幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同的关系:自尊的调节作用

采用幼儿园实习指导教师支持问卷、学前教育专业大学生专业认同感量表和自尊量表为研究工具,对江苏省6所本科院校的177名学前教育专业本科生进行调查,以探讨幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同之间的关系。结果表明:学前教育专业本科生专业认同处于中上水平,其中专业情感维度得分最低;学前教育专业学生在实习时感知到的幼儿园实习指导教师支持处于中上水平,其中,评估支持和工具支持维度得分较低;幼儿园实习指导教师支持对学前教育专业本科生的专业认同具有显著的正向预测作用;自尊在幼儿园实习指导教师支持与学前教育专业本科生专业认同的关系中发挥调节作用。据此,高校和幼儿园应培养学前教育专业本科生的专业情感,关注其自尊水平,重视实习指导教师的遴选和考核,制定可行的实习指导教师工作规范,搭建“高校—实习生—幼儿园”三方对话平台,多方位为幼儿园实习指导教师提供支持。

破解职业学校岗位实习学生思政教育难题的思考

在从学校、学生、企业三个层面正确分析学生岗位实习期间思想政治教育存在问题的基础上,职业学校采取调动学生自身内在需求、构建育人新循环、打造思政教育活力共同体等方法,着重通过校企思政导师和创新评价机制两条途径,在需求端、供给端、服务端同步发力,破解岗位实习学生思政教育难题。

美国实习辅导教师培养改革述评

近年来,为提升教师教育的质量,美国的教师教育将着眼点放在实习辅导教师的专业引领意识与能力的改善上。几乎所有的州都确立了教师分级制度,其中,实习辅导教师是最高等级水平。为促进实习辅导教师的专业成长,特别是提升其专业辅导意识与能力,美国近年采用了三种新的模式,即能力本位模式、绩效管理模式、人力资源模式,取得了积极的效果。

实习指导体系对师范生实习效能感影响的实证研究

顶岗实习是教师职前培养的重要组成部分,作为国内在该领域起步最早的大学之一--河北师范大学的顶岗实习指导体系伴随着这项工程的逐渐发展已日臻完善。为了检验这个体系的效果及其对师范生实习效能感的影响,本研究采用自编问卷,通过对实习生、校长、带教导师三方发放问卷以及深度访谈等方式,对这个由"大学-地方-学校"(UGS)构成的实习指导体系对师范生实习效能感的影响进行了量化研究,发现这个实习指导体系对实习效能感产生着不同方面以及不同程度的积极影响。通过对这些影响的分析对UGS三方给出相应的对策和建议。

数学教育实习中指导教师工作现状分析

中学指导教师在数学教育实习中扮演着重要的角色。调查发现,绝大部分实习生在教育实习的过程中获得了中学指导教师对他们的指导。指导的内容集中在课堂教学设计和教学技能方面。大部分实习生都认可指导教师的工作。在实习中大多数指导教师没有获得如何从事指导工作的培训机会及取得相关工作的资质;他们与高等教育机构联系甚少;指导实习生的过程中存在单打独斗的问题。

实习指导者视角下学前教育专业师范生的职业承诺

教师的职业承诺是教学工作和教育系统运作的核心。文章采用理论抽样与有目的抽样相结合的方式,选择新老两代共计22名幼儿园实习指导者,就学前师范生的职业承诺进行焦点小组访谈与个别访谈。研究发现,两代人共同将“爱孩子”看作对于学前师范生职业情感承诺的期待。年长一代实习指导者更加强调职业承诺的“利他”倾向,强调职业责任承诺的“奉献精神”以及扎根幼教事业的长期从教承诺。而年轻一代更加关注“个体”倾向,强调职业责任承诺的“自我价值”与多元的职业规划。基于此,我们需要转变对学前师范生的认识,把他们看作幼儿园实践中的积极能动者,从内部情感与外部责任教育两个方面提升学前师范生的职业情感承诺,支持学前师范生从实现自我价值的角度形成职业责任承诺,并基于学前师范生的自我需求,支持其长期从教的职业承诺。

“双任务、双导师”旅游教育实习教学机制的构建与实践

为解决旅游教育实习教学实效性问题,构建"双任务、双导师"旅游教育实习教学机制。广东省旅游职业技术学校在做好实习教学前提工作,夯实实习教学组织体系,组织实习课程设计与实施等方面进行了有益的探索与实践。实践证明,"双任务、双导师"旅游教育实习教学机制,对实习生理论知识的提高、职业能力的提升有明显的促进作用。

教育实习理论与实务之探讨

本文就教育实习之意义与内涵进行理论探讨，对教育实习之过程、方法及问题等进行文献蒐集与评析。希望对教育实习的整体状况再次描绘出一个详细而切合时代的的图像。在教育实习的意义上，除了应使教育理论与学校实际相互结合印证外，更应以系统化的组织来实现教育实习的目标。在内涵上，除了注重班级教学的实务外，更应扩展视野，与整体学校及社会脉络相互结合。 在教育实习的过程中，教育实习的影响因素相当广扩，包括：1．应有良好的法规与制度；2．系统化组织教育实习目标及内涵；3．慎选实习合作学校及辅导教师；4．大学指导教师应有充份的时间参与；5．加强各辅导教师之人际沟通及辅导成人後进的知能。至於教育实习辅导及视导方面，首先应重视实习教师、辅导教师、大学指导教师三方面的配合，依实习教师进步的阶段以不同角色、不同方法来进行以强化实习效果，更应依实习教师个别差异实施适合其需求的视导，同时也培养其与他人合作的能力，不断在经验中反思自己教学的优缺点，确认有效之教学模式，成爲一位能够胜任的优秀教师。

翻转课堂在肝吸虫病临床见习教学中的初步应用

目的:探讨翻转课堂在肝吸虫病临床见习教学中的应用。方法:选取30名广西医科大学五年制临床医学专业本科见习学生为研究对象,15名学生为翻转课堂组,另15名学生为传统课堂组,分别进行肝吸虫病诊治的翻转课堂见习教学和传统讲授见习教学。比较两组学生的考试成绩是否存在差异。结果:翻转课堂组成绩(81.53±2.70分)高于传统授课组(77.33±4.62分,?<0.05)。翻转课堂在提高学习兴趣、学习主观能动性、逻辑分析能力、改善沟通协作能力、培养临床思维能力等方面均优于传统授课组(?<0.05)。结论:翻转课堂的教学效果优于传统授课方式,有助于激发学生的学习内驱力,可在临床教学中逐步推广。

美国密歇根州立大学小学全科教师培养——实习指导教师的责任、角色与功能

在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师支持实习生逐渐参与到教学活动中,从聚焦观察到合作计划、合作教学,直到承担主导教学责任;引导实习生在语文、数学、科学和社会研究中的计划、教学和评价;帮助实习生将理论学习与临床实践结合起来。他们是教师教育者、合作学习者、合作计划者和合作教学者,在聚焦观察和反馈、辅助和支持、促进反思、支持档案袋开发和教师教育理论课程等方面发挥核心功能。