利用微信平台实施CBL教学法在口腔临床实习教学中的价值

目的分析利用微信平台实施CBL教学法对提升口腔临床实习教学效果的应用价值。方法本次研究选取了2019年1月—2020年1月在本院口腔科进行临床实习的学员60名。其中30名学员利用微信平台实施CBL教学法纳入研究组;另30名学员实施传统教学法纳入对照组。将两组学员在实习前后的多项能力(临床专业能力、手术操作能力、医患沟通能力、评判思维能力),以及实习后的口腔执业医师资格考试成绩、学员对所接受教学方式的满意度进行评定和比较。结果研究组学员在进入实习前的理论基础知识、临床诊断技能、手术操作技能、临床综合能力专家评价,以及医患沟通能力汇总的消极与积极态度评分,与对照组的能力评分数据对比均不存在显著差异(P>0.05);实习后,虽然两组学员的能力评定结果均得到改善,但研究组比对照组多项能力评分更优,组间差异有统计学意义(P<0.05)。在口腔执业医师资格考试中,研究组成绩比对照组成绩更好,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论在口腔临床实习教学中,利用微信平台实施CBL教学法,实习学员的临床专业能力、手术操作能力、医患沟通能力、评判思维能力均有显著提升,能够有效促进学员通过口腔执业医师资格考试,并且该教学方式得到了实习学员的高度认可。

基于微信平台的整合医学教学模式在国际留学生妇产科临床实习中的应用

目的探讨基于微信平台的整合医学教学模式在国际留学生妇产科临床实习中的应用效果。方法选取2020年1月至2023年12月于首都医科大学附属北京同仁医院妇产科临床实习的79名国际留学生为研究对象。入组者均须按要求完成4周的妇产科实习。将研究对象按照随机数表法分为微信平台实习组(39名)及传统实习组(40名),其中传统实习组学生以带教老师的口头讲述以及教材学习为主,微信平台实习组在传统实习组基础上,增加微信平台的学习内容,主要包括基础理论、临床实践及以案例和问题为导向的学习模块,相关内容均以英文呈现,由妇产科教学干事或带教老师通过微信平台发送给学生。主要观察指标是两组学生的理论考核成绩和实践考核成绩,次要观察指标是两组同学在学习兴趣、自学能力、交流能力、对临床问题的理解深度、团队合作能力等五个方面的改善情况。结果微信平台实习组学生的理论考核成绩和实践考核成绩均高于传统实习组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。微信平台实习组学生在学习兴趣、自学能力对临床问题的理解深度等三个方面的改善情况均明显优于传统实习组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微信平台的整合医学教学模式在国际留学生妇产科临床实习中取得了良好效果,有助于国际留学生的培养,值得进一步推广使用。

基于“校友邦”管理平台的护理本科生实习体验研究

基于“校友邦”管理平台的实习日志,分析护理本科生毕业实习期间的主要体验,为促进院校协同管理提供参考。使用Rost CM 6软件和Nvivo 11软件对12名护生记录的229篇日志进行整理分析,经Colaizzi内容分析法提炼主题。研究表明,毕业实习是护生接触临床、了解职业以及自我成长的重要过程,教师在其中发挥着举足轻重的作用,建议医院重视临床带教教师队伍建设,同时要充分利用“校友邦”管理平台,加强学校指导教师与护生的互动交流,帮助护生更好地经历毕业实习并满足其成长需求。

产业园区与高校产教融合模式研究

该文论述了产业园区和高校产教融合模式实施的必要性及实践方法。产教融合既推动了产业升级、增强了创新能力,又提升了高校教育实践效果和创新人才培养成效。产教融合实践模式包括:共建实验室和研究中心、共享科研设施和技术资源等;通过定制化的人才培养计划和“双师型”教师队伍建设联合培养人才;建设产学研一体化实习实训基地,推行工学结合实习模式;开展创新孵化器和技术转移,搭建创新和创业孵化平台,提供创业指导和资金支持。这些模式对加强高校和产业界之间的联系、推动理论和实践相结合有着十分重要的意义。

TBL教学法联合互联网平台在耳鼻喉临床实习中的应用研究

目的 研究耳鼻喉科临床实习中基于团队学习(team-based learning,TBL)教学法联合互联网平台的应用效果。方法 以2021年4—9月70名来陕西省人民医院耳鼻喉科实习学生随机分为两组,试验组采用基于互联网平台的TBL教学法,对照组采用线下教学法,实习结束后进行考核。结果 试验组在结束临床实习时考察发现耳鼻喉科基础理论成绩、临床技能成绩及教师满意度评分3项指标与对照组相比较,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查中,试验组的学习积极性、临床思维能力信息获取及分析能力及团队合作能力与对照组相比较,差异有统计学意义(P <0.05),但试验组与对照组学生在的临床沟通能力差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 TBL教学法联合互联网平台在耳鼻喉临床实习中教学效果更佳,更能提高学生学习积极性和综合素质。

基于O2O教学模式的妇产科实习教学平台的构建及实证研究

目的探讨基于O2O教学模式的妇产科实习教学平台在妇科实习生中的应用效果。方法选取2021年9月—2022年9月在温州医科大学附属乐清医院实习的72名妇产科实习生作为研究对象,按照教学模式不同分为研究组、对照组,各36名。对照组采用传统教学方式,研究组采用O2O教学模式。采用柯氏四层次评估模型比较两组妇产科教学效果。结果研究组在反应层方面、学习层方面、行为层方面、结果层方面的各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论应用基于O2O教学模式的妇产科实习教学平台,能够有效提高妇产科的临床妇产科教学效果。

微信平台下TBL教学方法在感染科实习教学中的应用价值

目的:探讨微信平台下TBL教学方法在感染科实习教学的应用价值。方法:选取80名实习医生列为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组各40人,对照组应用常规小课教学,试验组应用微信平台下的TBL教学,比较两组教学效果。结果:试验组学生的理论知识、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生的学习积极性、临床思维、团队协作、人文关怀和教学满意度5方面的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微信平台下TBL教学方法在感染科实习教学中能调动学习积极性,提高临床思维能力和提高学习氛围,值得推广。

大数据时代双高院校顶岗实习智能云平台实践思考

大数据时代背景下,顶岗实习的智能化管理需要更加信息化、自动化、智能化以及无纸化。文章利用数据智能化分析影响顶岗实习的因素,监控实习质量,使实顶岗实习智能化管理更科学和规范,实现人才培养方案顶岗实习的教学目标,信息化专业教育与社会实习单位需求的对接。文章针对岳阳职业技术学院顶岗实训管理顶岗实习平台现状与问题,提出顶岗实习智能云平台的设计方案。该平台的建设为顶岗实习智能化云平台的优化、应用以及改革提供思路。

融入课程思政的微信平台辅助CBL教学法在内分泌临床见习中的应用

目的融入课程思政的微信平台辅助以案例为基础的学习(case based learning,CBL)教学法在内分泌临床见习中的应用效果分析。方法选取2022年3—8月齐齐哈尔医学院2018级临床见习学生81名作为对照组(传统授课组),2023年3—8月齐齐哈尔医学院2019级临床见习学生59名作为研究组(微信平台+CBL组);完成教学任务后,通过考核成绩和发放调查问卷方法来评估反馈教学实施情况。结果全部课程结束后,研究组理论考核成绩[(84.6±2.51)分]、实践技能成绩[(48.6±3.11)分]优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对师生互动情况、学生学习积极性、对学生思政能力拓展培养、对学生分析问题能力培养、对学生创新思维拓展培养、授课形式、收获知识情况的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论融入课程思政的微信平台+CBL教学法可以激发学生的学习兴趣,保持学科知识的完整性和系统性,既有助于学生建立系统全面的临床思维体系,和规范化的治疗理念,又能够提高学生运用所学知识解决临床实际问题的能力,对授课教师授课能力的提高也具有积极意义,从而取得较为满意的教学效果。

“产教融合”背景下大学生实习平台构建及其运行机制研究

在"产教融合"背景下,为提升大学生实习效率和质量,针对我国现行大学生实习教育存在的"管理体制与市场接轨不畅、政府职能缺位、实习监管缺失以及各参与主体间信息不对称并缺乏协同与联动"等问题,有必要借鉴国外大学生实习模式中政府深度参与、第三方主导实施、校企协同、灵活实习的先进经验,结合我国国情构建由政府、企业、高校、学生和第三方共同参与的"五位一体"的大学生实习平台,并以该平台为依托,以政府资助与组织体系为支撑,以政策制度为保障,以考评激励为动力,建立起政府主导与资助、第三方建设运营与维护、参与各方协同发展的大学生实习平台运行管理长效机制,有效解决当前大学生实习教育面临的困境,实现"互联网+产教融合"背景下高层次应用创新型人才培养目标。

大数据背景下土木工程专业实习网络平台的构建与成效分析

以土木工程专业实习为研究对象,采用现代网络技术构建了实习网络平台,介绍了网络平台的构建思路及应用情况,通过采集网络平台完整的后台数据,利用大数据分析技术,进行了土木工程专业实习网络平台的成效分析,为该平台的推广应用提供了必要的指导和建议。

广东省高职院校顶岗实习管理现状调研与分析

通过对广东省51所高职院校进行问卷调查,发现在顶岗实习制度建设、管理手段、考核等方面还存在完善的空间。为充分发挥顶岗实习在人才培养中的作用,有效提高顶岗实习的质量,提出改革途径,包括构建"柔性制度为保障、网络平台为依托,过程管理、量化考核"的顶岗实习管理模式、依托现有的计算机网络技术,完善以生为本的顶岗实习网络管理平台、基于网络信息平台,实现顶岗实习的过程化管理、基于工作过程,实施顶岗实习的量化考核、实现顶岗实习数据的共享等。

姿态运动模拟系统实习平台的应用

为了给大四学生提供更多的实习机会,结合实际科研项目,搭建了一套适合学生校内实习的姿态运动模拟实习平台。介绍了姿态运动模拟实习平台的总体结构和交流伺服系统的控制方案,其中包括硬件系统和控制软件。该实习平台人机界面友好、交互方便,具有完善的保护机制,使平台能够安全运行。姿态运动模拟实习平台能够帮助学生提高动手能力,增长工程实践经验,加深对相关课程的理解,在教学和科研中取得了良好的效果。

“互联网+”背景下高职院校顶岗实习管理研究

顶岗实习是高职院校专业人才培养过程中一门重要的综合实践课程,是培养高素质技术技能型人才的重要手段,但因实施时间长、地域较分散、涉及面广等特点,面临岗位数量不足、专业对口难,过程管理难、考核评价不科学、结果总结分析难等问题。本文从目标管理的角度出发,利用"互联网+"思维和技术手段,提出利用大数据技术手段解决实习岗位数量不足与专业对口难的问题;以顶岗实习平台解决管理难,实现多方评价;运用在线调查和数据自动统计与分析功能,实现顶岗实习的有效反馈,有利于推动顶岗实习工作的顺利进行并提高实习效果。

基于微信平台的“一体四化”顶岗实习管理模式构建

顶岗实习是职业教育开展的重要环节。高职院校基于微信APP的高职实习管理平台,探索顶岗实习的跨时空管理新模式,即基于微信APP"一体"的管理平台模块化、管理团队扁平化、管理制度规范化、管理目标个性化的"一体四化"的顶岗实习管理新模式,可以高效地汇集相关信息数据,为科学分析和有效挖掘顶岗实习的学生管理提供保障,有助于提高顶岗实习质量。

协同创新视域下高职顶岗实习运行机制构建与实践

高职院校的协同创新是当前研究热点之一。高职院校主导的人才培养校企协同创新,重点在于构建校企协同顶岗实习平台及相关机制,并践行人才培养协同、学生发展协同和企业需求协同。在协同创新视域下,宏观上建立校企协同顶岗实习战略联盟,中观上构建校企协同顶岗实习平台及其运行机制,微观上践行校企协同顶岗实习运行机制。

旅游管理应用型实践教学平台建设的理论与实践

旅游管理作为典型的应用型学科,其实践教学一直受到重视,国外高校在这方面有许多成功的案例。在借鉴国外旅游管理专业教学模式的基础上,引入DACUM(Develop a Curriculum,课程开发)方法来探索应用型人才培养实践教学体系与平台的建设问题,它强调"从社会实际出发,与用人单位合作,以能力培养为基础制定教学计划、教学大纲、教材和教学方法"。本文以国内有特色的暨南大学深圳旅游学院为案例,分析和讨论多年来实施的三三制教学模式,验证了DACUM理论与方法不仅有益于构建旅游管理专业实习实践教学平台,也有利于培养专业基础扎实、适应性广、动手能力强、综合素质高的应用型旅游管理专业人才。

高职院校顶岗实习管理平台设计探析

为了提高高职学生的专业技能和就业质量,高职院校采用毕业设计、顶岗实习等一系列方式提高毕业生的实践能力,缩小毕业生实际动手能力与企业实际要求间的差距,采用顶岗实习管理平台对学生顶岗实习的整个过程进行科学的管理,及时了解毕业生顶岗实习的具体情况,对学生在顶岗实习过程中遇到的问题进行统计分析,合理调整人才培养方案,使毕业生理论知识和操作能力最大化符合企业要求。

构建基于“体系+平台”模式下的校企融合顶岗实习质量监控体系

为破解顶岗实习过程中存在管理不到位、缺乏有效监管等问题,高职院校应针对顶岗实习建立质量保障体系,即在实习前期做好实习指导;在实习过程中和结束后建立有效的管理、监督和反馈机制,时时监控学生实习状态;同时加强对顶岗实习过程的总结、评价和反思。

中英两国护理实习生学习与管理平台应用现状与启示

通过中英两国护理专业学生学习与管理平台的应用现状研究,总结英国较完善的学习与管理平台的构建特点,探讨我国护理专业实习生管理平台建设的趋势,从而接轨国际化的教育模式,培养终身学习习惯,提升专业自我概念的认识程度.