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The Internal Examination of Ideology and Politics Education in Colleges and Universities under the Perspective of Social Subject Research Method
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作者 Duanxian Wang 《Journal of Educational Theory and Management》 2021年第2期96-98,共3页
Human is the subject of social and historical development process.The essence of human is the sum of social relations,and the masses are the creators of history.This is the basic content of social subject research met... Human is the subject of social and historical development process.The essence of human is the sum of social relations,and the masses are the creators of history.This is the basic content of social subject research methods,and also an important principle that must be followed by the subject category in ideology and politics education in colleges and universities.From the perspective of social subject research methods,the internal examination of the thought and politics education activities in colleges and universities should include three basic dimensions:adhering to examine the ideological and political moral construction activities via communicative practice,adhering to the principle of"all members,whole process and all dimensions(three-all principle)"to examine the"macro ideological and political"education concept,and adhering to the examination of the innovation of the ideology and politics education method system in higher education for the promotion of students’subjectivity. 展开更多
关键词 University ideology and political education Social subject research method subjectivity MARXISM Inner-examination
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“三全育人”视域下高校辅导员职能的泛化与回归 被引量:1
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作者 张阳 翁伟斌 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第9期51-55,共5页
基于习近平总书记“育人的根本在于立德”的重要论述和高校“三全育人”综合改革的实践要求,高校辅导员存在职能泛化现象,即角色定位模糊,职责边界不明;高校思政工作整体规划不够,法治化程度有待提高;队伍配比设置不到位不科学致使辅导... 基于习近平总书记“育人的根本在于立德”的重要论述和高校“三全育人”综合改革的实践要求,高校辅导员存在职能泛化现象,即角色定位模糊,职责边界不明;高校思政工作整体规划不够,法治化程度有待提高;队伍配比设置不到位不科学致使辅导员工作分工失衡;学生工作的复杂性导致辅导员职能难以聚焦。实现高校辅导员职能的有效回归,可以在“大思政”格局中明确辅导员职能任务、增强主体性、提升核心能力、营造辅导员发展的良好氛围。 展开更多
关键词 高校辅导员 “三全育人” 大思政 职能回归 身份回归 主体性 价值回归 职能任务
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他者性:超越主体间性思想政治教育的哲学范式——基于马克思主义实践观的全面审视
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作者 任海华 《南昌师范学院学报》 2024年第4期70-79,共10页
他者性哲学是从主体性哲学迈过主体间性哲学的再次批判和超越,对主体性,特别是主体间性哲学进行批判反思而后生成的哲学理论。主体间性在一定程度上克服了主体性主客二元关系对立和个人中心主义,但并没有真正从自我中心的困境中走出来,... 他者性哲学是从主体性哲学迈过主体间性哲学的再次批判和超越,对主体性,特别是主体间性哲学进行批判反思而后生成的哲学理论。主体间性在一定程度上克服了主体性主客二元关系对立和个人中心主义,但并没有真正从自我中心的困境中走出来,而他者性建立非利益交换的新型主体间关系、充分认同主体间差异的现实、建立现实的非对称性关系,从根本上破除主体间性“唯我论”根基、改变主体间性“同一性关系”论调、打破主体间性对称性关系,是对主体间性的进一步超越。因此,在马克思主义实践哲学观照下,他者性思想政治教育是建立在生命丰富性基础上的思想政治教育,所建构的师生关系是具有非对称性的新型关系,赋予教育者承担对受教育者无限责任,教育者与受教育者所形成的共生关系有力提升思想政治教育的成效。 展开更多
关键词 思想政治教育 主体性 主体间性 他者性 哲学范式
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2013—2022年国内教育叙事研究综述
4
作者 董晓烨 王守凯 《当代教研论丛》 2024年第7期1-4,共4页
文章分析近十年国内核心期刊发表的教育叙事论文,发现目前研究是围绕理论建设、跨学科应用、叙事主体拓展和思政教育叙事展开。具体而言,理论研究日趋科学化、规范化和客观化,应用性研究不断拓展到不同的学科领域,对教育叙事主体的界定... 文章分析近十年国内核心期刊发表的教育叙事论文,发现目前研究是围绕理论建设、跨学科应用、叙事主体拓展和思政教育叙事展开。具体而言,理论研究日趋科学化、规范化和客观化,应用性研究不断拓展到不同的学科领域,对教育叙事主体的界定持续扩大,教育叙事在思政教学方面的应用是目前的工作重点。近十年国内教育叙事的研究成果丰富,但仍然存在认识不足、视野狭窄、角度单一和发展不完善等问题。 展开更多
关键词 教育叙事 理论研究 跨学科 叙事主体 思想政治
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主客体的重塑与建构——以ChatGPT介入思想政治教育为例 被引量:1
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作者 赵霞霞 张波 《运城学院学报》 2024年第1期83-88,共6页
史上最强人工智能ChatGPT介入思想政治教育,将会重塑思想政治教育主客体现存样态,具体体现为思想政治教育主体向虚拟化、隐性化转变,客体向主动化、自愿化转变,主客体互动方式向人机交互模式转变。ChatGPT在重塑思想政治教育主客体同时... 史上最强人工智能ChatGPT介入思想政治教育,将会重塑思想政治教育主客体现存样态,具体体现为思想政治教育主体向虚拟化、隐性化转变,客体向主动化、自愿化转变,主客体互动方式向人机交互模式转变。ChatGPT在重塑思想政治教育主客体同时,使思想政治教育面临现实主体的主体性被遮蔽引发主流价值裂化的危险、片面夸大思想政治教育客体主体性导致负面效应的可能、人工智能技术的过度依赖走向技术决定论进而走向唯心主义的潜在风险。因此,需要通过加强思想政治教育现实主体的主体性建构,突出思想政治教育客体的主体性实践转向,辨明技术本质回归思想政治教育育人之道,来有效规避技术风险,增强思想政治教育针对性和有效性,完成立德树人的根本任务。 展开更多
关键词 ChatGPT 思想政治教育主客体 重塑与建构
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课程思政视域下新农科专业教学改革与探索 被引量:1
6
作者 刘默涵 王琳 《智慧农业导刊》 2024年第15期113-116,共4页
课程思政是将思想政治教育元素融入到专业课程的讲授中,从而使各类课程与思政课程同向同行,协同发力。把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。该文旨在通过对课程思政的内涵、实质以及实施的必要性和难点等进... 课程思政是将思想政治教育元素融入到专业课程的讲授中,从而使各类课程与思政课程同向同行,协同发力。把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。该文旨在通过对课程思政的内涵、实质以及实施的必要性和难点等进行分析,探索新农科专业课程思政实施的路径,并为其他自然科学类课程参鉴。 展开更多
关键词 思想政治教育 课程思政 新农科 教学改革 实践教育
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学科德育与课程思政一体化建设的前提性思考
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作者 邹太龙 易连云 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第5期51-58,共8页
从概念上辨析和廓清学科德育与课程思政的内涵及要旨,正确理解和把握二者间的关系,既是统筹推进大中小学思政课一体化建设的观念前提和内在要求,也是提升新时代学校立德树人工作整体成效的必然诉求。二者的内在关联主要表现在终极旨归... 从概念上辨析和廓清学科德育与课程思政的内涵及要旨,正确理解和把握二者间的关系,既是统筹推进大中小学思政课一体化建设的观念前提和内在要求,也是提升新时代学校立德树人工作整体成效的必然诉求。二者的内在关联主要表现在终极旨归上的同一性、理论基础上的相通性和育人优势上的共同性等方面,二者的分殊边界集中反映在学科归属、适用学段、内容侧重和政治要求等维度。在构建合力育人机制的新形势下,实现学科德育与课程思政的纵向衔接和一体化建设,需要遵循整体性与层次性相统一、普遍性与特殊性相统一以及主导性与反复性相统一的基本原则。 展开更多
关键词 学科德育 课程思政 思政课一体化 纵向衔接 立德树人
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马克思历史结构中主体思想对主体性思想政治教育的启示
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作者 孙建华 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期72-82,共11页
马克思历史结构中主体思想以资本逻辑批判为底板,将主体置于历史结构之中,它认为主体性、主体间性和公共性是在生产方式的历史运动中生成与建构的。它揭示了历史变迁的内在机理,启示主体性思想政治教育走进时代深处,紧扣生产方式矛盾运... 马克思历史结构中主体思想以资本逻辑批判为底板,将主体置于历史结构之中,它认为主体性、主体间性和公共性是在生产方式的历史运动中生成与建构的。它揭示了历史变迁的内在机理,启示主体性思想政治教育走进时代深处,紧扣生产方式矛盾运动把握百年变局的堂奥。这一思想为主体性思想政治教育的展开方式确立了思想路标。主体性思想政治教育要将观念批判与实践推进相结合,展开其新时代的运行逻辑,让主体间交往与投身社会实践相统一,在“两个大局”中确立其历史任务。 展开更多
关键词 马克思 历史结构 主体思想 主体性思想政治教育
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课题思政:概念提出、核心要义与建构理路
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作者 张晓洁 王苑 李济沅 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期112-117,共6页
课题研究既深度嵌合于高校教书育人的结构框架之中,又与学生成长发展的现实需要高度契合。依托课题研究场景构建思想政治教育生态情境,遵循课题研究的一般规律有序嵌入思想政治教育元素,充分激发课题与思政的价值联结,是打通研究生思想... 课题研究既深度嵌合于高校教书育人的结构框架之中,又与学生成长发展的现实需要高度契合。依托课题研究场景构建思想政治教育生态情境,遵循课题研究的一般规律有序嵌入思想政治教育元素,充分激发课题与思政的价值联结,是打通研究生思想政治工作“最后一公里”的创新之举。课题思政是以研究生群体为主要对象,以思想引领和价值引导为根本旨归,以课题研究为承载介质,在人才培养过程中将思想政治教育内容有机融入课题研究组织和实施的全过程全周期的思想政治教育社会实践活动。其核心要义在于教育空间向生活空间有序延展、专业教育和思政教育有效联动、隐性思政与显性思政有机融合、个人价值与社会价值紧密互嵌。课题思政的建构需要从内容供给、主体协同以及场景构建等方面着手。 展开更多
关键词 课题思政 概念 核心要义 建构理路
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艺术高校思想政治教育视域下学生主体培育探析
10
作者 陈星 蒙怡馨 杨玲玲 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第11期105-109,共5页
高校思想政治教育是面向未来培养人的工作,人类历史发展的未来需要大学生成为主体以对抗物的统治,中国式现代化的未来需要大学生成为主体以承担起国家建设的重任,大学生的未来需要自身成为主体以面对复杂多变的现代社会。艺术高校思想... 高校思想政治教育是面向未来培养人的工作,人类历史发展的未来需要大学生成为主体以对抗物的统治,中国式现代化的未来需要大学生成为主体以承担起国家建设的重任,大学生的未来需要自身成为主体以面对复杂多变的现代社会。艺术高校思想政治教育要把大学生培育为思想政治教育主体,这是培育大学生其他方面主体性的基础条件;培育为社会主体,使大学生以主人翁的姿态面对社会存在;培育为共同体主体,使大学生将个人价值的实现融入国家、民族、人类的发展。艺术高校思想政治教育首先要从教育内容层面着手,确立大学生的主体观念;其次提供实践机会,锤炼大学生的主体动能;最后结合艺术院校的艺术资源,各个部门、各项活动应当协同发力,为培育大学生主体创设良好的环境。 展开更多
关键词 高校思想政治教育 大学生 主体培育 中国式现代化 艺术高校
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新时代学科思政育人体系构建与实践路径研究——以浙江大学化工学科为例
11
作者 马婕 马灏名 +2 位作者 翟子颀 王巍贺 张亚新 《化工高等教育》 2024年第5期88-92,共5页
建设以专业素质为基础、以学生成长为中心、以高质量出口为导向,具有学科育人特色的学科思政育人体系,对于高校落实立德树人根本任务具有重要意义。文章在厘清学科思政内涵的基础上,分析了当前学科思政育人过程中存在的问题和面临的挑战... 建设以专业素质为基础、以学生成长为中心、以高质量出口为导向,具有学科育人特色的学科思政育人体系,对于高校落实立德树人根本任务具有重要意义。文章在厘清学科思政内涵的基础上,分析了当前学科思政育人过程中存在的问题和面临的挑战,并以浙江大学化工学科为例,探索了具有系统性、精准性和实效性的学科思政育人体系的构建与实践路径。 展开更多
关键词 学科思政 思政育人 化工
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高校思政课主导性与主体性相统一的影响因素论析 被引量:1
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作者 任立华 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2024年第4期164-167,共4页
如何提高校思政课的教学效果,要从教师如何教和学生如何学两个方面寻找原因,为此要探究影响教师主导性和学生主体性的因素。影响教师主导性的因素包括教师情感内驱力、自身的专业条件、外在的数字智能技术手段等方面。而学生主体性的发... 如何提高校思政课的教学效果,要从教师如何教和学生如何学两个方面寻找原因,为此要探究影响教师主导性和学生主体性的因素。影响教师主导性的因素包括教师情感内驱力、自身的专业条件、外在的数字智能技术手段等方面。而学生主体性的发挥会受到包括情感和意志在内的非理性因素的驱动影响、场域文化因素的渗透性影响、社会实践活动的形成性影响。坚持教师的主导性与学生的主体性相统一,就要把教师和学生的两个方面积极性调动起来,通过以情感粘合为基点构建异质主体共同体、开展以素质提升为目标的多种实践活动,发挥协同育人的场域文化的浸润和激励作用,达到立德树人的教育目的。 展开更多
关键词 高校思政课 主导性 主体性 异质主体共同体 场域文化 教育数字化
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“两个结合”视域下思想政治教育主客体交互的多维面相
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作者 王付欣 阚昊 《现代教育科学》 2024年第6期91-97,共7页
思想政治教育主体和客体作为思想政治教育活动的基本构成要素,是决定思想政治教育效能的关键。新时代思想政治教育主客体的双向交互受“两个结合”的时代感召,建立在中国式现代化建设和中华优秀传统文化深入挖掘的现实基础上,呈现为以... 思想政治教育主体和客体作为思想政治教育活动的基本构成要素,是决定思想政治教育效能的关键。新时代思想政治教育主客体的双向交互受“两个结合”的时代感召,建立在中国式现代化建设和中华优秀传统文化深入挖掘的现实基础上,呈现为以新时代发展现状定位交互指向的现实既定和以中华优秀传统文化丰富交互内容的思想浸润。“两个结合”对新时代思想政治教育活动提出了主客体交互要与马克思主义中国化时代化同频共振的新要求,是发挥思想政治教育主客体能动性、建构思想政治教育活动良性循环模式的必然选择。 展开更多
关键词 “两个结合” 思想政治教育 中国式现代化 主客体交互
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“文博思政”:“大思政课”建设的新路径
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作者 马艳 杨志刚 《海南师范大学学报(社会科学版)》 2024年第5期46-55,共10页
“文博思政”是具有政治属性、文化属性和实践属性的新形态思政课程。“文博思政”的实践赋予社会主体教育责任、拓展思政教育学校主体作用场域、激发思政教育学习主体能动意识,系统构建馆校全方位实践育人共同体;推动思想政治教育载体... “文博思政”是具有政治属性、文化属性和实践属性的新形态思政课程。“文博思政”的实践赋予社会主体教育责任、拓展思政教育学校主体作用场域、激发思政教育学习主体能动意识,系统构建馆校全方位实践育人共同体;推动思想政治教育载体从符号类载体向实物类载体回归、从知识性载体向文化性载体拓展、从单一型载体向复合型载体延伸;推动思想政治教育空间从封闭性空间向开放性空间突破、从灌输性空间向体验性空间转变、从认知性空间向实践性空间转型。“文博思政”已初步展示出自身的意识形态价值、人文化育价值、具身实践价值和资源整合价值,代表着“大思政课”建设的未来走向。 展开更多
关键词 “大思政课” “文博思政” 主体建设 载体建设 空间建设
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推动思想政治教育与学科教育融合发展研究——以新能源汽车维护一体化课程为例
15
作者 赵延科 王瑜 陈李军 《时代汽车》 2024年第20期98-100,116,共4页
论文阐述了课程思政教育的内涵,学生具备工匠精神、职业素养、思想道德等方面的综合素质的紧迫性;通过调研说明以新能源汽车检测与维修专业中新能源汽车维护一体化课程为研究载体的依据;介绍了我校汽车专业教学课程思政建设现状,简述我... 论文阐述了课程思政教育的内涵,学生具备工匠精神、职业素养、思想道德等方面的综合素质的紧迫性;通过调研说明以新能源汽车检测与维修专业中新能源汽车维护一体化课程为研究载体的依据;介绍了我校汽车专业教学课程思政建设现状,简述我院汽修专业的课程思政落实与预期存在较大差距的原因;提出在汽车维修专业教学中课程思政的建设路径;研究实践中,深度结合课程内容,开发思政元素与课程内容相融合的人才培养方案、课程标准等。 展开更多
关键词 思想政治教育 职业素养 学科教育 融合发展
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学科融合发展的高校课程思政实践探索——以交叉学科“生态水工学”课程为例 被引量:1
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作者 武兰珍 龚大鑫 +3 位作者 王兴繁 孙栋元 王玉才 王馨梅 《红河学院学报》 2024年第1期57-60,共4页
课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念,目的是建设满足社会需求的人才培养体系,培养拥有健康成熟人格的高素质人才。在贯彻新发展理念、构建新发展格局的时代背景下,高校课程教学在不断深化和探索向培养人才目标高... 课程思政是把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念,目的是建设满足社会需求的人才培养体系,培养拥有健康成熟人格的高素质人才。在贯彻新发展理念、构建新发展格局的时代背景下,高校课程教学在不断深化和探索向培养人才目标高质量发展的过程中,贯穿思想政治教育则具有极强的现实需求和意义,有助于形成高等教育教学效果、实践效果和社会效果相统一。文章从课程思政教育的时代背景、课程思政体系建设角度出发,以交叉学科“生态水工学”为例,基于学科融合发展的视角,探索课程专业内容与思政教育深度融合的路径。 展开更多
关键词 课程思政 高等教育 学科融合 生态水工学
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“三全育人”视域下开放大学思政教育质量提升路径刍探 被引量:1
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作者 蔡志刚 《成才之路》 2024年第5期5-8,共4页
全员、全程、全方位育人是落实立德树人根本任务、建设人才强国的必然要求。文章从价值定位、机制构建、平台载体三个方面提出开放大学在“三全育人”视域下开展思想政治教育的逻辑路向,在阐述开放大学思想政治教育的现实困境之下提出... 全员、全程、全方位育人是落实立德树人根本任务、建设人才强国的必然要求。文章从价值定位、机制构建、平台载体三个方面提出开放大学在“三全育人”视域下开展思想政治教育的逻辑路向,在阐述开放大学思想政治教育的现实困境之下提出应基于“三全育人”理念摆脱思想政治教育困境的路径,包括提高主体意识、推进全员参与,增强贯穿性、关注全程衔接,增强立体性、实现全方位融合,强化顶层设计、完善育人机制四个方面,以此提高开放大学思想政治教育的质量,进一步提升人才培养质量。 展开更多
关键词 “三全育人” 开放大学 思想政治教育 立德树人 育人主体意识 贯穿性 育人机制
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人工智能时代高校思政课教师主体性危机与应对策略
18
作者 王明霞 殷开达 《浙江科技学院学报》 CAS 2024年第4期334-341,共8页
人工智能技术创新发展具有极强的爆发力,它的“智能”属性必然对人类社会尤其是人的主体性造成剧烈的冲击。思政课是一门与社会价值观、思想动态密切相关的学科,思政课教师主体性发挥的样态和程度决定着思政课教学的实际形态和效果。人... 人工智能技术创新发展具有极强的爆发力,它的“智能”属性必然对人类社会尤其是人的主体性造成剧烈的冲击。思政课是一门与社会价值观、思想动态密切相关的学科,思政课教师主体性发挥的样态和程度决定着思政课教学的实际形态和效果。人工智能信息传播的丰富性和个性化对思政课教师的主导作用、价值引导功能会产生一定的冲击,如果在教学中过度依赖智能技术会影响思政课教师的能动性和创造性的发挥,造成其主体性消解。面对人工智能时代思政课教师的主体性危机,思政课教学要立足立德树人的价值立场,彰显思政课教师的主体性,强化教育权威,确保思政课教师在教学中的主导作用,摆脱人工智能技术工具的束缚,在成就自我的同时,传导主流意识形态,为学生拨清迷雾;要制定相应政策,规范思政课教学人工智能技术的使用,确保意识形态的主战场不能被智能技术所左右;建立常态化培训制度,注重对思政课教师人工智能技术相关数字化能力、专业素养、教学能力的培训和提升,以保证其跟上时代和技术发展的步伐,助力其持续学习成长,不断提升其主体能力。 展开更多
关键词 人工智能 思政课教师 主体性
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ChatGPT对高校思想政治教育带来的四大机遇
19
作者 裘志远 《中国医学教育技术》 2024年第5期555-561,591,共8页
党的二十大指出,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。同然,三者之间也存在必然的联系。新时代以来,以ChatGPT为代表的人工智能在一定程度上改变了教育主体的教学工作、教育客体的日常学习、教育资... 党的二十大指出,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。同然,三者之间也存在必然的联系。新时代以来,以ChatGPT为代表的人工智能在一定程度上改变了教育主体的教学工作、教育客体的日常学习、教育资源的获取方式,以及教育工具的使用方式,给中国思想政治教育带来重要影响。因此,在教育数字化转型的背景下,该文试图从教育资源整合、批判性思维养成、逻辑思维铸造,以及个性化教学等四个维度,深入剖析ChatGPT为高校思想政治教育主体和客体所带来的时代机遇,以期为教育主体和客体运用ChatGPT等人工智能技术提供理论和实践指南,促进人工智能技术在教育领域的恰当应用。 展开更多
关键词 ChatGPT 思想政治教育 教育主体 教育客体 机遇
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党的二十大精神融入大学生思想政治教育路径探赜
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作者 李绍先 许乐 《成才之路》 2024年第14期29-32,共4页
大学生思想政治教育是学习宣传贯彻党的二十大精神的重要途径。文章阐述党的二十大精神融入大学生思想政治教育的价值意蕴,分析党的二十大精神融入大学生思想政治教育的主要内容,并从教育主体要愿融、课程教育要会融、生活实践要真融三... 大学生思想政治教育是学习宣传贯彻党的二十大精神的重要途径。文章阐述党的二十大精神融入大学生思想政治教育的价值意蕴,分析党的二十大精神融入大学生思想政治教育的主要内容,并从教育主体要愿融、课程教育要会融、生活实践要真融三个方面,探讨党的二十大精神融入大学生思想政治教育的有效路径。 展开更多
关键词 党的二十大精神 大学生思想政治教育 路径 立德树人 教育主体 课程教育 生活实践
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