人教版SEFC(2003) Integrating skills部分教学问题的调查研究

通过采用问卷调查和跟踪访谈的研究方法，对人教版（PEP）SEFC（2003）教材实施以来Integrating skills部分教学问题及其原因进行深入调查发现：高中英语教师对Integrating skills部分读写关系理解存在偏差，读写关系处理失当，读写技能综合教学设计能力欠缺。其主要原因是教师对Integrating skills部分教材的编写意图把握不准；对阅读教学类型选择有误；对读写技能综合教学类型未加区分。

国内外英语读写技能综合教学与研究述评

读写能力是语言能力的重要组成部分。在英语教学中,读写技能一直是语言教学的重点。二者既相对独立又相互关联,可以＂分立＂教学,也可以＂综合＂教学。从理论和实践两个层面梳理国内外英语读写技能教学的历史发展轨迹,理清英语阅读教学与写作教学由＂分立＂到＂综合＂,再到＂分立＂与＂综合＂并存的发展路径,有利于英语教师更有效地进行英语读写技能的教学。

人教版NSEFC读写技能整合类型划分及教学建议

基于《普通高中英语课程标准（实验）》共享知识理论以及迁移理论关于读写技能的相关论述，我们可以从课堂教学角度，把高中英语读写技能整合课型划分为阅读仿写和阅读创写两种类型。阅读仿写的教学目标直接指向写作能力培养，阅读创写的教学目标可以指向写作，通过写作解决阅读材料提出的问题，也可以指向阅读和写作。划分这两种读写技能整合类型有利于提高教学活动设计的针对性，更好地发展学生的综合语言运用能力。

对高中英语读写结合教学模式的思考

近年来许多高中英语观摩课和教研活动都出现了读写结合的课型，旨在促进英语写作教学。笔者以南京市一次教研活动为例，将两节读写课教学设计中的步骤与Izumi关于二语习得过程中输出作用的理论相互对应。并结合文秋芳提出的输出驱动假设加以分析，探讨如何有效地实施读写结合教学模式，以读促写。经过案例研究，笔者认为读写结合教学模式中教师对阅读文本的处理方式应该以写作任务的需求为依据，读写结合课堂应该营造一种输出氛围，使学生在理解文本的过程中不断进行有意义的输出。

对解决作文教学现实性问题的思索

本文针对作文教学中存在的现实性问题,提出了“构建开放的、活泼的、动态的学生全程自主作文训练体式”、“进行听说读写一体化训练”、“凸出思维训练”、“关注发展等级”、“把评改权还给学生”等解决方案,对提高作文教学效率有一定的参考价值。

结合英语阅读提高写作水平的途径与应用

英语写作是一项很复杂的综合能力的运用过程,很难在短时间内被熟练掌握并灵活应用。就我国目前英语教学现状而言,教学方法存在"读写分离"的现象,这样不利于提高学生的英语阅读理解能力、写作能力及整体英语水平;在英语阅读教学中"以写促读,读写结合"这一教学方法可以有效地解决学生在英语写作中存在的问题,并提高学生的写作能力。本文旨在阐述结合阅读提高写作的途径和应用。

英语专业四级考试改革背景下英语专业读写思辨一体化教学模式探究

本研究基于Pual&Elder(2006)PEM模型和专四改革要求,将思辨能力培养纳入教学目标,将思辨标准纳入评价体系,在基础英语课程中构建读写思辨一体化教学模式,通过思辨教学活动,融合培养语言能力和思辨能力。为期一年的教学改革取得了初步成效,该模式在提升学生篇章阅读和写作能力的同时,培养了思辨能力。

读写综合技能研究

针对大学英语中提高写作技能的困难及英语写作练习不足的情况,提出应综合训练写作和阅读技能。应用结果表明:读写综合技能训练效果良好。

通过读写结合提高语文综合能力策略研究

提高学生读写能力是语文教学的根本目标,读和写是相辅相成的。要实现语文教学目标,应该采取正确的方法,让学生科学地进行读写训练,一方面要以阅读引领写作;另一方面要以写作促提阅读;读和写只有交替反复练习才能使同学们的语文能力获得真正提高。

基于支架理论的高中英语读写教学实践探索

近年来读写结合的课型在高中英语课堂上出现得比较多，读写教学旨在促进学生阅读和写作能力的提高，但是如何将两者有机结合，真正做到“以读促写”依然值得探讨。笔者在实际教学中，尝试将支架理论的思想融入教学实践，取得了较好的效果。通过课例研究，笔者发现，教师应为学生创设恰当的情境，以写作为导向设计阅读活动，搭建有效的语言和任务支架，发挥学生的主体地位，才能提高读写教学的有效性。