期刊文献+
共找到171篇文章
< 1 2 9 >
每页显示 20 50 100
A Study on the Instructional Design of Interdisciplinary Thematic Learning in Middle School Physical Education Based on the CASES-T Model
1
作者 Degui Wang 《Journal of Contemporary Educational Research》 2023年第12期320-325,共6页
With the deepening of educational reform,interdisciplinary thematic learning,as an emerging educational model,has become a focus of attention in the field of educational research.Based on the STEM(science,technology,e... With the deepening of educational reform,interdisciplinary thematic learning,as an emerging educational model,has become a focus of attention in the field of educational research.Based on the STEM(science,technology,engineering,and mathematics)education concept and CASES-T(Content,Activity,Situation,Evaluation,Strategy-Target)model,this study provides a theoretical basis for the teaching design and implementation of interdisciplinary thematic learning in middle school physical education.Through the analysis of specific interdisciplinary thematic learning cases,it aims to provide theoretical support and practical guidance for the reform of middle school physical education through the CASES-T model-based interdisciplinary thematic teaching design research in middle school physical education,in order to enhance students’learning effects,cultivate core literacy in physical education,and promote students’all-round development. 展开更多
关键词 New curriculum standards Middle school physical education Interdisciplinary thematic learning Instructional design
下载PDF
The Analysis of the Thematic Progression Patterns in “The Great Learning”  
2
作者 王利娜 金俊淑 《科教文汇》 2007年第01X期98-98,共1页
This paper intends to introduce briefly the thematic progression patterns in Systemic- Functional Grammar, then analyze its application in "The Great Learning" which is one of the classics of the Confucius a... This paper intends to introduce briefly the thematic progression patterns in Systemic- Functional Grammar, then analyze its application in "The Great Learning" which is one of the classics of the Confucius and his disciples. The analysis of the thematic progression patterns of "The Great Learning" is meaningful for both understanding and appreciating "The Great Learning". 展开更多
关键词 英语教学 英语阅读 学生 教学方法
下载PDF
Photogrammetry and Deep Learning 被引量:30
3
作者 Jianya GONG Shunping JI 《Journal of Geodesy and Geoinformation Science》 2018年第1期1-15,共15页
Deep learning has become popular and the mainstream technology in many researches related to learning,and has shown its impact on photogrammetry.According to the definition of photogrammetry,that is,a subject that res... Deep learning has become popular and the mainstream technology in many researches related to learning,and has shown its impact on photogrammetry.According to the definition of photogrammetry,that is,a subject that researches shapes,locations,sizes,characteristics and inter-relationships of real objects from optical images,photogrammetry considers two aspects,geometry and semantics.From the two aspects,we review the history of deep learning and discuss its current applications on photogrammetry,and forecast the future development of photogrammetry.In geometry,the deep convolutional neural network(CNN)has been widely applied in stereo matching,SLAM and 3D reconstruction,and has made some effects but needs more improvement.In semantics,conventional methods that have to design empirical and handcrafted features have failed to extract the semantic information accurately and failed to produce types of“semantic thematic map”as 4D productions(DEM,DOM,DLG,DRG)of photogrammetry.This causes the semantic part of photogrammetry be ignored for a long time.The powerful generalization capacity,ability to fit any functions and stability under types of situations of deep leaning is making the automatic production of thematic maps possible.We review the achievements that have been obtained in road network extraction,building detection and crop classification,etc.,and forecast that producing high-accuracy semantic thematic maps directly from optical images will become reality and these maps will become a type of standard products of photogrammetry.At last,we introduce our two current researches related to geometry and semantics respectively.One is stereo matching of aerial images based on deep learning and transfer learning;the other is precise crop classification from satellite spatio-temporal images based on 3D CNN. 展开更多
关键词 deep learning convolutional NEURAL network PHOTOGRAMMETRY STEREO MATCHING thematic MAP
下载PDF
跨学科主题学习:价值、困境与实施路径--以地理学科为例 被引量:6
4
作者 杨昕 丁荣 段玉山 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2024年第1期70-75,共6页
跨学科主题学习具有打破学科界限、解决单一学科无法解决的复杂问题的特点。然而,我国对从传统的分科课程教学向跨学科课程教学转变的路径研究处于起步阶段,尤其是基于学科教师需求而建立的跨学科课程的研究尚且不足。研究认为,跨学科... 跨学科主题学习具有打破学科界限、解决单一学科无法解决的复杂问题的特点。然而,我国对从传统的分科课程教学向跨学科课程教学转变的路径研究处于起步阶段,尤其是基于学科教师需求而建立的跨学科课程的研究尚且不足。研究认为,跨学科主题学习对学生素质培养、教师专业发展和学校改革创新有独特的价值表现;依据跨学科主题学习现状与需求的调研分析,课程设计、实施与评价难度大是大部分教师所面临的现实困境;选择学习主题、确立学习目标、设置核心任务、设置驱动问题、安排学习活动、开展评价与反思是满足一线教师教学需求的跨学科主题学习课程实践路径。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 问卷调查 实施路径 全球气候变化
下载PDF
论跨学科主题教学的核心要义及其实践进路 被引量:3
5
作者 程良宏 张媛媛 《课程.教材.教法》 北大核心 2024年第3期59-68,共10页
跨学科主题教学作为新一轮国家课程方案的重要构成部分,可以分为单学科拓展式、多学科交叉式和学科群融合式三种形态。跨学科主题学习这一新的教学变革理念的倒逼推动、素养时代教学论理论自身发展要求以及国家对复合型创新人才培养战... 跨学科主题教学作为新一轮国家课程方案的重要构成部分,可以分为单学科拓展式、多学科交叉式和学科群融合式三种形态。跨学科主题学习这一新的教学变革理念的倒逼推动、素养时代教学论理论自身发展要求以及国家对复合型创新人才培养战略在课堂教学层面落地,急需在全国范围内推行跨学科主题教学。而部分教师意愿不强、经验不足、方法不当是阻碍跨学科主题教学的重要原因。提升教师拥抱变革的勇气和开展跨学科主题教学的积极性,坚守“学科育人”和“为素养养成而跨”的基本认识,提高跨学科主题教学方法的运用能力,坚持“跨界意识”和“边界意识”并存,是跨学科主题教学优化实施的基本路径。 展开更多
关键词 跨学科主题教学 跨学科主题学习 学科实践 素养
下载PDF
跨学科主题学习:认知偏差、应然指向与建构路向 被引量:2
6
作者 唐慧荣 张维忠 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 2024年第2期102-109,共8页
自《义务教育课程方案(2022年版)》提出跨学科主题学习以来,跨学科主题学习引起了教育专家及一线教师的广泛关注。基于全息教学理念,从学习目标、课堂运行、关系结构三方面分析目前中小学教师对跨学科主题学习存在的认知偏差,明确跨学... 自《义务教育课程方案(2022年版)》提出跨学科主题学习以来,跨学科主题学习引起了教育专家及一线教师的广泛关注。基于全息教学理念,从学习目标、课堂运行、关系结构三方面分析目前中小学教师对跨学科主题学习存在的认知偏差,明确跨学科主题学习的应然指向,即学习目标体现“完整儿童”发展特征,学习过程以“主动发现”为主线,学习内容整合对应人类社会结构;提出探索跨学科主题学习的建构路向,即建构以“目标—评价”为导向的逆向设计路径、以“问题—发现”为系统的探究过程、“大概念—联结”的多学科知识网络。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 全息原理 课程改革
下载PDF
中小学跨学科主题学习的政策意义与实施策略探析 被引量:3
7
作者 吴刚平 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2024年第2期17-25,共9页
在义务教育新课程语境下,跨学科主题学习活动与学科主题学习活动相对应,重视综合素质培养,强调知识整合、问题解决和价值关切,带动课程综合化实施,成为培育核心素养的重要育人载体。为此,学校需要充分运用跨学科主题学习的课程政策空间... 在义务教育新课程语境下,跨学科主题学习活动与学科主题学习活动相对应,重视综合素质培养,强调知识整合、问题解决和价值关切,带动课程综合化实施,成为培育核心素养的重要育人载体。为此,学校需要充分运用跨学科主题学习的课程政策空间,统筹协调国家课程、地方课程和校本课程,探索跨学科主题学习活动的实施策略。特别是,明确学校跨学科核心素养和学段目标,优化跨学科学习活动的主题结构,运用任务教学、项目化学习、问题解决等多种综合教学形式,展开跨学科主题学习,促进跨学科主题学习与学科主题学习交融互渗,以实现课程协同育人和整体育人价值。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 政策意义 实施策略
下载PDF
新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径 被引量:2
8
作者 袁磊 叶薇 +1 位作者 徐济远 陆乙丹 《现代教育管理》 北大核心 2024年第1期85-95,共11页
为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的... 为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的转变问题,基于探索跨学科的发展历程,新课标背景下的中小学教师应当具备跨学科知识储备、跨学科意识、跨学科行动及跨学科反思的综合型跨学科素养。通过联合培养、教研迭代、角色转变和技术赋能可以提升教师跨学科素养,对推进高质量跨学科教师的培养,助力义务教育发展迈上新的台阶意义重大。 展开更多
关键词 跨学科素养 跨学科主题学习 新课程标准 跨学科教师 教师教育
下载PDF
指向核心素养的跨学科主题学习活动框架设计与应用研究
9
作者 魏雪峰 魏铭慧 +3 位作者 由小玉 张雪 李爱霞 陈红霞 《中国电化教育》 北大核心 2024年第7期55-63,共9页
跨学科主题学习是培养学生信息科技学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。小学信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任组成,其中,“数字化学习与创新”贯穿于整个小学信息科技核心素养培... 跨学科主题学习是培养学生信息科技学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。小学信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任组成,其中,“数字化学习与创新”贯穿于整个小学信息科技核心素养培养体系中,是其他三个核心素养水平的重要体现。如何设计跨学科主题学习活动培养小学生数字化学习与创新,是一线信息科技教师面临的现实问题。研究以活动理论系统模型为依据,构建了跨学科主题学习活动框架D-OCROF,包含活动目标、活动内容、活动资源、活动组织、活动反馈五个要素;采用基于设计的研究,开展了三轮迭代实验以完善框架。在此基础上,采用准实验方法,从数字化学习与创新能力、作品质量、学习报告三个方面检验了此框架的有效性。研究结果表明,跨学科主题学习活动框架D-OCROF显著提升了小学生的数字化学习与创新能力。最后,从数字化学习环境创设、数字化学习资源研发、多元化活动反馈设计三个维度,提出了小学信息科技课程开展跨学科主题学习活动的教学建议。 展开更多
关键词 核心素养 数字化学习与创新 跨学科主题学习 小学信息科技
下载PDF
英语跨学科主题学习教学设计与实施研究 被引量:1
10
作者 张贝贝 顾育红 彭晓妍 《科教导刊》 2024年第3期114-116,共3页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出了“英语跨学科主题学习”的要求。理论上,英语跨学科主题学习可培养学生的问题解决能力,为落实学生核心素养提供有力支撑。在英语教学中如何有效地开展跨学科主题学习是广大一线英语教师需... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出了“英语跨学科主题学习”的要求。理论上,英语跨学科主题学习可培养学生的问题解决能力,为落实学生核心素养提供有力支撑。在英语教学中如何有效地开展跨学科主题学习是广大一线英语教师需要探讨的课题。本研究从英语学科的本质出发,通过解析跨学科主题学习的内涵和特征,探索英语学科跨学科主题学习的教学设计,并尝试提出设计实施策略,以确保英语跨学科主题学习高质量进行。 展开更多
关键词 英语教学 跨学科主题学习 教学设计
下载PDF
论“拼盘”式跨学科主题学习
11
作者 温小军 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2024年第2期26-32,共7页
“拼盘”式跨学科主题学习在形式上围绕一个共同主题开展跨学科学习,但在内容上各学科之间却“跨而不合”或“合而不深”,在结果上则难以导向对主题的深度理解。“拼盘”式跨学科主题学习的出现具有一定的必然性,它是学科性与跨学科性... “拼盘”式跨学科主题学习在形式上围绕一个共同主题开展跨学科学习,但在内容上各学科之间却“跨而不合”或“合而不深”,在结果上则难以导向对主题的深度理解。“拼盘”式跨学科主题学习的出现具有一定的必然性,它是学科性与跨学科性客观冲突、主学科与相关学科不同立场的博弈、预定设计的实践性调适的结果。“拼盘”式跨学科主题学习有助于跨学科主题学习实践样态的拓展与丰富,也可推进跨学科主题学习的积极稳妥落地。同时,它也可能带来一些缺憾:引发对跨学科主题学习的误读,难以彰显跨学科主题学习的应有价值。基于以上反思,当下乃至未来的跨学科主题学习既应主动实施“拼盘”,又需积极超越“拼盘”。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 “拼盘”式 学科 跨学科
下载PDF
跨学科主题学习的价值与实践限度
12
作者 吴支奎 刘威 《课程.教材.教法》 北大核心 2024年第7期37-41,124,共6页
跨学科主题学习是围绕特定主题,综合多门学科知识与方法,开展综合性、探究性学习的一种学习方式,旨在培养学生跨学科解决复杂、真实性问题的能力。跨学科主题学习具有融合性、真实性、探究性、开放性等特征。跨学科主题学习能促进知识融... 跨学科主题学习是围绕特定主题,综合多门学科知识与方法,开展综合性、探究性学习的一种学习方式,旨在培养学生跨学科解决复杂、真实性问题的能力。跨学科主题学习具有融合性、真实性、探究性、开放性等特征。跨学科主题学习能促进知识融通,培养学生核心素养;突破学科界限,强化课程协同育人;超越表层认知,推进学生深度学习。但受诸多因素制约,跨学科主题学习还存在亟待突破的融合限度、能力限度、机制限度与育人限度。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 核心素养 跨学科教学
下载PDF
面向知识建构的跨学科主题学习:模型构建及实践研究
13
作者 朱珂 吴雅欣 +1 位作者 胡金艳 炕留一 《现代教育技术》 2024年第10期65-74,共10页
跨学科主题学习作为培育核心素养的重要途径,受到教育研究领域的关注。然而,其相关教学实践仍处于摸索阶段,存在重知识轻素养、重教学轻学习、重预设轻生成等问题。知识建构凭借其目标高阶性、建构主动性、过程生成性等特性,为跨学科主... 跨学科主题学习作为培育核心素养的重要途径,受到教育研究领域的关注。然而,其相关教学实践仍处于摸索阶段,存在重知识轻素养、重教学轻学习、重预设轻生成等问题。知识建构凭借其目标高阶性、建构主动性、过程生成性等特性,为跨学科主题学习发展提供了新思路。基于此,文章首先梳理了知识建构与跨学科主题学习的研究现状;然后,文章采用扎根理论探索知识建构和跨学科主题学习的核心要素,并结合逆向设计教学理念与知识建构双循环框架,构建了面向知识建构的跨学科主题学习模型;最后,文章以河南省A市某小学的信息科技课为例,利用模型开展准实验研究并验证其成效,结果表明该模型能够有效促进学生高阶思维能力和协作交互行为的发展。文章通过研究,旨在为跨学科主题学习的发展提供理论参考和实践支持。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 知识建构 核心素养 高阶思维能力
下载PDF
跨学科主题学习:从形式创新到意义建构
14
作者 郑玉飞 张冉 《湖南第一师范学院学报》 2024年第3期69-75,82,共8页
当前跨学科主题学习存在教学形式创新而意义缺失的问题,深究其因,“失衡性”学习目标、“拼盘式”学习内容、“浅表化”学习过程以及“虚假性”学习评价的形式主义误区是主要根源。意义建构是促使教学形式创新深化的有效途径,具体而言,... 当前跨学科主题学习存在教学形式创新而意义缺失的问题,深究其因,“失衡性”学习目标、“拼盘式”学习内容、“浅表化”学习过程以及“虚假性”学习评价的形式主义误区是主要根源。意义建构是促使教学形式创新深化的有效途径,具体而言,意义建构对培养个体的情境感知能力、提升知识理解的自觉性、增强问题解决能力以及强化生命觉醒意识有着显著作用。为此,需要把握系统化的意义建构实践路径,以唤醒学生对跨学科情境的积极体验为起始点,通过激发学生对跨学科知识内容的意义理解,彰显学生跨学科思维应用的过程,帮助学习者在求知与反思中自觉提升跨学科素养与能力。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 形式创新 意义建构
下载PDF
义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的逻辑理路与实践进路 被引量:1
15
作者 王琳琳 张大超 安宏 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2024年第3期23-30,共8页
体育与健康课程跨学科主题学习是学校体育改革的焦点议题。通过文献资料法、案例分析法,探讨我国义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的概念内涵、理论基础和逻辑理路。域外发达国家中小学体育跨学科学习教学的经验表明,成功实施... 体育与健康课程跨学科主题学习是学校体育改革的焦点议题。通过文献资料法、案例分析法,探讨我国义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的概念内涵、理论基础和逻辑理路。域外发达国家中小学体育跨学科学习教学的经验表明,成功实施跨学科学习注重政策体系设计与支持保障;关注教师的可持续发展与教学团队建设;设置管理机构,规范教学实施;建立激励导向的学习评价体系。据此提出我国面向义务教育阶段体育与健康课程跨学科主题学习的实践进路:强化政策体系制定与执行,为体育与健康课程跨学科主题学习教学提供时间与空间保障;健全学校教学管理方案,规范体育与健康课程跨学科主题学习教学行为;建立创新团队并整合教育资源,提升体育教师跨学科主题学习教学能力与成效;完善教育评价体系,强调对学生体育核心素养和跨学科主题学习能力的培养。 展开更多
关键词 义务教育阶段 体育与健康课程 跨学科主题学习 逻辑理路 实践进路
下载PDF
基于大观念的跨学科主题学习课程构建路径 被引量:1
16
作者 冯春艳 李序花 +2 位作者 王宁 李洋 邵朝友 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2024年第2期43-48,共6页
大观念具有核心、聚合、启发、可迁移、持久属性,大观念作为当下课程与教学改革中的支点,可以撬动跨学科主题学习课程建设。大观念可以作为内容组织的逻辑脉络、渗透学科素养的靶向以及回归核心概念的锚点。基于大观念的跨学科课程构建... 大观念具有核心、聚合、启发、可迁移、持久属性,大观念作为当下课程与教学改革中的支点,可以撬动跨学科主题学习课程建设。大观念可以作为内容组织的逻辑脉络、渗透学科素养的靶向以及回归核心概念的锚点。基于大观念的跨学科课程构建的基本原则包括扎根学科、适度复杂、系统设计、育人为本、目标明确以及资源统整。研究认为,基于大观念的跨学科主题学习课程构建路径为:架构课程框架——搭设双级主题——制定课程目标——安排课程内容——设立课程评价。 展开更多
关键词 大观念 跨学科主题学习 跨学科课程 课程构建
下载PDF
中小学数学跨学科主题学习:变迁、内涵与实施 被引量:1
17
作者 张廷艳 孙晓天 胡娜 《教师教育学报》 2024年第3期95-103,共9页
跨学科主题学习作为促进中小学数学课程育人方式变革的重要抓手,在一线课堂教学实践的落实是本轮数学课程改革所面临的难题。纵观新中国成立后实施的历次数学课程改革可知,中小学数学跨学科主题学习可溯源到新中国成立初期。分析了新中... 跨学科主题学习作为促进中小学数学课程育人方式变革的重要抓手,在一线课堂教学实践的落实是本轮数学课程改革所面临的难题。纵观新中国成立后实施的历次数学课程改革可知,中小学数学跨学科主题学习可溯源到新中国成立初期。分析了新中国成立以来我国中小学数学跨学科主题学习的变迁历程,其包括萌芽阶段、探索阶段和发展阶段;厘清了中小学数学跨学科主题学习的内涵,提出“育人性、真实性、探究性、学科性、跨学科性、主体性、开放性和生成性”八大特征;从目标设置、活动设计与实施及评价三个方面提出中小学数学跨学科主题学习的实施要点。在中小学数学跨学科主题学习的实施中,目标设置要强化育人导向、突出学科特征、体现素养进阶;活动设计与实施要优化行前方案、突出学生主体性、注重连续性;在评价中提倡评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化、评价手段数字化。 展开更多
关键词 数学课程标准 综合与实践 跨学科主题学习 核心素养 跨学科
下载PDF
主题统觉测验用于自杀风险识别——基于语音及文本特征的机器学习研究
18
作者 杨劲寅 吴雯 +1 位作者 李世佳 张亚 《心理科学》 CSCD 北大核心 2024年第2期485-493,共9页
自杀风险识别是自杀预防的重要环节,但传统的自陈量表筛查存在虚报/漏报率高的局限。通过两步连续实验对主题统觉测验(TAT)进行的改编实现了基于TAT的小程序自助施测方案,并获取音频及文本数据用于机器学习建模,构建了针对自杀意念的自... 自杀风险识别是自杀预防的重要环节,但传统的自陈量表筛查存在虚报/漏报率高的局限。通过两步连续实验对主题统觉测验(TAT)进行的改编实现了基于TAT的小程序自助施测方案,并获取音频及文本数据用于机器学习建模,构建了针对自杀意念的自杀风险识别模型。结果发现,在测验耗时更短的情况下,该模型取得了与前人研究相比综合指数更优的模型效果;词频分析及关键词共线网络分析发现高自杀风险组被试在叙述文本中提及了更多与自杀、自伤相关的词汇以及主题,且使用了更多的排除词。经改编后的TAT小程序施测方案流程标准化且施测便捷,后续可收集更多高质量的样本以构建泛化性能更优的模型,应用于自杀风险识别的辅助评估中。 展开更多
关键词 自杀风险识别 主题统觉测验 机器学习 语音识别 文本分析
下载PDF
共生理论视阈下中国传统体育与跨学科主题学习协同育人路径研究 被引量:1
19
作者 赵健欣 马嵘 《武术研究》 2024年第3期69-73,共5页
文章以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中国传统体育与跨学科主题学习两项课程内容为研究对象,运用文献资料法、访谈法等研究方法,以共生理论为理论基础,明晰二者共生协同育人的价值,并从管理、实施两个层面厘清二者共生面临... 文章以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中国传统体育与跨学科主题学习两项课程内容为研究对象,运用文献资料法、访谈法等研究方法,以共生理论为理论基础,明晰二者共生协同育人的价值,并从管理、实施两个层面厘清二者共生面临的现实困境,指出二者实现良性共生应从两个层面着手。管理层面:各省市县级教育局应完善顶层设计,学校应成立跨学科主题教学研究共同体,完善跨学科主题学习评价体系;实施层面:转变对跨学科主题学习内容的认识,积极与校外各机构相联,寻求其他学科教师支持。 展开更多
关键词 中国传统体育 跨学科主题学习 共生理论 协同育人
下载PDF
素养导向的跨学科主题学习设计类型、原则与方法 被引量:2
20
作者 邹维 万昆 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2024年第3期42-47,共6页
跨学科主题学习设计是开展跨学科主题学习的前置条件,但如何设计却悬而未决。基于跨学科等概念分析,以学科间融合的方式与程度为划分依据,研究发现,跨学科主题学习包括融学科式、多学科式和超学科式跨学科主题学习。研究认为,三类跨学... 跨学科主题学习设计是开展跨学科主题学习的前置条件,但如何设计却悬而未决。基于跨学科等概念分析,以学科间融合的方式与程度为划分依据,研究发现,跨学科主题学习包括融学科式、多学科式和超学科式跨学科主题学习。研究认为,三类跨学科主题学习设计要遵循素养目标、学生视角、差异分类和总分总结合原则,采用逆向学习设计方法,形成素养导向的跨学科主题学习设计的一个主模式和三个分模式,并重点围绕素养目标、学习主题、主题任务、学习活动、学生学业质量评价、设计元评估等环节细化教学策略,可以丰富跨学科主题学习设计及实施研究,助力学生跨学科主题学习与素养提升。 展开更多
关键词 核心素养 “新课标” 跨学科主题学习 跨学科主题学习设计
下载PDF
上一页 1 2 9 下一页 到第
使用帮助 返回顶部