以专业学位研究生为本位的校企联合培养思考

新冠肺炎疫情、逆全球化背景下,中国社会经济发展处于一个重要的历史转折时期,企业科技发展迫切需要自力更生。作为企业科技发展和专业学位研究生培养的关键抓手,校企联合培养在新形势下也遇到了一些前所未有的阻碍。分析新形势下校企联合培养专业学位研究生过程中存在的问题,以新时代专业学位研究生为本位提出联合培养主体在制度和培养模式方面的有效措施,解决新时代校企联合培养专业学位研究生实践困难、企业项目与研究生培养要求矛盾、研究生科技服务能力不突出等问题,提高新时代专业学位研究生全方位能力。

国企举办高职院校政策的历史流变与未来展望

国有企业举办高职院校政策经历了强制性、指令性、交织性、倡导性四个阶段。在这种政策流变情况下,学校的服务对象经历了“服务举办方国有企业”“服务举办方国有企业兼顾服务地方经济”和“服务地方经济兼顾服务举办方国有企业”三次转变过渡。目前,国企举办高职院校政策存在观照不够、过于宏观和冲突偏离三个缺陷,可以从“从相对无序向适当有序过渡”“从解决校企矛盾到促进校企共生发展”和“从宏观倡导向微观落地具化”三个方面调整。从单独出台扶持政策、多部门联合制定政策以及系统性出台政策等三个方面对国家政策进行了未来展望。

校企共建文创设计工作室的研究与实践

在职业教育全面深化“产教融合、校企合作”和十四五规划明确“建设文化强国”背景下,积极探索校企共建文创设计工作室人才培养模式,促进校企协同育人,支撑文创产业发展。通过分析国家政策导向、产业发展机遇、人才培养需求、师资建设诉求,明确校企共建文创设计工作室的背景与动因,提出“两实两虚”项目教学体系、“双轮驱动”项目运作模式、“三方共赢”价值互补机制和“五位一体”考核评价标准的特色创新,保障文创设计工作室健康、稳定、长效发展。该模式能有效提升学生的设计创新能力和职业综合素质,打造“双师型”教学团队,搭建互利共赢平台,实现新时代技术技能型设计人才的高质量培养。

推进常德市产教融合的对策研究

产教融合是职业教育的基本办学模式,有利于促进职业教育发展与服务地方经济社会。常德地区的实地调研结果反映了中国大部分地区产教融合进展不顺利的现状,主要原因在于机制体制不完善,没有充分发挥企业的办学主体作用。通过借鉴日本“产学官”合作及国内部分地区产业学院的建设运营经验,提出了适合于常德地区的推进产教融合——校企共建产业学院的对策建议。

新工科背景下应用型人才校企联合培养模式探索——以生物工程专业为例

立足国家战略发展新需求、立德树人新要求,对接生物制药产业需求,生物工程专业对应用型人才校企联合培养模式进行探索与改革,建立以企业需求为导向的应用型人才校企联合培养模式。通过更新课程内容、创新教学方法、建设师资队伍、搭建校企产学研合作育人平台等方面的改革,取得了较好的人才培养效果。应用型人才校企联合培养模式的提出和实施,提高了人才培养的质量,促进就业创业,对推动区域经济的发展和产业技术的创新具有重要意义。

高职院校校企联合党支部建设探索——以苏信·海澜党支部为例

产教深度融合趋势下,建设校企联合党支部要把准引领发展的功能定位;要建设完善的支部运行机制;找到思想政治引领、群团组织建设、复合人才培养、品牌标杆创建的融合路径,推动现代职业教育高质量发展。

基于校企联合教育培养下的高校物流人才创新能力培养模式研究

近年来,我国综合实力不断增强,物流行业面临着良好发展机遇,对物流人才的需求逐步增加,特别是很多复合型物流人才显得非常匮乏,因此高校加强物流人才创新能力培养尤为重要。基于此,高校要积极采取校企联合教育模式,为学生提供实践操作的机会,在培养学生综合素质的同时,真正让物流专业学生具备较强的创新能力,能够满足企业的实际用人需求。文中首先概述了校企联合教育模式的优势,然后分析了高校物流人才培养现状,最后提出了基于校企联合教育培养下高校物流人才创新能力培养策略。

新形势下高校校办企业体制改革探索与发展研究——以北京信息科技大学为例

高校校办企业体制改革是国家的重大决策部署,对进一步提升高校综合治理能力、规范科研成果转化机制、促进高校内涵式发展具有重要意义。本文通过分析北京信息大学校办企业在体制改革中存在的重点与难点问题,从实际出发,制定了相应的对策,提出进一步发展建议。

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。

新时代下开放大学校企合作办学领域内功能型党支部建设探究--以北京开放大学为例

北京开放大学在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下,认真贯彻中央关于普通高等学校基层党组织工作要求,在推动开放大学校企合作办学领域内功能型党支部建设进行了许多探索。在总结北京开放大学校企合作办学领域内功能型党支部党建工作的主要做法和成效的基础上,例如“党建+领头羊”“党建+思想政治教育”“党建+宣传贯彻”等做法,分析其在功能型党支部建设存在的“队伍建设不完善”“规范政策缺失”“支部凝聚力弱”等问题及具体表现,并针对问题提出了改进措施,旨在推进开放大学校企合作办学领域内功能型党支部建设,为新时代开放大学校企合作领域功能型党支部建设提供参考与经验借鉴。

人才培养模式与校企联建形式融合优化建议——以“一核一带一区”背景下广东高职院校为例

作为“一核一带一区”建设重要的基础支撑,人才培养和输送的同步建设升级十分重要。承担专业技术人才培养输送任务的高职院校,应该深入研判经济发展形势和结构调整方向,尽力弥补当前存在的培养模式、专业建设、校企联建形式等方面的短板,以更强的针对性和适应性与“一核一带一区”建设形成更具融合效应的机制与渠道。基于此,通过对“一核一带一区”建设的目标、内容、结构的深入研究,全面梳理当前高职院校的培养模式、校企联建形式等方面存在的具体短板,并结合市场营销专业提出具体的优化提升建议。

职业院校校企共建《食品营养与配餐》课程教学资源库探索与研究

《食品营养与配餐》课程强调以立德树人为根本任务,以课程思政、双创教育为基线,以提升学习者的营养配餐实践能力为目标,校企联合进行课程资源库建设。因此,本研究提出,职业院校要利用“线上+线下”教学资源,形成开放式的教学资源库,以检验学生、企业员工、社会学习者等个体对理论知识的把握和实践技能的强化,切实提高课程教学效果。

“双主体”模式下高职思想政治教育SWOT分析与发展路径探析

"双主体"模式就是高职教育尊重办学规律、接受时代规制,将企业引入办学全过程,全程参与甚至主导人才培养目标的制定和落实,从而使企业与学校共同成为人才培养的主体。"双主体"办学模式对高职思想政治教育的内外部环境均产生深刻的影响。因此,应对"双主体"办学模式,高职思想政治教育既要提升实力,又要深化合作;既要拓宽路径,又要形成机制;校企双方更要凝心聚力,协同合作。

高校校办企业的改革实践与发展思考

高校校办企业在发展过程中存在产权、资金、环境、队伍和机制等方面的问题。华南农业大学对校办企业进行了以淘汰、重组、托管、改制方式的企业改革,并逐步建立了较好的企业发展平台。实践表明,校办企业的发展必须充分利用高校的自身优势并与市场经济相适应。

“校企双制”办学培养高技能人才的探索

在国家大力提倡产教融合、校企合作育人的背景下,深圳技师学院积极探索"校企双制"办学模式,通过政府出政策、企业出岗位、院校出学位,校企联合招工招生、送岗送学、双制培养,以校企共建校中厂、厂中校、实训中心、冠名班、技师工作站等形式,充分发挥院校育人机制和企业用人机制的耦合作用,学校教育教学质量、毕业生素质、企业满意度显著提升。

企业大学的办学经验对职业院校校企合作的启示

近年来,校企合作作为职业院校可持续发展的必由之路逐渐开始受到重视。同时,20世纪80年代以来,全球开始涌现企业兴办企业大学的热潮。企业大学作为企业常设的培训和教育基地,在应用型人才培养方面有其独特的经验,职业院校可以通过与企业大学的合作,寻找校企合作的新途径,实现自身发展。

关于工程硕士招生与办学思路的分析与思考

设立工程硕士专业学位是我国学位与研究生教育和发展的一项重大的改革举措,经过十余年的发展,我国工程硕士教育获得了巨大的进步。目前加快专业学位硕士教育发展步伐,优化研究生培养结构,是当前研究生教育的重大任务。如何做好工程硕士办学是以工为主的高校面临的一个普遍问题。本文通过总结燕山大学十余年来工程硕士的办学经验,对今后的工程硕士教育办学思路提出了建议。

高职“四方联动”校企合作模式的实践与探讨

从分析国内外校企合作的模式入手,论述了南通职业大学进行的政府、行业、企业与学校四方联动校企合作的新模式,即政府引导、行业主导、企业合作、学校参与项目合作、技术开发、培训员工等,并提出在校企合作中互惠共赢是基础、机制建设是保障,教学改革是核心。

高等职业教育多元化办学体制的探索与实践

针对企业参与校企合作积极性不高、深度不够,以及学校培养的毕业生与企业需求存在较大差距等问题,重庆工程职业技术学院与中兴通讯股份有限公司、北京华晟经世信息技术有限公司成立多元化办学机构,实施"学校主导、校企主体、师生参与、校内实施"的共建、共管合作育人新模式,形成了一整套多元化办学的制度和方法,构建了适合服务国家"一带一路"倡议的CEC国际合作办学模式,为新时期高职院校开展多元化办学和培养国际化人才提供了范本。

高校校办企业的困境与出路

指出高校校办企业存在着体量微小、严重两极分化、不具备办企业的相对优势、管理体制不顺、创办企业目的不明确等困境,提出校办企业的改革思路:(1)改革校办企业管理体制;(2)高校逐步退出校办企业;(3)改进科技成果转化思路。