教学方式与学习方式的转变,具有重要的现实意义,但在实践中面临着如何提高探究式教学效果的问题,本文从探究式教学的内涵出发,对影响体育探究式教学的诸因素进行分析,提出了提高体育探究式教学效果的对策,以期对体育课程探究式教学的实践提供一些有益的借鉴。