学习判断的UWP效应及其影响因素探究

本研究以66名高中生为研究对象对Koriat2002年提出的UWP效应进行实验验证,并考察了词对关联度以及被试性别对UWP效应的影响。结果发现:在语义无关组和语义相关组中,男生和女生都出现了一定的UWP效应,这种效应最明显地出现在从第一轮学习测试到第二轮学习测试的过程中;语义无关组更容易出现UWP效应,男生比女生更容易产生UWP效应。

学习判断的练习伴随低估效应

学习判断是元认知判断的一种重要形式,是个体对随后的记忆成绩的预测。当个体在多次学习-测验任务中学习词对时,学习判断出现了练习伴随低估效应。研究者对此进行了大量的实验并提出了多种理论,如线索应用模型,提取流畅性假说和基点-校正假说。但是,Koriat等人通过分析发现练习伴随低估效应可能不是单一因素作用的结果,而是多种效应共同影响作用的表现,并由此提出了记忆去偏差假说。文章指出了目前研究中还存在的问题以及未来研究的方向。

学习判断及其准确性

学习判断是元认知判断的一种重要形式,是对未来记忆成绩的预测。产生机制及其准确性是学习判断研究的核心问题。研究者从不同的角度提出了多种理论,试图说明学习判断的机制与准确性。Koriat的线索模型总结了以往的研究发现,加深了人们对学习判断的理解,但该模型也面临着新的挑战。文章指出了已有研究中存在的问题及未来研究的方向。

学习判断孤立效应的发生机制及作用途径(续)

本研究探讨学习判断孤立效应产生机制及其作用方式。设计2个实验,实验1探讨学习者的元认知监控水平对学习判断孤立效应的影响;实验2探讨元认知监控影响学习判断孤立效应的作用方式。结果表明,学习判断的孤立效应产生机制是元认知监控,其作用实现方式有两种:第一是促使学习者在编码阶段对孤立项目给予特殊资源投入,因此对学习结果的实际感觉产生较高的学习判断值;第二是使学习者在编码阶段产生会对孤立项目给予特殊关注的印象,由这种虚拟的印象产生较高的学习判断值。

初中生即刻学习判断中的UWP效应初探

本研究采用实验的方法,以初中生为被试考察其即刻学习判断的UWP效应。实验结果表明:(1)初中生在即刻学习判断中出现了UWP效应;(2)两个年级的学生在即刻学习判断中均没有明显的UWP效应出现。