涉农高校劳动育人视角下耕读教育模式创新研究

以“亦耕亦读”为核心理念的耕读教育,不仅作为涉农高校加强劳动教育的一种重要途径,更重要的是将中华优秀传统文化耕读与传家传承下去,具有全面的育人功能,如修德、长智、强体和塑美等。结合涉农高校开展耕读教育的现状归纳分析问题,从思想认识、顶层设计、课程建设、师资和机制建设方面提出意见建议。提出构建“543”耕读教育模式,即抓住劳动养成的“五个环节”,实施“四维一体”动态调整方略,利用“三全育人”服务保障,提升耕读教育实效,厚植涉农学子“三农”情怀。

高等院校跨地域间校际交换培养模式探索

交换培养模式不论是在本科阶段还是硕士研究生阶段,都是高校联合培养人才的途径之一。对于人才培养的全新探索,交换生的培养模式必然成为每所高校都要探究的新课题。该文阐述大学期间跨地域间的校际交换培养的意义,探讨影响高校跨地域间校际交换模式的诸多教育问题,并提出完善校际间交换生教育和培养模式的对策。

中华优秀农耕文化融入涉农高校思政课教学的价值及路径

中华优秀农耕文化蕴含了丰富的思想政治教育资源,与涉农高校思政课教学目标契合相通。优秀农耕文化融入涉农高校思政课教学对于落实立德树人根本任务、为乡村振兴输送新型农业人才、实现涉农高校思政课守正创新、坚定文化自信具有重要的现实价值。优秀农耕文化融入涉农高校思政课教学面临融合客体对农耕文化的了解不深认同不强、融合主体农耕文化素养不高、教学中“供给”和“需求”矛盾、融入形式缺乏创新等主要问题。切实加强优秀农耕文化融入思政课的实效性,关键要做好加强队伍建设,提升教师教学能力素养,坚持在思政课理论教学、实践教学、网络教学中融入优秀农耕文化,形成“三位一体”协同融入,实现思政课与优秀农耕文化的深度融合。

水产类专业乡村振兴人才培养供给侧改革探索--以产教融合式生产实习为抓手

[目的]通过供给侧改革来改变高校水产人才培养与乡村振兴人才需求之间有所脱节的现状。[方法]水产高校人才培养紧紧围绕“三农”人才需求,以生产实习为抓手,进行贯穿供给侧与需求侧的一体化改革。[结果]集美大学水产学院动物科学专业生产实习指导小组在为期3年的人才培养供给侧改革研究基础上,提出了实习企业遴选、实习指导教师队伍建设、实习学生心理调适、实习监管与考核和实习效果反馈的有效举措。[结论]采用此供给侧改革模式,高校水产类专业可培养出乡村振兴所需要的人才。

“海洋生物学”课程思政元素挖掘初探

“海洋生物学”是涉海高校本科生一门非常重要的专业基础课,在海洋科学、海洋环境科学等专业人才培养中具有重要作用。面对国家海洋生物分类专业人才需求和枯燥繁多的海洋生物分类知识,通过海洋生物分类科学思维方法的训练,在海洋生物学课程思政建设探索和实践过程中凝练出“六个一精神”思政元素。期待通过“海洋生物学”课程的“六个一精神”融入课程思政建设的总体布局,和其他思政元素一起,共同坚定大学生的理想信念,培养出建设海洋强国的高素质专业人才。

高校融媒体中心建设背景下传媒类专业项目制教学创新

项目制教学法近些年在中国高校的应用型学科教学中得到广泛推行,传媒类专业的项目制教学法日渐普及,其存在的不足之处也亟待改进。当前高校正在大力推进融媒体中心建设工作,融媒体中心的职能之一是服务教学、满足相关学科和专业的实践教学需要,具有一些成为传媒类专业项目制教学创新平台的优势条件。利用融媒体中心平台优势,传媒类专业可以围绕全媒体产品生产运营、校企合作、大学生创新创业等工作内容进行教学项目设计,实现项目制教学创新。

产学合作模式下应用统计学大数据化教学改革

在“新农科”建设和大数据人才需求的双重推动下,涉农各级高校要对现有的人才培养体系进行调整。为此,提出产学合作协同育人模式下应用统计学教学改革的具体措施:引入OBE教育理念改革教学方法,从课程目标、内容及组织形式方面优化课程体系,加强师资队伍建设,建设多元化实践平台。

涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的路径探析

实现新时代农业农村现代化建设,关键在于乡村人才振兴。乡村人才振兴为涉农高职院校开展耕读教育工作赋予新的内涵和挑战。解读耕读教育新的时代内涵,分析耕读教育在服务乡村人才振兴中的重要价值和现实困境,探索涉农高职院校耕读教育服务乡村人才振兴的有效路径,即营造耕读教育校园文化、构建耕读教育课程体系、拓展耕读教育实践平台和培育耕读教育师资队伍。

涉海类高等院校公选课的设置及思考——以“海洋科学导论”为例

公选课“海洋科学导论”是大学本科生接触海洋知识的入门课程,其通过对海洋知识的普及教育,增强大学生海洋意识,是我国实施海洋强国战略的重要支撑。文章结合一线教学经验,提出动态整合优化教学内容、改进教学方法、提升教学艺术等多项具体措施,对相关公选课程的教学具有借鉴和现实指导意义。

新农科背景下地方院校涉农专业创新教育驱动力影响要素研究

在新农科背景下,地方院校涉农专业创新教育已成为推动农业科学发展的重要力量。借助动因-行为-结果模型的研究逻辑,探究影响地方院校涉农专业创新教育驱动力的要素,并对学生的反馈数据进行深度剖析,以便解读他们的创新思维路线图。在6C框架的指导下,对比和分析学生思维在创新过程中的运行动态,发现高校开展创新创业教育对优化涉农专业大学生的创新人才培养模式、提升人才培养质量和推动经济社会发展具有积极作用。然而,实现这一过程并非没有困难和挑战,包括如何有效地实施6C框架,如何充分调动涉农专业大学生的创新潜力等问题。研究为进一步完善涉农专业大学生创新创业教育提供有力的理论支持和深度洞见,表明更多的研究和实践尝试是必要的。

专科和本科学前专业关联课程体系建设实践

构建专科和本科学前教育专业六个要素有机结合的关联课程体系,体系化推进该专业专任教师与幼儿园一线优秀教师深度合作的“一课多师”的关联课程实施,持续迭代升级该专业关联课程实施方式,既是推动该专业高质量建设的实际行动,也是抓实“强师计划”的重要路径。

论大学治理体系下二级学院的“八大关系”

大学治理与国家治理具有同构性,积极推进大学治理体系和治理能力现代化建设是当前大学发展的新理念和新使命。在大学内部的治理体系中,二级学院的治理结构与其功能相适应,但当前二级学院在理念、定位、结构、制度等方面仍存在阶段性困境。在大学治理理念下,二级学院院长的角色非常关键,如何发挥作用、如何学会管理,本质上是如何处理相关关系的问题。要办好一个学院,院长就要正确处理好教学与科研、学科与专业、传承与创新、引才与育才、找钱与花钱、个人与平台、校园与社会、学院与学校等内部、外部、交互三个层面的“八大关系”。以“强院兴校”理念为引领,将二级学院的制度设计有效转化为治理优势,实现大学治理效能的提升,是切实推进大学治理体系和治理能力现代化建设的关键举措。

涉农高校耕读教育育人目标指导下的大学英语课程体系建设与实践研究——以黑龙江八一农垦大学为例

随着新农科和新文科建设的不断推进,高等农业院校高度重视耕读教育。大学英语课程作为涉农高校通识教育的重要阵地,需要与耕读教育育人目标相匹配。本文以涉农高校耕读教育目标为指导,探索构建与之相适应的“四课程三模块”大学英语课程体系,以提高英语综合应用能力为目标,在课程教学中融入耕读文化内容,致力于服务校本特色,逐渐形成了教学理念、内容体系和评价体系为一体的“3+3+3”大学英语耕读教育育人模式实践研究,为涉农高校大学英语课程体系改革与实践提供重要参考。

新农科背景下加强耕读教育涵养“三农”情怀的意义及路径探究--以玉林师范学院为例

新农科背景下,实现农业农村现代化、全面推进乡村振兴、完成中华民族伟大复兴,离不开既具备过硬技术,又厚植爱国精神和“三农”情怀新型农业人才。该文以地方涉农高校为例,提出将耕读教育与思政教育深度融合,建设耕读教育特色课程及教材体系,强化耕读教育实践体系,加强师资培训、打造优质师资,营造耕读传家特色校园文化等加强耕读教育,以提升“三农”情怀教育的实效,为新农科建设、现代农业发展培养懂农业、爱农村、爱农民的新型农业人才。

高校教师健康体适能测评及健康促进策略研究

目的 通过测评了解高校教师的健康体适能情况并提出健康促进策略,以提高这一群体的健康水平。方法 使用问卷调查法和测评法对184名高校教师进行生理、心理和社会健康体适能的测量。结果 高校教师的生理健康体适能除随年龄的增长下降外,与其工作内容有密不可分的关系且有改善的空间;心理健康体适能在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性因子得分及总分上与常模相比存在差异;社会健康体适能情况仅处于一般水平。结论 国家、社会、学校和教师个人都应重视高校教师健康体适能的发展;学校工会、校医院和社区等部门应联动起来进行职能优化,合理转变高校教师管理机制并开展体适能监测、健康教育等活动;高校教师作为生命主体应以健康为原动力,规律运动、健康生活、自我调适,保证个人健康问题适时解决。

广西涉农高校服务乡村振兴人才培养实践路径研究

乡村振兴战略是新时代做好“三农”工作的总抓手,人才振兴是乡村振兴的关键所在。涉农高校是开展乡村人才培养的主要载体,主要利用高校师资队伍、专业知识和技术、培训场所等教育教学资源,开展多种形式、多个层次的乡村人才培养。广西涉农高校积极参与服务乡村振兴,开展乡村人才培养,成效显著,但也存在人才培养与市场需求脱节、各层次人才培养断层明显、毕业生就业引导不足、短期培训缺乏考评机制等问题。建议通过加大教育教学改革、优化布局涉农高校、有序引导返乡就业、完善相关评估机制等措施解决以上问题。

乡村振兴视域下地方涉农院校耕读教育体系构建研究

地方涉农院校中农科人才的耕读教育直接决定着乡村振兴战略的高效推进。现阶段耕读教育主导作用不显著、专业化师资力量不足、耕读精神培养不够、评价及保障体系不完善等问题突出。该文在分析农科人才耕读教育与乡村振兴的紧密关系后,以创新多样化的耕读课程实施方式将耕读精神全面融入校园文化建设,构建多元耕读教育评价及保障体系等方面入手,突破耕读教育实施的困境,提出适合地方涉农院校的耕读教育体系路径及办法,夯实育人实效,为乡村振兴战略的稳步推进提供有力的人才资源支撑。

新时代涉农高校大学生创业的困境和出路探析

涉农高校大学生能够运用先进的涉农科技服务三农领域。政府、高校等多元主体要指导涉农高校大学生正确看待创业的模式选择、过程和结果,强化创业大学生的专业实践力度引导涉农高校大学生走上高质量创业的道路。

涉农高校大学生海洋强国意识调查研究——以青岛农业大学为例

为了解涉农高校大学生海洋强国意识的现状,本研究以青岛农业大学为例,对该校579名学生进行问卷调查。调查结果显示,有50%左右的在校大学生的海洋基础知识储备欠缺,且对海洋强国战略关注不够;不同专业、性别、年级的学生在海洋强国认知上表现各不相同。文章针对涉农高校大学生海洋强国意识的现状、问题及其呈现出的不同特点,提出了四点结论与建议,以提高涉农高校大学生海洋强国意识教育的有效性。

技工院校机床夹具课程工学一体化的探索

本文主要以技工院校如何实现机床夹具课程工学一体化为重点进行阐述,分析技工院校机床夹具课程教学现状全面性。其次从明确机床夹具课程的教学目标、完善机床夹具课强化机床夹具课程的实践过程、整合机床夹具课程考核体系几个方面深入说明并探讨技工院校机床夹具课程的工学一体化有效策略,全方位提高机床夹具课程工学一体化的运作效率,促进技工院校培养更多优秀人才,目的是给相关研究提供条件支持。