PBL联合CBL教学法在骨科实习中的应用

目的分析以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)应用于骨科实习中的价值。方法于滨州医学院附属医院骨科2019年6月—2021年7月间选取82名实习生作为研究对象。根据区组化随机数分组法将其分为实践组(n=41,PBL联合CBL教学法)和参照组(n=41,采用传统教学)。对两组考核成绩、实习积极性、问题分析与解决能力、实习评价调查结果进行评价。结果实践组实习生病例分析、临床实践及理论成绩均高于参照组,且实习积极性较参照组也明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);实习前两组问题分析与解决能力评分结果差异无统计学意义(P>0.05);而实习后实践组的查找循证、问题分析、提出对策及问题解决能力评分均较参照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);实践组对实习教学模式能提高学习兴趣、动手能力、自学能力、临床思维能力及应变能力的认可度评价均高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL联合CBL教学法应用于骨科实习中,有利于提高实习生的积极性、考核成绩、问题分析与解决能力,可有效提高实习评价效果。

儿科中青年教师临床带教现状与问题分析

目的探究儿科中青年教师的临床带教现状并分析存在问题。方法采用问卷调查方法,选取2022年6月中山大学孙逸仙纪念医院儿科在岗主治及以下医师为研究对象,收集并统计分析其带教资质、教学活动实施情况、实习评价及建议等资料。结果共65人参与问卷调查,参与度为82.2%。带教老师主要来自住培医师及研究生队伍(49.2%),41.5%的带教老师具有3年及3年以上带教经历,并参加过系统的师资培训,多数带教老师带教意识一般(53.8%)、对实习大纲的熟悉程度基本了解(56.9%)。日常教学活动主要包括:病史采集与病历书写(78.5%)、教学查房(67.7%)和技能操作(76.9%)。同时还开展医患沟通技巧(84.6%)、人文关怀与爱伤意识(78.5%)、科普与健康宣教(44.6%)、医疗质量安全核心制度(41.5%)、科研思维(7.7%)等拓展教学。对于管床病例,对实习生的要求主要是了解(63.1%),对于特殊或典型病例,56.9%会积极主动施教,而当病种或技能操作不能满足实习大纲要求时,仅有4.6%带教老师会选择忽略不管,其他带教老师则会通过讲授理论知识或情景演练(73.8%)、引领实习生去其他病区学习(56.9%)、历史案例查询与学习(49.2%)、借助多媒体教材(33.8%)的方式进行补救。对实习现状的评价为非常满意、满意、一般、非常不满意分别占3.1%、29.2%、64.6%、3.1%。缺乏积极主动性(55.4%)是实习生存在的最主要问题,而研究生入学考试(44.6%)、专业认同感(29.2%)则是其中主要影响因素。为加强实习管理工作,建议从科室、带教老师多个层面着手。结论中青年教师是儿科临床带教的主力,在教学活动中具有一定自主性,但缺乏统一标准,如何加强儿科临床教学规范化管理、调动实习生临床实践的积极性是目前面临的难题。

核医学临床护理实习生带教中精细化管理的应用价值

目的分析精细化管理应用于核医学临床护理实习生带教中的效果。方法研究样本56名选取于该院核医学科2019年3月—2020年11月间实习的护理实习生。纳入对象根据入科时间不同分为探究组(n=28)、参比组(n=28)。为参比组护理实习生实施传统带教方法,为探究组护理实习生开展精细化管理。比对分析两组考核成绩、实习积极性、教学满意度评分、教学认可度。结果探究组护理实习生沟通能力、理论知识、操作技能、职业道德、案例分析评分均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05);参比组护理实习生实习积极性明显低于探究组,差异有统计学意义(P<0.05);探究组教学方法恰当、教学内容充实、激发学习兴趣、提高分析问题能力等满意度评分相比参比组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);探究组认为护理教学模式有利于培养独立思考能力、有利于提升学习效率、有利于激发学习兴趣、有利于培养信息获取能力的护生人数均高于参比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论精细化管理应用于核医学临床护理实习生带教中能够显著提高护理实习生考核成绩与实习积极性,提高其对教学模式的满意度,具有较高的推广应用价值。

微信平台结合分段式教学的应用效果评价

目的微信平台结合分段式教学的应用效果。方法2018年9月—2018年12月抽取2017级专升本护理39班44名学生作为研究对象,通过采取学号单双号随机抽样分组法分成2组,实验组(22人)采用微信平台结合分段式教学的方法进行教学,对照组(22人)采用传统讲授式教学。教学结束后对学生的理论及教学满意度进行考核。结果在理论和满意度上,实验组成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台结合分段式教学在手外科见习课取得较好的应用效果。

积分制在儿科实习护理教学中的运用

目的分析积分制用于儿科实习护理教学的效果。方法将2020年6月至2021年4月广东医科大学顺德妇女儿童医院儿科共69例实习生和10名带教老师设置成对照组(未采取积分制,常规开展护理教学),将2021年5月至12月广东医科大学顺德妇女儿童医院儿科共41例实习生和10名带教老师设置成观察组(在护理教学期间采取积分制),统计并比较两组实习生及带教老师的满意度、实习生的出科考试成绩及学习积极性评分。结果观察组的实习生及带教老师满意度为95.12%、100.00%,高于对照组的84.06%、50.00%(P<0.05)。观察组的理论成绩、操作成绩及学习积极性评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论积分制用于儿科实习护理教学效果理想,能提升实习生及带教老师的满意度,并提高护生理论、操作水平和学习积极性,值得采用。