“中文+职业技能”教学资源建设的现状与展望

狭义的“中文+职业技能”教育是一种旨在培养海外一线外籍员工用中文进行工作交际的教育模式。这一领域的教学资源是目前海外极缺且急需的中文教学资源类型。近五年,“中文+职业技能”教学资源建设是立足海外实际需求,在政府主导和多方协同下,面向众多职业领域,以数智融合为研发特色,以语技同升为创新关键的有组织建设实践。展望未来,这一领域的教学资源建设需要以《行动计划》为遵循,注重需求监测,重视使用反馈,加速资源集成。

职业教育数字化转型的影响因素及复杂组态路径分析——基于“资源—动力”模型的混合实证研究

推进数字技术与职业教育深度融合既是深化现代职业教育体系建设的快车道,也是助力新时代职业教育从“大有可为”到“大有作为”的新赛道。研究基于资源基础理论和动力能力理论构建“资源—动力”模型,以我国26所职业院校为案例样本,采用模糊集定性比较分析法(fsQCA),探索性地识别内部资源禀赋和外源性动力对推进职业教育数字化转型的联动效应与适配性选择方案。研究发现:(1)技术资源、组织资源、环境资源、政府支持、学校竞争以及企业需求等单一前因条件均无法独立成为职业院校数字化高水平建设的必要条件;(2)推进职业教育数字化转型的三种驱动模式为资源利用主导型、外部动力主导型、资源—动力耦合主导型。研究为加快职业教育高水平数字化建设提供了理论指导,为各职业院校因校制宜地开辟职业教育高质量发展新局面提供实践启示。

京津冀中职教育合作资源基础、内生动因与促进机制

推进中职教育合作是实施京津冀协同发展战略的必然要求。依据近年来京津冀中职教育发展相关数据,比较了三地中职教育资源及其利用效率等状况。基于经济发展差异性、产业差异性、就业市场差异性、发展战略差异性等,分析了京津冀中职教育合作的内生动因,提出了基于政府调控、市场调节以及综合推动等三个方面的合作促进机制。

关于强化高等职业院校内部控制的思考

以企业内部控制体系为参照系,观察高等职业院校内部控制实践,可以发现普遍存在目标不明,主体、范围不清,职能部门责权利纠缠、协同配合弱化等问题;缺乏良好的内部控制环境、缺乏整体风险防范意识、缺少制约力、财务会计人员的整体素质偏低,是造成这些问题的原因。强化高等职业院校内部控制,应在创建良好内部控制环境的基础上,构建起以风险防范为核心、以财务控制为重点的内部控制机制和体系,并通过加强培训提高相关人员的素质。

粤港澳大湾区高职教育融合发展路径研究

职业教育资源整合是粤港澳建设国际教育示范区的重要一环。广东省高职教育与港澳职业教育资源的融合发展在需求动因上存在共振点,但受限于政策细化不足、合作框架体系尚未形成、教育生态融合难度大等因素影响,尚未形成明显合力。粤港澳三地要加快职业教育合作交流,一是需要建立职业教育联动协商机制,加快政策细化,引导政策落地实施;二是要做好产业调查,明确合作领域和合作框架;三是以试点先行,引导社会多元力量参与,逐步建立求同存异的湾区职教生态系统,推进大湾区国际职业教育示范区建设。

职业教育国际课程资源开发途径研究

职业教育的国际化发展是时代要求,也是职业教育提高自身质量的需求。目前,国内职业教育国际课程资源开发建设还处于起步阶段,明确国际课程资源的特色,探索国际课程资源的建设途径,对提高我国职业教育国际化人才培养质量和国际竞争力具有重要意义。提出国际课程资源开发应突出“国际化教学”“项目化教学”“信息化教学”三个特色,可以通过自主开发、对外引进、合作开发的方式建设国际课程资源,三种方式各有利弊,开发者可根据自身情况借鉴应用。

关于高职院校引进国际优质教育资源的思考

随着现代教育制度的不断发展,高职院校不断增加办学活力,逐步迈入新的历史时期。高职院校应结合自身实际,积极引进国际优质教育理念与教育管理资源、优质课程教材和教师,遵循适切和对等的原则,通过选择适合自身发展的引进模式,进一步优化自身体系,促进办学水平更上一层楼。

国际优质职业教育资源引进的本土化实践与思考——以宁波第二技师学院AHK项目引进为例

国际优质职业教育资源本土化是推进国内职业教育现代化的重要抓手,对我国现阶段职业教育的发展具有重大意义。国际优质职业教育资源本土化改造应遵循“吸纳性”与“融合性”并存、“有效性”与“可行性”并重、“计划性”与“灵活性”并举三原则。在此基础上,宁波第二技师学院以引进AHK项目为载体,通过师资力量“校本化”、场地设施“一体化”、课程设置“项目化”、合作对象“多元化”、培养过程“企业化”的“五化”途径,提升了教学活动的实效,整合了机电专业的教学资源,强化了专业教师的教学能力,提高了学校的办学水平。

大语言模型赋能“中文+职业技能”教学资源建设研究——以ChatGPT为例

专门用途汉语在数十个职业领域得到了迅猛发展。以ChatGPT为代表的大语言模型在“中文+职业技能”教学资源建设中优势明显。ChatGPT可以就特定章节标题一键生成指定数量的词语,快速给词语加注拼音和英文翻译,依据既定的词语生成对话、课文、习题等。与传统资源建设模式相比,ChatGPT不仅为国际中文教师在不熟悉的乃至未知的专业领域提供强大的支持,也在完成琐碎的、机械的工作上给国际中文教师带来极大的便利。ChatGPT生成的特定主题词语的词频与国际中文教师整理的词语的词频不相上下,但远高于水利工程专业教师选择的词语的词频。

教育信息化在高职国际贸易专业教学的应用研究

随着我国信息技术水平的不断提升,信息技术已经应用在人们生活的各个领域中,并取得了一定的应用效果。基于此,本文将首先介绍教育信息化在实际应用中的优势。其次,分析高职国际贸易专业教学的特点,最后,研究教育信息化在高职国际贸易专业教学中的应用策略,其中主要包括将多媒体技术与教学相互结合、开展高职国际贸易仿真模拟教学、提升网络资源的利用效率、充分利用现有的设备以及资源以及培养教师的信息化素养五方面内容。