文化教育类校外培训机构传染病防控能力评价指标体系构建

目的:构建文化教育类校外培训机构传染病防控能力评价指标体系,为相关部门提升传染病防控能力和开展管理工作提供参考依据。方法:在日常防控工作经验的基础上,结合既往文献研究和参考幼托机构、中小学校相关传染病管理要求,通过小组讨论和深入个人访谈等方法形成评价指标体系初步框架,通过两轮德尔菲法专家咨询对指标的重要性和可操作性进行判定。结果:邀请19名传染病防控领域专家开展两轮专家咨询,专家积极系数分别为1.00和0.95,专家权威系数为0.87,指标变异系数均<25%;第二轮专家咨询三级指标重要性协调系数为0.22,可操作性协调系数为0.27。从文化教育类校外培训机构基本情况、保障体系、日常防控措施、异常情况应对和防病检查指导5个维度,将机构资质、选址与规模、人员配备、设施设备、制度建设、物资配备、清洁与消毒、健康管理、缺课追踪、现场处置、登记与报告、复课管理和防病检查指导等各方面指标纳入评价指标体系,构建5个一级指标、14个二级指标、44个三级指标的评价指标体系。结论:构建的指标体系具有一定的科学性和合理性,可应用于文化教育类校外培训机构传染病防控能力的评价。

“双减”背景下我国校外培训机构治理政策何以遭遇执行阻滞——基于史密斯政策执行过程模型的分析

探讨校外培训机构治理政策的执行过程和实效,对于促进校外教育回归公益性和重塑校外教育生态,实现“双减”目标意义重大。基于“史密斯政策执行过程模型”,分析“双减”背景下校外培训机构治理政策的执行情况,发现校外培训机构治理政策执行过程中存在政策本身局限、执行机构能力欠缺、目标群体认知偏差、政策环境支持不足等四方面的制约因素。为突破校外培训机构治理政策执行过程中的瓶颈,须做到重视政策本身设计,增强政策执行效果;提升执行机构能力,健全政策执行机制;调整目标群体认知,降低政策执行阻力;改善政策执行环境,夯实政策执行基础。

“学校—培训机构”特色课后服务合作行为机理及困境突破——基于社会交换理论的分析

“学校—培训机构”合作是特色课后服务供给的重要模式。从社会交换理论视角分析学校与培训机构的合作行为机理发现,报酬吸引与组织支持促成双方的合作动机,资源吸纳与权力依赖促使双方合作达成,信任维系与秩序强化保证双方的持续性合作。但是,“学校—培训机构”合作仍存在组织信息不对称导致合作动机减弱、监管机制不到位导致资源吸纳利用率低、主体沟通不顺畅导致合作难以持续等问题。因此,应强化信息透明,稳固特色课后服务的吸引力;加强运行监管,增加特色课后服务的吸纳度;畅通交流渠道,保障特色课后服务的持续性,以更好地发挥课后服务的育人功能,满足学生的多样化需求。

农艺与种业专业学位研究生校所联合培养模式探究

为培养具备扎实理论基础,能够适应行业或职业实际需求的应用型高层次专门人才,本文以农艺与种业专业学位硕士研究生培养为例,分析当前专业学位硕士研究生教育在人才培养模式和机制创新等方面的现状。提出在新农科背景下专业学位硕士研究生校所联合培养需建立校所合作保障机制、共建校所联合培养基地、增强师资队伍力量和完善培养评价体系。并对该模式的实践教学效果进行分析。目的在于为地方农业院校共建校所协同创新联合培养模式研究与实践提供参考。

“校企联培制”模式下应用型卓越人才培养路径探究——以湖北大学知行学院为例

近年来地方应用型本科高校以服务地方经济和产业需求为己任,着重培养学生的工程和创新技术应用能力,高校与企业合作,发挥各自优势,实现生产、教学、科研的深度合作,共同完成人才培养。介绍机械类专业在新工科背景下,以培养应用型卓越人才为目标,基于“校企联培制”的总体思路,实施学校专业教学计划与企业工程师培养计划“双计划”,在人才培养体系设计、校企资源整合、就业平台搭建和师资力量提升等方面进行改革,实施产教融合,提升就业能力,最终实现人才的高质量培养和就业。

“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角

2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。

以高水平教育培训推进高校党员干部和教师队伍建设研究

新时代新征程,新目标新任务,高校党校工作者必须持续加强党校工作能力建设,不断提升传道、授业、解惑的水平和质量;要以党性教育培训、理论教育培训、能力教育培训、作风教育培训、精神谱系教育培训、三大倡议教育培训这六项内容为工作重点,在加强课程建设及其课程教学之基础上,加强课堂建设及其课堂教学。为了强国建设、民族复兴新的伟大事业,高校党校要以高水平的教育培训工作实绩,造就足够多的党性坚强、理论深厚、能力高强、作风优良、精神高尚、胸怀宽广的高素质的党员干部和党员教师人才队伍,在中国式现代化进程中,推动新时代高校党校事业实现高质量发展。

应用型高校建筑学专业课校企联合培养教学模式构建

通过强化实践能力培养,提高学生复合型技术技能,建立行业和用人单位专家参与的教学体系,而专业课教学是实现人才培养目标的重要环节,教学效果直接影响人才培养的质量。本项专业课教学研究采用“两院一体化”合作教学模式,建立“一站式”双赢长效的校企合作运行机制,构建“4个参与、3个阶段、2个环节”的校企联合培养教学体系;提出与信息技术深度融合的教学组织实施方案,解决企业教师与校内教学在时间和空间上受局限的问题;形成稳定的校内教师与企业导师“双主体”的课程教学团队,建立“联合导师制度”,设计类和实践类课程实施“1+1”辅导,为校企联合培养深度融合课堂教学提供有效保障。

虚拟仿真实训教学管理平台的实践与应用

本文的研究旨在解决传统虚拟仿真实训教学管理的问题,促进校企资源的共建共享。通过构建基于云计算和物联网技术的虚拟仿真实训管理平台,实现教学资源的集中管理和共享,同时通过与企业的合作,共建实用的教学资源,提高学生的实践能力和综合素质。

运用系统观念推进中高职衔接校企联合培养模式探究

中高职衔接和产教融合是职教圈耳熟能详的概念,有国家政策支持和产业实际需求,但经多年实践,中高职校与企业之间的校企联合培养尚有许多问题需要优化和解决。本文以京东学院为例,以系统观念分析国家经济发展历程、企业当前人才培养困境、中高职衔接中存在的问题,尝试以布鲁纳螺旋式课程等教育学、心理学经典理论为工具,探讨更加有效的联合培养模式。

新时代我国高技能人才培养:动因、要义和路径

高技能人才是我国人力资源和战略科技力量的重要组成部分,高技能人才培养是加快建设人才强国、全面建设技能型社会的现实举措。在全球发展新形势、经济社会高质量发展、强国战略建设、技能型社会建设和当前我国技能人才培养亟待疏困等多重动因驱动下,科学阐释高技能人才内涵特征及培养目标、逻辑架构和质量评价指标体系等基本要义,并适时提出以先进思想理论为指导,廓清高技能人才培养时空结构布局;以健全制度体系为关键点,推进高技能人才培养工作创新;以职业学校为主阵地,提升高技能人才早期培养质量和服务供给能力;以数字化转型为增长点,建立多功能集成的国家高技能人才中心;以深化交流合作为支撑点,探索高技能人才培养主动作为新范式等五大推进路径。

科研院所与高校联合培养研究生创新管理机制探析——以江苏省农业科学院与高校联合培养研究生为例

当前,联合培养研究生是产教融合背景下科技创新人才的常见培养模式,也是提升研究生培养质量的有效途径。文章围绕制度体系、管理模式、奖助机制以及生活保障等方面总结了近年来江苏省农业科学院联合培养研究生管理工作的探索与实践,分析了当前形势下管理工作暴露出来的突出问题,从加快管理工作的信息化建设、健全导师评价体系以及加强辅导员队伍建设等方面提出了高质量推动联合培养研究生管理工作的对策,以期为科研单位推动研究生协同创新培养提供参考。

新文科背景下艺术设计人才培养研究及实践

开展新文科背景下艺术设计人才培养模式改革,通过对新文科建设内涵的分析,提出了“文化引领—艺工融合—实践赋能”的艺术设计专业新文科建设思路;基于OBE理念,构建成果导向的艺术设计人才培养路径;以提升学生文化艺术素养、高阶设计能力、创新创意能力为目标,实施教学体系改革;依托东北地域装饰文化研究中心,以学用一体、协同共育为重点,构建“一室三师五层次”的多层次实践平台,切实落实艺术设计人才培养模式的创新实践,取得了显著的改革成效。

拒绝上学青少年父母亲职压力研究及家校社医联合干预路径探索

近年来,青少年群体的心理健康问题日益突出,越来越多的青少年出现拒绝上学现象。孩子拒绝上学对一个家庭来说是巨大的冲击,本研究从家长应对孩子拒绝上学的行为出发,主要探究家长在这一过程中承受的压力情况。本研究运用访谈法和实物收集法,对收集的访谈文本进行类属分析,探究拒绝上学青少年父母的亲职压力。研究结果发现,其亲职压力有三个系统性来源:一是微观个体层面,主要表现为负性情绪的折磨、躯体反应的加重;二是中观家庭层面,主要表现为亲密关系的失衡、代际冲突的加剧;三是宏观社会层面,主要表现为家校沟通的屏障、求助无门的困扰。基于此,本研究构建了家校社医联合干预的路径:家庭层面应做好自我关怀,增加情感交流;学校层面应加强沟通指导,灵活调整制度;社会层面应构建互助平台,正确宣传引导;医疗层面应畅通绿色通道,多学科联合诊疗。

“双减”背景下学校教育与校外培训机构协同发展研究

校外培训机构源于家长对于“量”与“质”的教育需求。“双减”政策的落地在治理学生“减负”问题上取得了显著成效,但是依然存在学校教育责任被无限制放大、教师负担加重、校外培训管控效果不明显、重塑新的生存样态占领市场等问题。学校教育与校外培训机构在协同育人的目标上难以形成合力。为保证“双减”政策目标的有效落地以及促进学生全面、健康、个性化成长,本文提出以下建议:提升学校教育的服务质量,保证学校教育功能的多元化供给;推动校外培训监管常态化与加强自律行为,促进校外教育的健康发展;学校教育与校外培训机构双边合作,实现共赢。

校院协同下“临床技能学”培训平台构建及应用

为进一步规范及加强医学生临床技能实践培训,培养有创新精神和岗位胜任力的实用型医学人才,从理论教学、实践教学及考核评价三方面构建临床技能学线上培训平台。通过超星线上课程平台实现教学的规范统一,同时利用线上操作实时直播、课后微信群答疑反馈构建生态交互式课堂,充分发挥学生的主观能动性,提高学习效果。通过线上形成性评价系统,运用师生互评及生生互评机制,达到实时总结反馈,反复纠正改进,不断加强技能实践培训,提高教学水平及质量。

清末基层警察教育探析——由武汉巡警教练所毕业文凭展开的考察

为落实预备立宪《逐年应行筹备事宜清单》关于组建基层警察机构的要求,民政部于光绪三十四年奏定《各省巡警学堂章程》,要求府、厅、州、县均须设一处巡警教练所,以培养基层警察。毕业于武汉巡警教练所的严良钜,其毕业文凭即为基层警察教育之实物佐证。严良钜文凭中记载的师资、课程等信息,反映出武汉巡警教练所不仅配备了优良的师资,还在《各省巡警学堂章程》的规定课程之外,因地因时增添课程。然因《各省巡警学堂章程》的办学要求有诸多好高骛远之处,不少地方因经费不足等困难推迟开办,甚至不能开办巡警教练所。按章办学的武汉巡警教练所,虽具有样板作用,但此一样板在当时并不具备推广之可能性。这也反映出清末预备立宪因操切行事而不能成功的一面。

新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径

新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵,把握新需求、新导向、新方法,培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。青岛理工大学外语专业以“需求引领,产学协同,跨界融合”为理念,积极推行育人模式改革,逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。该方向以需求和产出为导向,构建文理交叉的课程与实践双融合体系,充分发挥校企联合育人优势,培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。

科教融合背景下海洋类专业培养模式创新与实践

以“推动科教融合发展,为海洋技术科学领域培养精英科技人才”为宗旨,山东某高校全面发挥科研院所的人才、平台、科研优势,搭建科教深度融合的海洋类专业人才培养平台,通过科教融合背景下学科与专业一体化建设,综合运用SWOT态势分析与“校、生、所三位一体”培养模式,构建基于海洋类专业的科教融合创新人才培养体系,完善教学内容和教学资源建设,提升海洋类人才培养质量,发挥科教融合学业导师引领示范作用,推进海洋人才教育工作,实现海洋学科建设的开放式发展,最终服务于“科教树人经海”的使命践行。

科研院所与高校联合培养研究生新模式下学生管理工作的分析与对策研究

科研院所与高校联合培养研究生能充分发挥双方优势资源,有效提高研究生培养质量,实现科教融合、协作创新。在分析传统联合培养模式存在问题的基础上,根据中国科学院大学某京外学院联合培养研究生培养模式的探索和实践,总结此种新模式具有的优势特点。学生管理作为培养过程中重要的一环,单独分析研究本就较少,在新模式下则面临更为严峻的考验。该文提出了加强学生管理工作的对策与建议,以期为科研院所与高校联合培养研究生在学生管理工作方面提供参考。