“基础日语”课堂教学中中华文化导入途径研究

“基础日语”是日语专业本科基础阶段的核心课程。目前,该课程课堂教学中中华文化导入严重不足,“中华文化失语”现象凸显。鉴于此,教师可利用中日语言文字同源、中日文化同根等有利因素,在日本文字、日语词汇及语篇等内容的教学环节适时、适度、适量地导入中华文化,引导学生对中日语言文化进行探讨与思考,以提升学生中华文化素养,坚定学生中华文化自信。

基于ADDIE游戏化模型的翻转课堂教学模式探究——以“中国文化概论(英)”课程为例

将教学设计理论ADDIE模型和游戏化学习理念引入翻转课堂,构建基于ADDIE游戏化模型的翻转课堂教学模式,旨在系统有序地安排教学过程,优化翻转课堂教学效果。课题组以英语专业中国文化课程“中国文化概论(英)”为例,呈现了基于ADDIE游戏化模型的翻转课堂教学模式在教学实践过程中的具体应用。将游戏及游戏化元素融入翻转课堂三阶段——课前分析、设计与开发阶段,课堂实施阶段和课后评估阶段,增强了学生在整个学习过程中的游戏化体验,既发挥了学生的主体性作用,又提高了学生的学习积极性。

方言文化资源融入高校课程思政教育的价值与实现

方言文化资源是一种宝贵的语言文化资源,凝聚着中华优秀传统文化的精髓,具有民族性、地域性、系统性、文化性、大众性和传承性的特点。将其融入高校课程思政教育中,能够帮助学生坚定语言文化保护信念,树立语言文化保护意识,增进乡土文化认同,增强语言文化自信,丰富高校语言文化教育内容,提升课程思政教育的体验性和实效性。方言文化资源应在高校课堂、和谐校园语言文化生活和社会实践中全过程、全方位、多角度融入。

也论“方言文化进课堂”

本文试图从构建校园普方关系和谐共赢的全局着眼,对"方言文化进课堂"活动的外延、内涵、形式和前提进行讨论,指出在坚决维护国家通用语作为学校基本教育教学用语以及保障学生自愿参与的前提下,学校可结合本地实际,教授以方言为载体的地方文化,对方言文化的保护与传承发挥作用。

陶瓷非物质文化遗产的保护传承与英语教学的作用

英语教学不应该只是给学生提供学习和了解英语文化的机会,它还应该起到对外传播本民族文化的作用。景德镇作为"瓷都",千余年来留下了丰富的陶瓷非物质文化遗产,积淀了丰富的陶瓷文化,我们应深入探索英语教学的陶瓷文化导入,加强景德镇陶瓷文化与相对应的陶瓷英语的相关研究,对陶瓷非物质文化遗产进行保护传承。

高职院校大学英语互联网下的文化导入实证研究

语言的发展离不文化,文化是语言的源泉,以文化为导向的语言教学更具有实用性、知识性、趣味性。借助互联网平台,高职院校大学英语在语音、拼写、词汇、语法等内容的教学中导入文化要素,将语言操练和语言文化交际活动导入英语课堂,能够激发学生学习动机和学习兴趣,且适合学生年龄特点。实证研究显示,该方法教学效果优于传统教学法。

高职英语教学中导入文化背景知识的必要性

随着经济的全球化,中国与世界各国之间跨文化交流不断发展,在高职英语教学中适时导入文化知识已经成为教师教学的一项重要任务。学习外语一定要了解目的语国家的文化。从语言与文化之间的关系,分析了高职英语教学中文化导入的现状,阐明了在高职英语教学中导入文化背景知识的必要性,并提出了在高职英语课堂教学中实施文化知识导入的策略方法。

地方语言文化资源在语言学概论课程中的应用——以苏州语言文化资源为例

苏州话在历史上有着很高的地位,研究成果众多,多模态资源丰富,其中有许多适用于语言学概论课程教学的材料。文章通过将苏州语言文化资源应用于语音和音系、语义和语用、文字等语言学概论课程内容的教学实例,探讨如何将地方语言文化资源应用于语言学概论课程教学中,从而提升学生学习兴趣和课堂教学质量,并起到推广、保护和传承地方语言文化的作用。

中国教学理论发展的历史透视与启示

中国教学特色形成有着深厚的传统文化基础。传统教学思想强调基础的重要性和学习的累积性、学而时习之、熟读与精思、启发与诱导。凯洛夫教育思想进一步型塑了20世纪后半叶中国的课堂教学,形成了五环节课堂教学、精讲多练、双基教学等模式。辩证唯物主义思想进一步影响了中国课堂教学的原则,具体与抽象相结合、理论与实际相结合等原则的确立是辩证唯物主义思想在中国教学理论中的体现。历史发展启示我们,未来中国教学理论发展应立足本国,借鉴国外,坚持本土化主流发展,兼顾东西方教学思想的融合与平衡。

专题式教学法在《自然辨证法概论》课程教学中的应用

将专题式教学法应用于《自然辩证法概论》的教学,应当注重专题选择、组织内容、教师定位和教学形式四个方面的深化与配合,还要注意四个问题:紧扣大纲要求、外部条件的配合、课堂活动适度性、保持结论开放性。

全球化时代日语课堂活动设计探究

全球化时代对日语教育提出了更高、更新的要求——培养适应时代需求的高素质外语人才。传统的教学模式,严重阻碍了学生日语综合水平的提高,抑制了学习的积极性。本文主要以日语综合课的课堂活动设计为考察和研究对象,着重从文化导入式教学模式、单词教学模式、语法教学模式、课文篇章教学模式四个方面逐一探讨。

论英语专业课堂教学中中西方文化意识的培养——以《英美概况》为研究个例

从课程性质出发,《英美概况》肩负着培养学生的文化差异意识与交际能力的重任。因此,在阐述课程标准对培养目标要求的基础上,重点探讨《英美概况》课堂教学中如何通过双向文化(即中国文化与英美国家文化)输入对学生进行中西方文化意识与跨文化交际能力的培养,能使学生加深对母语文化的理解,真正达到培养学生的文化意识与跨文化交际能力的目的。

构建中国文化概论课堂学习共同体有效促进中国大学生思辨能力的发展

21世纪需要大量具备思辨能力的创新人才。长期以来,传统的教育模式却严重忽视了对学生思辨能力的培养。针对这一现状,笔者以所授的中国文化概论课堂为例,通过构建课堂学习共同体的方式,以促进学生的思辨能力的发展。

大学英语课堂教学中的文化渗透及策略

文化影响和制约着语言。因此,要学好一种语言就必须了解这种语言的文化知识。主要探讨了在英语课堂教学过程中,如何进行适当的文化渗透及如何从词汇、语篇和语法几个方面进行渗透的策略,以使学生更地道地使用英语。

浅析文化导入在大学英语课堂教学中的应用

众所周知,语言与文化有着密切的联系,语言体现着文化特征,没有文化的语言是毫无意义可言的。因此掌握好语言与文化间的相互影响,对于学习者来说具有十分重要的意义,在过去的大学英语教学中,教师只注重对大学生们语言学习能力的培养,大量地向他们讲解语法和词汇,而忽视对他们综合语言运用能力的培养,这就是明显的只重视语言现象而忽视语言文化特征的表现,这不仅不能使大学生们达到务实的学习目的,更不能从真正意义上帮助他们掌握英语这门课程。为此,本文从语言与文化的联系方面出发,阐述了文化导入在大学英语教学中应用的重要性,并进一步深层次地探讨了文化导入的内容以及它具体的应用方法。

翻转课堂模式下的《中国文化概论》课程教学改革实践——以淮南师范学院为例

针对目前高校《中国文化概论》课程的教学现状及存在的问题,以淮南师范学院为例,提出在“翻转课堂”新型教学模式引领下对课程进行改革的设想:合理构建教学体系,突出专业特点;实施课堂翻转,培养学生自主学习能力;打破传统考核模式,建立多元化学业综合评价体系;加强课程学习的监督机制,使翻转课堂收到实效。