马克思主义基本原理概论课实践教学的理论基础

"原理"课实践教学的理论基础即其得以存在和说明的根本理论。"原理"课实践教学应在马克思实践哲学指导下进行,它的教学旨趣、主体性原则及价值取向都要用马克思实践哲学加以说明,因而马克思实践哲学构成"原理"课实践教学的理论基础。文章从马克思实践本体论、实践认识论和实践价值论三个方面对这一理论基础进行阐释,在此基础上对"原理"课实践教学的内涵进行了重新的界定。

案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用——以《马克思是个九零后》为个案

本文从《马克思是个九零后》的个案出发,解读案例导入式教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的有效运用。案例导入旨在引发学生学习兴趣,帮助学生认识和理解教材中的某个原理或思想。案例导入的关键在于案例的选择,其必须具有生动性、思想性与政治性相结合的特点,必须与大学生思想实际结合,必须服务于课堂教学目的。

利用地本资源增强教学实效性的思考——以广西沿海高校马克思主义基本原理概论课为例

增强马克思主义基本原理概论课教学实效性,应当充分发掘整合本地区自然地理、生态人文、名人英雄、历史文化、民族宗教和中国特色社会主义事业建设成就等地本德育资源,坚持历史和现实相结合、整体与部分相结合、方向性和针对性相结合、理论和实践相结合的开发原则,以增强德育教学的吸引力和感召力。

翻转课堂在《马克思主义基本原理概论》课应用探究

"翻转课堂"作为一种创新的教学模式,在《马克思主义基本原理概论》课程教学中具有增强教学实效性、完善教学评价体系、调动学生学习积极性、培养学生创新精神方面等重要意义。从课前、课中、课后三个环节构建《马克思主义基本原理概论》的"翻转课堂"教学模式,切实提高教育教学效果。

工程伦理教育融入“马克思主义基本原理概论”课程教学内容的思考

新型工业化道路需要大批面向生产一线的、适应和支撑产业发展要求的实用工程科技人才、卓越工程师和技能人才,在构建现代高等工程教育体系时,要加强理工科大学生的工程伦理教育。文章从五个方面积极探索如何将工程伦理教育融入"马克思主义基本原理概论"课程的教学内容,力求帮助大学生树立科学的工程伦理观。

案例教学法在“马克思主义基本原理概论”课中的应用探索

案例教学法是通过案例来讲解课程的一种教学方法。"马克思主义基本原理概论"(以下简称"马原理")课程的抽象性、理论性、政治性需要引入案例教学法来破解难题,提高实效。在具体的课堂教学中,首先要选择合适的案例作为教学的基础,其次要做好课堂的实施,最后要注重课后反馈,建设成体系完备,高效适用的马原理的案例教学法。

关于将社会主义核心价值观融入马克思主义基本原理概论课程教学的思考

马克思主义基本原理概论课程是大学生从理论层面理解社会主义核心价值观的主渠道。将社会主义核心价值观融入课程教学需要强化马克思主义理论价值维度的论证;依托马克思主义认识论原理,讲清价值关系的本质及其发展规律;根据唯物辩证法和唯物史观的基本原理,说明社会主义核心价值观是一个完整体系;剖析资本主义价值观念的进步性和局限性,说明社会主义核心价值观对资本主义价值观的超越;结合人类社会主义事业的发展,说明社会主义核心价值观的提出是对科学社会主义的发展。

论高校“马克思主义基本原理概论”课教学的解释学视阈

高校"马克思主义基本原理概论"课教材是对原生的马克思主义经典的理解,因而作为对这种理解的理解,其教学一方面"必须唤醒并且保持清醒的诠释学意识",以克服理解的自我遗忘;另一方面也必须进行解释学视阈自我"剪辑"即扬弃现代哲学解释学的相对主义立场以及古代专门解释学、近代一般解释学。这样,人们在"马克思主义基本原理概论"教学过程中重视考察教学的目的、马克思主义著作的定位、理解教材的条件和所得结果的性质等,既能厘清相关问题,又凸现了解释学视阈"在场"的重要价值。

关于高校马克思主义基本原理概论课的特点、根本及教学对策的思考

"原理"课具有基础性、学理性、整体性以及真理性与价值性的统一等特点."原理"课教学的根本在于传授"理论武器"与塑造"政治信仰"的统一."原理"课的特点决定了其教学必须坚持"以理服人"的教学理念;必须探索既讲理又不枯燥的教学方法;必须把提高教师的理论素养摆到优先发展的位置.

十八届四中全会精神视角下的《马克思主义基本原理概论》课教学

党的十八届第四中全会是中华民族伟大复兴的一个里程碑。只有将四中全会精神教育纳入《原理》课程教学体系中,把围绕全会的指导思想、任务和目标转化为马克思主义的理论教育、理想教育和价值观教学系统,才能真正将《原理》课的教学统一到十八届四中全会精神上来。

提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课教学效果的思考

马克思主义基本原理教学是高校思想政治工作和教育工作中不可忽视重要环节。本文基于蒙古语授课大学生的马克思主义基本原理概论课程实践教学改革情况的调查,结合蒙古族大学生的特点,就怎样提高课程的教学效果提出了改革的思路。

高校《马克思主义基本原理概论》课专题教学探讨

高校对《马克思主义基本原理概论》的教学十分重视。但是由于高校教学缺乏创新精神的应用,在实际的教育教学过程中,《马克思主义基本原理概论》课的专题教学一直存在着思想落后、方法陈旧等问题,不利于教学质量的提升。本文就高校马克思主义基本原理专题教学进行探讨,以期找出优化教学的有效策略,完善教育教学的缺点与不足。

马克思主义真理观解读——基于《马克思主义基本原理概论》中的真理界定

真理是一个万古长青的话题,有了哲学就有了对真理的探讨。但是,不同的哲学对真理的界定有着很大的差异,形成了不同的真理观。马克思主义也是追求真理的,也有自己独特的真理观。《马克思主义基本原理概论》教材中对真理的界定只是揭示了真理的认识论维度,它整体上是符合论的。对该教材中的真理定义,一定要避免庸俗化的理解,常识不是真理,只有反映并符合事物本质和规律的认识才是真理。同时,教材在理解真理时也结合了价值问题,并认为真理和价值是辩证统一的。

浅谈人文关怀教育在马克思主义理论课教学中的运用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

马克思的全部理论都洋溢着人文关怀的思想。从人文关怀教育与马克思主义理论教学的关系出发,在分析马克思主义理论课人文关怀教育现状的基础上,提出人文关怀教育在《马克思主义基本原理概论》课教学中实现的途径与方法。该研究对深入挖掘和大力弘扬马克思主义人文关怀的思想有一定的理论价值和实践意义。

浅论马克思主义基本原理的当代价值

马克思主义基本原理对我们国家的建立以及社会的建设和发展有着重要的指导意义。在当代,社会快速发展,价值观多元化,许多人在浮躁的社会中缺失信仰,很多人认为马克思主义思想已经过时,应该用新的眼光看世界,本文就如何正确看待马克思主义基本原理展开分析,探讨在当今社会马克思主义基本原理仍有着极其重要的价值。

互联网+条件下铸魂工作创新研究——以“马克思主义基本原理概论”教学为例

创造性地使用互联网+条件下的教学模式可以有效地解决"马克思主义基本原理概论"教学内容重、授课时间少的问题,提高铸魂工作实效。现在实施的教学模式陈旧,为改变现状,必须从教学目标、教学方式、教学途径和教学组织四个方面进行创新,实现四个转向。

混合式教学模式下马克思主义基本原理教学实效性探究——以蒙古语授课大学生为例

提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理教育的针对性和实效性,是加强和改进蒙古语授课大学生思想政治工作落在实处的关键性问题。本论文中探讨了在混合式教学模式下提高蒙古语授课大学生马克思主义基本原理课实效性的对策。

论马克思主义基本原理概论教学的对话机制

"马克思主义基本原理"在四门思政类主干课程中有着特殊的地位,这是由其重要的学科建构功能、价值观初始化功能和整合社会科学功能决定的。以"学"为主的教育模式要求教师努力建构课堂和谐的"对话"机制,启发式的前期导入准备是原理诠释的重要铺陈,基于问题展开的师生互动为有效"对话"创造条件,案例教学法最终使理论和实践相连,使教学目的和学生需求相连。

“马克思主义基本原理概论”课程合班教学实效性探究

合班教学是目前各高校在组织"马克思主义基本原理概论"课程教学过程中所采取的一种普遍方式。从提高课堂教学的实效性来看,在教学过程中应该遵循四个三位一体,即教师应以学识魅力、人格魅力、教学艺术魅力为一体;内容应以教材、教学、实践为一体;方法应以互动式、案例式、娱乐式为一体;考核应以考勤、考评、考试为一体。通过四个三位一体的前后贯通,综合运用,不断提高"马克思主义基本原理概论"课程教学的实效性。

关于《马克思主义基本原理概论》课程的两个错误认识

关于《马克思主义基本原理概论》课程,人们往往有这样两个错误认识。一是将该课程的教学孤立化,无视社会问题和现实问题对其教学的影响;二是认为该课程仅仅是意识形态的传声筒,忽略哲学本身所具有的批判和反思功能。前者会导致该课程变为理论空谈和道德说教,丧失了发展的内在动力;后者阻碍学生独立思考能力的培养,难以担负教化之重任。