单元视域下初中化学作业设计

以人教版初中化学教材中“我们周围的空气”单元作业为例,从理论层面分析阐述在单元整体教学引导下初中化学作业设计的基本原则与要求,结合具体实例解构作业的基本类型及单元作业的规划和设计,为教师进行作业设计研究和实践提供借鉴及参考。

基于化学科学思维培育的初中化学教学设计——以“溶液酸碱性和酸碱度”为例

立足于化学科学思维的培养,以真实情境为导引,借助溶液酸碱性和酸碱度的科学探究实验,将核心知识与探究活动紧密结合起来。通过对实验事实进行证据推理,以及比较、分析、综合、归纳等,建构pH与溶液酸碱度的关系模型,以培养学生的解决化学相关真实问题的科学思维等化学学科核心素养,并感受化学学科的应用价值。

STSE教育理念与地域特色融合的初中化学教学设计——以“金属资源的利用和保护”为例

STSE理念是将科学、技术、社会、环境与教育相融合的一种创新型特殊教育理念。化学学科与社会生活生产紧密联系的独特性,使化学教学与STSE教育理念的匹配度极高。通过使用基于STSE教育理念、恰当融入云南地域特色的教学方法,以人教版九年级下册化学教材中“金属资源的利用和保护”为例进行教学设计,从而更高效地促进学生对知识的掌握、对素材的理解,提升学生的化学学科核心素养,同时为教师设计教学提供新思路。

“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计

“双减”政策的颁布掀起新一轮改革之风,改革的重点是课后作业。本文通过文献法、逻辑分析法研究“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计策略,以期提升课后作业质量,贯彻落实“双减”政策。初中英语标准化课后作业的设计应遵循科学的思路,包括明确的指导思想、具体的课程目标以及坚持以学生为本位。结合研究结果,就“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计提出几点建议:丰富作业形式,提升学生综合能力;关联现实生活,提升英语教学影响;分层设计作业,满足学生学习需求。

“双减”背景下初中英语课后作业标准化设计探讨

作为课堂教学的拓展与延伸,英语课后作业有着举足轻重的地位,对教学效果和质量有重要影响。“双减”政策的出台,将课后作业推上了一个新的高度,设计高质量的作业成为教师必须落实的重要工作。文章以“双减”为背景,探讨初中英语课后作业标准化设计策略,旨在提升英语课后作业质量。现如今,初中英语课后作业存在诸多问题,如目标模糊、形式单一、缺乏层次。基于此,文章结合“双减”政策内涵以及初中英语教学规律,就初中英语课后作业标准化设计提出几点建议:(1)树立清晰的目标,提升作业针对性;(2)丰富作业的类型,激发学生的兴趣;(3)布置层次化作业,满足学生的需求。

育人导向 聚焦关键能力 引领教学改革——2023年天津市中考化学试卷评析

义务教育化学学业水平考试主要评价学业质量的达成程度,反映学生核心素养的发展状况,发挥对教学改革的正向引导作用。2023年天津中考化学试题依据课程标准,结合学生实际学情,联系生产、生活、社会等实际创设真实情境,从“考知识”转变为“考素养”,注重考查学生的化学观念、科学思维、科学探究及实践、科学态度与责任,即考查学生正确价值观、必备品格和关键能力的达成情况,充分发挥中考的育人功能和积极引导初中化学教育教学的作用。

2AR技术在初中化学实验中的应用研究

文章概述了2AR技术的基本概念及其在化学实验教学中的适用性,分析了2AR技术在提升实验教学质量及促进学生创新能力方面的价值,讨论了实施过程中可能遇到的问题,并基于以上分析提出了2AR技术在初中实验中的应用策略,以期为初中化学实验教学提供新的视角和方法论,推动实验教学改革。

科学研究前沿知识在初中化学教学中的应用

科学研究前沿知识与社会实际生产生活有密切联系,但初中生和教师对其了解不够深入。因此,将科学研究前沿知识与初中化学教学相结合,分析四个前沿内容及其对应的知识切入点,可以开拓学生视野,提升学生学科核心素养,可以丰富教师教学内容,为科学研究前沿知识有效渗透入课堂教学提供参考与借鉴。

初三化学学困生成因调查分析及转化策略

为了深入探究初三化学学习困难的形成原因,对某中学初三学生进行了问卷调查。研究发现造成初三学生化学学习困难的主要原因包括学习兴趣不浓、学习动机不良、学习方法不当等内因,以及化学学科特点、教师教学方法单一、班级和家庭学习氛围不佳等外因,并针对上述问题提出了相应的建议。结果对其他地区中学化学教师的教学工作具有一定参考价值。

“双减”背景下初中生应对方式对焦虑状态的影响——以对郴州某中学的调查为例

为了解“双减”背景下初中生应对方式与焦虑状态的现状以及二者之间的关系,分析“双减”政策对提升初中生应对方式和对缓解初中生学习焦虑的作用,采用状态—特质焦虑问卷和简易应对方式问卷对郴州某中学202名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)女生的特质焦虑得分显著高于男生,初二年级学生的焦虑得分显著高于初一年级学生;(2)初二年级学生更倾向于采用消极应对方式;(3)积极应对方式对状态焦虑和特质焦虑有负向的影响,而消极应对方式对其有正向预测作用。采取积极应对方式有利于减轻焦虑。

初中劳动课程作业设计初探

初中劳动课程作业设计应基于教育性原则、实践性原则、主体性原则、发展性原则和安全性原则。初中劳动课程作业设计要依据课程标准、劳动项目和学情。作业设计流程为科学编制作业目标,精心设计作业内容,把握作业难度和时间,合理安排作业结构,做好作业质量评价与调整,充分利用信息技术手段。

基于多元评价的初中英语作业分层设计与实施

随着新课标的出台,教育界对尊重学生个体差异、坚持全面发展和培养独立个性的教育理念越来越关注。传统的“一刀切”英语作业无法满足学生个体能力差异和英语学习兴趣的需求,也无助于提升学生的学习能力和文化意识,学生无法实现个性化发展。针对这一问题,教师应更加注意对学生进行诊断性和形成性相结合的多元化评价,根据学生的学习能力、学习兴趣等方面的差异将学生分为A、B、C三种不同层次,并遵循“因材施教”原则构建一个围绕“巩固、实践、迁移”三要素的作业分层体系,根据学生的水平和能力适配不同难度和量度的作业,以作业分层促进不同层次的学生共同进步,不断激发学生的英语学习兴趣,培养学生的综合语言运用能力。

浅议初中《道德与法治》课提高政治认同核心素养的作业设计

政治认同是初中思政课首要的核心素养。《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程,其重要教育目标之一,就是引导学生增强政治认同。作业设计是教学实践中的重要环节,有助于延伸、拓展教学价值。通过优化作业设计,凸显价值引领,培养学生政治认同核心素养。

基于双减政策的初中化学大单元作业设计要点研究

为帮助学生转化知识为技能,提升问题解决能力,培养实践创新能力,发展化学核心素养,在初中化学大单元作业设计中,应始终以双减政策为引领,统整单元教学内容,明确作业设计目标,加强作业方案设计,优化作业设计类型。因此,文章围绕大单元作业设计核心,以九年级上册第三单元、第四单元的内容为例,分别设计素养类和实验类的化学作业,并对设计要点进行了研究。

初中数学单元作业设计实践

单元作业是一种突出单元教学主题、整合单元教学内容的作业,具有巩固知识基础、锻炼基本技能的教学作用。在初中数学教学中设计单元作业,有利于学生对单元内容的统整回顾,进一步强化学生的单元学习效果。文章结合初中数学现实教学案例,从实践角度出发探究数学单元作业的设计策略,提出可以通过优化作业结构、丰富作业维度、创新作业形式等方式提升单元作业设计质量,以期为一线教师提供作业设计参考。

新课标下初中化学跨学科实践活动设计——以“水质检测及自制净水器”为例

为加强学科之间的关联性,培养学生的综合能力,新课标(2022年版)强调学校必须开展跨学科主题实践活动。以“水质检测及自制净水器”为主题的初中化学跨学科实践活动为例,阐述了教师引导学生以搜集资料为起点,促进知识的综合利用;以实验、净水方法为线索,为模型设计提供思路;以水质检测—设计建议净水器的活动为主线,培养学生的综合能力。

“双减”背景下初中语文作业设计原则与管理对策

新课程背景下,推进语文作业设计的科学化,是语文教学改革的当务之急。文章基于“双减”背景,提出初中语文作业设计的原则,探究科学的作业管理对策,有效提升初中语文教学效果,最终达到增加学生的语文知识储备,提高学生的语言表达能力,培养学生的语文核心素养的目标。

基于“教、学、评一体化”思维模型的建构——以“物质的检验”初中复习课为例

“物质的检验”是义务教育科学探究的重要组成,也是初中化学评价学生思维能力和素养发展的重要内容。针对学生对于此类问题的解决感到困难的情况,基于“教、学、评一体化”的教学模式,以“物质的检验”复习课为例,提出以学生为主体,通过实验探究自主构建解决此类问题思维模型的教学设计,以期为初中化学课堂教学提供一些借鉴。

“双减”政策下初中化学分层教学策略研究

初中化学作为一门理论与实践并存的综合性较强的学科,对于学生的学习能力带来较大考验。在“双减”政策下,为了让学生学好初中化学,化学教师可以运用分层教学法,使用针对性、个性化的教学方式,帮助学生提升化学学习能力。文章首先探究了“双减”政策下初中化学分层教学的必要性,然后分析了“双减”政策下初中化学分层教学的原则,最后为初中化学各阶段教学环节开展分层教学提出相关策略。

单元教学视角下的初中英语作业设计

本研究根据《新课标》要求,结合国内外英语作业设计研究的成果及一线初中英语教师的实践教学,从单元教学的视角积极探索初中英语作业的设计原则、思路及案例分析,总结有益的教学启示,服务学生学习效率提升及教师教学质量提高。