Research into college students＇ English autonomous learning capability and the necessity of cultivating metacognitive strategies

Through the research into college students＇ English autonomous learning ability of the non-English major students. That the cause why university students＇ English autonomous learning ability is weak is proved to be that they do not value the use of learning strategies. The use of learning strategies can promote the formation and enhancement of autonomous learning ability of the learners. Metacognitive strategy is a high-level management skill which can enable the learners to plan, regulate, monitor and evaluate actively their own learning process. Massive researches have proved whether metacognitive strategy is used successfully or not can directly affect the student learning result. So, it is necessary for teachers to cultivate and train the students to use metacogitive strategy in the university English teaching.

On Affective Strategies use in College Students' Autonomous English Learning

Autonomous study emphasizes the learner's initiative,enthusiasm and creativity.In all fields of education,there is growing emphasis on "learner-centered" teaching methods and the ability of learner autonomy.Many experts and scholars have found that learning strategies plays an important role in English language learning,but the importance of affective strategy use in English learning is often ignored by people.Therefore,this paper focuses on the frequencies of affective strategies use in English learning and their relationships so as to enable college students to use positive affective strategies effectively to improve their autonomous learning ability.

A Study on the Relationship between Intrinsic Motivation and Learner Autonomy in English Learning of Non-English Major College Students

To provide scientific feedback and advice on improving the English autonomous learning ability of non-English majorsand in improving the quality of English for non-English majors, it is urgent to study the relationship between intrinsic motivationand learner autonomy. Based on the theory of intrinsic motivation and learner autonomy, a questionnaire survey is used to investi-gate non-English students at Northeast Agricultural University. The obtained data through SPSS analysis and case simulation showthat there is a positive correlation between intrinsic motivation and learner autonomy, which proves the necessity and feasibility ofconstructing autonomous learning factor model to improve the self-learning ability of contemporary non-English majors.

On the Cultivation Strategy of Autonomous Learning Ability of College English in Minority Areas

For a long time, due to the influence of many factors, College English Teaching in China's colleges and universities has attached to much importance to knowledge imparting, ignoring the cultivation of students' autonomous learning ability, the teaching effect is unsatisfactory, which is particularly prominent in remote minority areas. This paper analyzes the problems faced by College English Teaching in ethnic minority areas, arguing that it is imperative to cultivate autonomous learning ability of College English in ethnic minority areas. The strategies of cultivating students' autonomous learning ability are discussed in this paper and some suggestions on the scope of application of these strategies are put forward.

Correlation between Learning Characteristics and Ability of Art and Design Students in Vocational Colleges

This paper introduced the current situation and development background of art and design vocational education in China, especially the relationship between learning characteristics and ability of art and design students in vocational colleges. The approaches of overcoming the inclination to utilitarianism and aesthetic deficiency in art and design education of Chinese higher vocational colleges should be explored from the perspective of learning motivation, strategy and ability, so as to propose countermeasures to improve learning ability of art and design students in vocational colleges.

高职学生自主学习行为的发生机理及效能提升策略

学生学习能力是教育改革能否达到预期目标的重要决定因素。在学习型社会、技术技能型社会构建背景下,高职学生自主学习能力和习惯的培养是高职院校人才培养的重要课题。基于社会认知理论与交互决定论,以学习环境、学习策略作为变量,将学习动机作为中介变量,构建了高职学生自主行为影响因素理论关系模型。采用SPSS23.00和AMOS24.0软件对学习环境、学习动机、学习策略对自主学习行为的影响因素进行了分析,结果表明,学习环境和学习策略显著正向影响自主学习行为,学习动机则在学习环境对自主学习行为的影响中起到一定中介作用。基于此,可以通过打造适宜的学习环境、推动构建高效的学习策略、激发学生的学习动机来提高高职学生自主学习行为的效能。

高中英语课后作业自主学习能力培养策略

高中英语课后作业作为学生在课堂外延伸学习的重要方式之一,能够促进学生的自主学习能力的培养。然而,目前很多高中学生对于课后作业缺乏主动性和积极性,很难自觉地展开独立学习,这既影响了学生的学习效果,也限制了其自主学习能力的发展。基于此,文章对高中英语课后作业的自主学习能力培养展开策略研究,以提供具体有效的指导和支持。

小学生英语学习动机与学习成效关系研究

文章通过对小学生进行问卷调查和英语成绩分析,旨在探讨英语学习动机与学习成效的关系,研究发现学习动机对英语学习成效的影响显著。具体而言,内在动机比外在动机更能促进小学生的英语学习成效。同时发现,英语学习动机与学习策略的运用也密切相关,具有高度学习动机的学生更可能采用有效的学习策略。因此,教师在教学过程中应注重激发学生的内在学习动机,并教导他们有效使用学习策略。

基于OBE理念的学生思政课程自主学习能力影响因素分析

为探讨OBE理念下影响学生思政课程自主学习能力的因素,采用主成分分析法对问卷数据进行分析。信度检验结果显示,问卷的内部一致性良好。效度检验结果验证了数据的适用性和相关性。方差解释表明,学习动机、教学资源、教师支持和学习环境是主要影响因素,能解释总方差的绝大部分。成分矩阵表的结果通过线性组合系数公式明确了各因子对主成分的贡献,并计算出相应的因子得分。因子分析权重表显示,学习动机是最重要的因素,其次为教学资源、教师支持和学习环境。

学习心理动能对小学生自主学习能力的影响

为不断深化与巩固小学生自主学习能力水平,通过问卷调查法着重研究与分析小学生学习心理动能、自主学习能力的现状及学习心理动能对小学生自主学习能力的影响。数据结果显示,小学生在接受一阶段的学习心理动能干预后,其学习心理动能与自主学习能力水平均处于中上水平,且其学习心理动能与自主学习能力间呈高度的正相关关系。此次调研范围较为局限,今后应扩大调研范围。

学案导学法在初中物理教学中的应用探析

学案导学法是一种注重培养学生自主学习能力、发挥学生主体作用的教学模式,对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在初中物理教学中,学案导学法不仅能够激发学生的学习兴趣,实现个性化教育,还能促进学生综合素质的发展,有助于培养他们的创新精神和实践能力。文章阐述学案导学法的内涵,分析学案导学法在初中物理教学中应用的价值,提出初中物理教学中存在的问题,探讨学案导学法在初中物理教学中的应用策略,旨在提升初中物理教学的质量,进一步培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力,以满足新时代人才需求。

翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究——基于大学计算机公共课的实践

从国家人才培养的战略看,国家急需各类学校培养出具有较强创新能力和协作能力的综合型人才,而目前以"以教师为中心"的教学模式显然难以满足这一要求。该文基于文献分析和前人的研究成果,通过在大学计算机公共课中开展翻转课堂(简称FCM)的教学实践,利用LASSI量表测量了FCM模式下学习者在入学时和入学一年后的自主学习能力、协作能力水平及其变化,从而基于实证研究的方法分析了FCM在培养学生创新能力、协作能力方面的教育价值,并进一步研究了FCM教学活动中课程内容的适用性和不同类型学习者的适应性。最后,基于FCM教学实践中出现的问题,总结了FCM的教学流程、FCM教学活动的有效组织方法和控制策略,为优质FCM教学的设计和管理提供了参考。

高校课堂教学中大学生自主学习的缺失与重构

自主学习作为一种主动性、探索性的学习状态,它已然成为社会发展的必然趋势。目前,高校课堂教学中大学生自主学习缺失,究其原因主要是大学生学习能动性较弱、教师教学理念陈旧、学习目的功利化、教师责任意识淡化等。这就需要对其进行重构:帮助大学生形成自主学习意识;激发大学生的内在动机;培养大学生的学习策略;发挥高校教师的辅助作用;营造个人自由的学习环境。

本科护生学业自我效能感、成就动机与自主学习能力的关系

目的了解护生学业自我效能感、成就动机和自主学习能力现状,探讨学业自我效能感和成就动机对自主学习能力的影响,并提出相应对策,为护理教学改革提供参考。方法采用学业自我效能感问卷、成就动机量表和自主学习能力测评量表对118名护理本科生进行调查。结果护生学业自我效能感总分为(23.41±3.32)分,学习能力自我效能显著高于发展能力自我效能(P<0.01)。护生成就动机总分为(6.19±10.94)分,追求成功的动机显著高于避免失败的动机(P<0.01)。护生自主学习能力总分为(88.65±9.37)分,其中自我管理能力和学习合作能力相对较好(P<0.01)。专业兴趣高的护生其自主学习能力显著高于兴趣较低的护生(P<0.01)。护生学习能力自我效能、发展能力自我效能、追求成功的动机与自主学习能力呈显著正相关(均P<0.01),避免失败的动机与自主学习能力呈负相关(P<0.05);追求成功的动机、发展能力自我效能、学习能力自我效能是自主学习能力的影响因素。结论学业自我效能感和成就动机是影响护生自主学习能力的重要因素,故应加强护生学业自我效能感和成就动机的培养,以提高其自主学习能力。

资源型自主学习模式下大学生心理、行为及学习效果研究

文章运用定性和定量分析,对资源型自主学习模式和传统自主学习模式下大学生外语学习的动机、元认知和自主学习行为进行了一年半的追踪调查,结果发现:1)学生外语学习动机、元认知和自主学习行为受环境和经历影响,且经历了上升和下降的起伏;2)动机的目标价值、结果归因以及元认知与自主学习行为密切相关;3)资源型自主学习模式有助于提高学生自主学习行为,但仅提供自主学习资源并不能提高学生自主学习能力和学习效果,还必须实施干预措施。

影响大学生英语学习自我效能的因素研究

对非英语专业大学生的英语学习自我效能的定量研究表明,语音效能是大学生英语学习自我效能的重要组成部分,能解释自我效能76.9%的变异。焦虑、认知策略、能力归因、听力、个人动机和动机强度对大学生的英语学习自我效能有显著的预测作用。其中,焦虑和失败能力归因在英语学习自我效能回归模型中为负值,说明学生在这两个方面的得分越高,其自我效能越低。

二语动机理论研究及其对大学英语教学的启示

在第二语言学习过程中,学习动机是影响语言学习者学习效果的重要因素之一。D·rnyei以心理学派、社会文化学派等动机研究成果为基础,将动机理论研究推进和深化,提出一种新的动机概念框架——二语动机自我系统和指向性动机流,对大学英语教学产生了积极的指导作用。在大学英语教学中,教师要采取有效的动机教学策略,注重激发和维持学生的学习动机,引导学生形成良好的自主学习策略。

中外学生外语自主学习能力的对比研究

对中国学生(英语为外语)和外国学生(汉语为外语)的外语自主学习能力进行对比研究,发现:1)中外学生的外语自主学习能力差异显著,外国学生的汉语自主学习能力显著高于中国学生的英语自主学习能力;2)中外学生的外语自主学习能力在了解老师的教学目的与要求、确立学习目标与制定学习计划、有效使用学习策略、监控与评估英/汉语学习过程四个方面均存在显著差异;3)分别对高、低自主学习能力组进行中外样本的比较研究,结果显示存在显著差异。中国学生提高英语自主学习能力可采取有针对性的措施。

自我效能、自主学习能力、学习策略与学习成就多维关系实证研究

通过问卷调查,运用相关性分析和线性回归模型,探讨自主学习能力、自我效能感、学习策略与英语学习成就的内在关系。研究发现:高职英语专业学生自我效能感整体偏低,自主学习能力达到合格水平,学习策略使用频率为中等;自我效能感与学习成就不相关,自我效能感却与自主学习能力和学习策略显著正相关,自主学习能力、学习策略与学习成就显著正相关;自我效能感、自主学习能力和学习策略能预测学习成就,其中自主学习能力和记忆策略是学习成就的显著预测变量。

学生的自主学习能力及其培养

自主学习能力是学生有效完成学习活动的重要前提条件,越来越受到教育界、心理学界的关注。近年来,国内外对于学生的自主学习能力的研究日益深化,本文对自主学习能力的实质和结构的研究进行了回顾,并在此基础上总结了自主学习能力的发展特点,介绍了两种培养自主学习能力的有效方法:认知性自我指导模式和目标学习法。