小学教育专业本科生专业认同度及提升策略研究——基于辽宁省四所大学的实证调查

专业认同关系到教师专业成长,关乎教师队伍稳定及质量,是教师教育质量提升的关键。本研究以自我认同理论为基础编制问卷,选取辽宁省四所大学(两所师范院校和两所综合大学),对一至四年级的994名小学教育专业本科生的专业认同度现状进行调查。结果发现:(1)小学教育专业本科生的总体专业认同度处于中等偏上水平,各项维度水平的均值都大于3,由高到低依次是:专业支持认同度、专业行为倾向认同度、专业情感认同度、专业认知认同度;(2)师范院校和综合大学的小学教育专业本科生在总体专业认同度及专业认知认同度、专业情感认同度、专业行为倾向认同度三个维度上差异均较为显著;(3)小学教育专业本科生所在年级、是否担任学生干部与考取教师资格证书、报考意愿和从业动机在总体专业认同度及各项维度上差异显著。在对调查结果进行分析与讨论的基础上,提出高校应当采取建设校园师范文化、完善阶段培养体系、加强联合实践管理和明确专业价值定位等举措,持续提升小学教育专业本科生的专业认同度。

以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学设计与实施

目的 探讨以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案对增强护生生命意义感和职业认同感的效果。方法 选取2021级护理学本科专业2个平行班级学生95人作为研究对象,分成试验班(n=49)和对照班(n=46)。对照班采用常规课程思政教学法,试验班实施以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学方案。在教学前、中、后对两班护生进行生命意义感和职业认同感调查。结果 课程教学后,试验班生命意义感和职业认同感总分显著优于对照班(均P<0.05);且均显著高于教学前(均P<0.05)。结论 以生命教育为切入点的基础护理学课程思政教学能有效增强护生生命意义感和职业认同感。

学前教育专业本科生专业认同与学习倦怠的关系研究

学前教育专业学生是幼儿教师的重要储备人才,其专业认同情况在很大程度上影响我国学前教育事业的发展,其学习倦怠问题可能会影响其学业成绩、专业发展与心理健康。对陕西省某本科院校学前教育专业在校大学生展开问卷调研发现,大一到大四年级学生的专业认同存在显著差异,其中大一学生的专业认同相对较高,大三学生的专业认同相对较低。各年级学生的学习倦怠水平同样存在显著差异,其中大三学生的学习倦怠水平相对较高。学生的专业认同总体上与学习倦怠呈现显著负相关关系,学前教育专业本科生各维度的专业认同均能显著预测其学习倦怠。基于此,应在学前教育专业教学设计中加强对学生专业认同的培养,关注与减轻学生的学习倦怠感,以提升教育质量与学生的整体发展水平。

学前教育专业本科生教师职业认同现状及其提升策略

为了解学前教育专业本科生对教师职业的认同现状,对陕西省某本科院校学前教育专业学生展开问卷调查。结果表明,学前教育专业学生的教师职业认同处于中等偏上水平,学生对未来成为教师角色具备一定的认同感,但还有提升空间。大一年级学生的教师职业认同得分最低,大四年级学生的教师职业认同得分最高,年级间差异显著。各年级在职业认同、职业期望、职业行为及职业情感维度上存在的差异显著,在职业认知和职业意志维度的差异不显著。待遇地位、学习支持及信念理想均能够显著预测学前教育专业学生的教师职业认同。学校应优化教育政策,增加对教育资源的支持,帮助学生解决职业认同上的困惑,落实不同层次的学习支持培养方案,针对不同层次和年级的学生采用不同的培养方案。

本科护生职业认同的潜在剖面分析及其读研动机比较

目的了解本科护生职业认同度及读研动机,分析其职业认同的潜在剖面及特征。方法采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、读研动机量表进行调查,采用Mplus 8.3软件进行潜在剖面分析,采用SPSS 25.0软件分析不同类别护生读研动机。结果根据职业认同可将本科护生分为4个潜在亚组,分别为低职业认同组(占9.5%)、中低职业认同组(占56.2%)、中高职业认同组(占30.7%)、高职业认同组(占3.6%)。4个潜在亚组的读研动机比较差异有统计学意义。结论学校应提高护生职业认同度,针对不同群体设计不同的教育方案,以满足护生学习需求。

学前教育专业本科生专业认同情况的校别比较

本研究运用资料搜集、访谈和问卷等方法,对北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学和浙江师范大学四所师范院校的312名学前教育专业本科生进行了调查,从课程、教师与教学、专业发展前景与就业三个维度对其专业认同情况作了对比研究。结果发现,由于各所学校的培养方向、教学传统、师资构成等方面的不同,学生对本专业的认同存在显著差异。为增强学生的专业认同感,应采取"先通识后专化"的课程设置模式,同时重视学生质量的培养、专业氛围的营造及社会宣传与支持。

本科护生职业认同感现状调查

[目的]了解本科护生职业认同感及其影响因素。[方法]采用整群抽样的方法,选取山西医科大学2008级护理本科生212人进行职业认同感问卷调查。[结果]本科护生职业认同感总分为124.19分±18.59分,条目得分为3.27分±0.49分;单因素分析结果显示,不同高考志愿、选择护理专业不同原因、不同意愿、不同喜欢程度、是否是学生干部、毕业后改行与否、毕业后是否从事护理、毕业后希望从事不同领域工作护生的职业认同、父母不同职业、父母不同学历护生职业认同、不同家庭收入、是否为独生子女护生的职业认同总分差异有统计学意义(P<0.05);多因素分析结果显示,影响护生职业认同的因素从大到小依次为高考志愿、暑期社会实践、护理人员地位、态度、家庭人均收入、毕业后是否会改行、独生子女、社区实习、是否从事护理、父亲职业、兼职、是否学生干部;调整后的R2=0.583,本研究所调查因素可以解释本科护生职业认同得分约60%的变异。[结论]护生总体的职业认同不高,其影响因素较多。

在护理本科教育中增加职业认同教育

本文分析了护理本科生在校学习期间,由于护生自身、专业特点、社会影响及教育体制造成护理本科生职业认同感较低,而职业认同感低是造成护理人才流失的主要原因。根据这些原因,本文提出了在护理本科教育中增加职业认同教育的方法和重要性,并指出职业认同教育需要长期计划和各个阶段配合。

自我教育对护理本科生职业认同影响的研究

目的探讨自我教育对护理本科生职业认同状况的影响。方法采用我国郝玉芳博士2011年研制的护生职业认同问卷作为调查工具对包头医学院护理学院160名2014级护理本科生的职业认同状况进行调查,进而探讨自我教育对护理本科生职业认同状况的影响。结果干预前,干预组护理本科生职业认同得分为(55.44±9.50)分,而对照组护理本科生职业认同得分为(55.32±9.25)分,两者差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,干预组护理本科生职业认同得分为(59.99±9.10)分,明显高于对照组(53.62±7.71)分,差异有显著统计学意义(P<0.01)。结论自我教育有利于调动学生的主观能动性,增进护生的职业认同感。作为护生职业认同的教育途径,应该在日常教育教学中探讨应用。

新闻教育如何影响和塑造记者:新闻专业学生和新闻从业者记者角色认知的实证研究

本研究基于陕西地区四所高校新闻专业本科生和五家媒体新闻从业人员的问卷调查,试图了解两类人群的角色认知现状及影响因素。其中,重点考察新闻教育在角色认知过程中会产生何种影响,对比两类人群在被新闻机构社会化前后的差异,勾勒新闻从业者的成长图景,揭示这两类人群对新闻传播教育作用、价值的评价,并据此进一步反思中国的新闻教育究竟对记者角色认知有何贡献,新闻教育是如何影响和塑造新闻记者的。

从新闻学子职业认同看新闻教育改革——基于中部3省6校的实证分析

以鄂、皖、赣中部3省6所高校的新闻传播类专业本科生为对象获取调研数据,对影响在校生职业认同的因素进行回归分析。研究发现,新闻学子职业认同总体偏低,性别、年级、录取志愿、家庭影响、学校类型等人口变量对新闻学子的职业认同产生显著影响;新闻学子是否参与第二课堂其职业认同没有显著差异,而新闻教育、媒体实习获得感、感知媒体环境不确定性对职业认同具有显著影响。基于以上发现,从人才培养目标定位、校内新闻教育以及实践教学等方面对提升大学生职业认同提出了建议。

全媒体时代新闻本科教育与人才培养刍议

国内高校的新闻本科教育在教学理念、课程设置、教学条件及手段、师资队伍建设等方面与全媒体时代提出的人才培养目标存在着明显的差距。因此,我们要适度控制办学规模,加强师资队伍建设,改善办学条件,完善实习、实训制度,培养复合型高素质的新闻专业人才。

缘何离开:地方本科院校学前教育师范生专业认同研究

地方本科院校学前教育专业师范生的培养质量对当地幼教师资队伍建设起着至关重要的作用,但当前存在着因转专业而导致学前教育师范生流失的现象。为了探讨师范生离开学前教育专业的原因及其专业认同的建构,本研究对转出学前教育的15名师范生进行访谈,结果发现:艰难的专业学习经历使师范生萌生了离开的念头、对幼儿园教师形象的负面认知强化了其离开的意愿、个性与未来职业发展目标不匹配加速了其离开的进程;同时学前教育师范生的专业认同表现出认同早闭型、认同扩散型、认同延缓型三种类型,对学前教育专业认知、对幼儿园教师职业、对自我认知等专业身份认同存在着一定程度的迷茫。因此,师范院校应加强对学前教育师范生专业理念和专业身份建构的指导,以形成合理的专业认同,为未来的教师专业工作做足准备。

发挥高校校报管理育人功能,培养学生记者科学发展的职业素质

基于高校校报学生记者成长成才及其未来职业发展的需要,高校校报要充分发挥管理育人功能,培养学生记者的新闻职业政治道德、业务技能、健康心理等三个方面的可持续发展的职业素质,为学生记者今后顺利走上新闻岗位做好必要的铺垫。

小学教育专业本科生专业认同与学习投入的关系研究

研究探讨小学教育专业本科学生专业认同现状和学习投入现状,并探究专业认同与学习投入之间的关系。采用专业认同量表和学习投入量表以344名1-4年级的学生为研究对象进行调查,研究发现,小学教育专业本科生学习投入和专业认同水平均处于中等偏上,根据回归分析结果显示,小学教育专业本科生专业认同中认知性、情感性、行为性和适切性能够正向预测学习投入。建议通过优化学习环境,加强专业教育;创造学术氛围,落实专业行为;重视群际差异,因材施教等方面来促进学习投入。

COVID-19疫情下本科实习护生专业自我概念再认识及其对职业态度的影响调查

目的调查新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情下护理本科实习生对专业自我概念的再认识情况,并分析自我概念、专业承诺和职业认同的关系,探讨自我概念对职业态度的影响。方法采用护生专业自我概念量表、护理专业承诺量表和护生职业认同感量表,对重庆医科大学207名在校护生进行调查。结果COVID-19疫情下本科实习护生专业自我概念得分为(88.10±13.56)分,专业承诺得分为(97.44±12.94)分,职业认同得分为(64.49±11.59)分。回归分析显示,专业承诺、职业认同感及对护理专业喜爱程度是护生专业自我概念的影响因素(P<0.05)。结论护理教育者应重视专业自我概念与专业承诺、职业认同三者的联系,调整培养方案,引导护生积极职业态度的形成,提升其职业认同水平。

我国国家认同研究现状及其热点演进分析

国家认同教育是新时期爱国主义教育的新发展,也是维系国家稳定实现长治久安的重要途径。近年来,国家认同教育研究经过长时期的探索,取得了丰硕的研究成果。通过对CNKI期刊数据库中有关国家认同教育研究477篇相关论文进行主题数据可视化分析发现:国家认同教育研究在数量分布、期刊分布、作者分布、机构分布、研究主题分布等方面均有着明显的差异。研究热点更多关注国家认同教育与少数民族教育、公民教育之间的关系以及青少年国家认同教育及其全球化下的新发展等。未来国家认同教育研究需要加强跨学科协作,以丰富研究方法,同时要立足本土特色,聚焦前沿问题,培育和构建研究共同体。

朋辈导师制对本科护生实习后期压力与职业认同感的影响

目的:构建医院护理实习生朋辈导师制,评析朋辈导师制对本科实习护生实习压力和职业认同感的干预效果。方法:采用便利抽样法,选取2019年6月—2021年4月在我院实习的所有本科护生为研究对象,以2019年6月—2020年4月的实习生为对照组,共223人;以2020年7月—2021年4月的实习生为干预组,共216人。对照组根据医院护理教学大纲和实习计划,对照临床教学路径实施一对一常规带教,完成临床护理实习任务;干预组在常规带教基础上实施朋辈导师制。比较两组本科护生在实习后期压力及职业认同水平。结果:干预后,两组本科护生实习压力总分比较差异有统计学意义(P<0.05),干预组职业认同感总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:朋辈导师制能有效减少实习后期本科护生的实习压力及提高其职业认同感。

学前教育专业本科生职业认同的现状研究——以贵州某两所师范学院为例

学前教育专业本科生作为幼儿师资的重要来源,其职业认同的高低影响其在校的努力程度。以贵州某两所师范学院为研究对象,对当前学前教育专业本科生职业认同进行调研,通过研究表明,学前教育专业本科生职业认同水平中等略高,其中职业意志最为薄弱。职业认同在性别、年级、家庭住址上没有显著差异,但在志愿选择上有显著差异(第一志愿高于第二志愿,第二志愿高于第三志愿及以后调剂),家庭住址(城市高于农村、农村高于乡镇)在职业意志上存在显著差异。

高师院校小学教育专业学生专业认同与学习投入的关系探讨

以安徽省某地方应用型高校小学教育专业205名师范生为被试,采用问卷调查法探讨其专业认同与学习投入之间的关系。结果表明:小学教育专业师范生的专业认同和学习投入均处于中等偏上水平,且在生源地、专业选择和报考志愿上有显著差异,而在性别和年级上没有显著差异;小学教育专业师范生专业认同和学习投入存在显著正相关关系;小学教育专业师范生的专业认知、专业情感和专业行为能够正向预测学习投入。基于前述研究结论,提出了提高专业认同感和学习投入度的建议。