教师教学民主观调查——以H市初中教师为例

对H市280名初中教师进行教学民主观问卷调查发现:初中教师最认同的教学民主观是"教学民主的核心是尊重学生的人格、个性、差异等";初中教师认为课堂教学对推进教学民主最重要;不同年龄的教师对备课环节对于教学民主的重要性认知差异显著,不同任教科目的教师对作业布置与批改环节的重要性认知上差异显著。为树立正确的教学民主观,应该在充分考虑教师年龄、任教科目差异的基础上,普及教学民主知识、丰富教师对教学民主的认识,多角度审视教学民主,以课堂为主阵地推进教学民主。

初中数学课德育教育方式与德育观研究

在初中阶段的数学教学实践中,加强对德育教学的渗透,引导学生逐步形成正确的德育观,能够为学生的健康成长做出正确的指引,促使数学教学的育人功用得到全面系统的发挥。因此结合新课程标准的要求和对初中阶段教育教学活动进行改革创新的现实需要,十分有必要针对初中数学德育教育方式进行改革创新,引导学生能够形成对德育思想的全面认识,进而逐步树立正确的德育观,稳步提高人才培养工作的整体发展成效。本文从初中数学教学中渗透德育思想的重要性入手,对德育教学方法和引导学生树立正确德育观的措施进行了适当的解析,希望能够为人才培养工作的系统优化提供良好的支持。

初中生生命观教育的非课程化路径研究

生命观可以自成形象,生命观教育却必须考虑国家需求、社会发展、对象特性、个人健康。以初中生为客体,生命观教育应包括生命平等、生命勤奋、生命自然、生命贵重四项内容。让这四种观念真正存在于初中生的内心与行为之中,影视文化欣赏、现实世界观察、实践行动参与、阅读作品反思是能够弥补传统课程教育不足的路径。

“大历史观”在初中历史教学中的运用

在初中历史的教学中,教师仅仅对学生进行相关历史知识的讲解已经不能满足学生的学习需要,而把"大历史观"运用在初中历史教学中则可以使学生真正学好历史。教师引入"大历史观"进行教学,通过把历史知识串联在一起让学生形成历史思维,有利于提高学生的历史学习效率,所以在"大历史观"下进行教学是十分必要的。本文将探讨"大历史观"在初中历史教学中的运用,以期为初中历史课堂的发展助力。

利用游戏化教学促进“微粒观”建构——以“原子的结构”第一课时为例

分析了初中化学微粒观的教学内容和"原子的结构"的相关教学设计,针对学生"微粒观"建构存在的难题,提出利用反馈机制,采用"寓教于乐"的游戏化教学设计,并进行实践效果访谈。不仅完成了本课时的教学目标,也让学生对化学的兴趣更加浓厚。