初中生物课前预习教学策略探研

随着新课程改革的不断深入,初中生物教学越来越注重学生的主体性和自主性。课前预习是自主学习的重要环节,对于提高学生的自主学习能力具有重要作用。文章概述课前预习的定义和原则,强调课前预习在初中生物教学中的重要性,从明确预习目标和内容、激发学生的学习兴趣、引导学生有效课前预习等方面对初中生物课前预习教学策略进行探讨,旨在帮助学生更有效地进行课前预习,提高他们的学习效果。

新课标背景下英语课内外阅读教学的探索

新课标背景下,英语课内外阅读教学不再仅仅局限于知识传授,还要注重跨文化意识、批判性思维和创造性思维培养。教育体系的落差、教师角色的转变以及如何平衡课内外阅读资源等,都是英语阅读教学实施过程中需面对的挑战。为解决这些问题,文章提出一系列教学探索方案,包括个性化教学、技术赋能、社群互动和跨学科联动,旨在为初中英语课内外阅读教学提供可行路径和策略。

初中英语阅读课应用“教、学、评一致性”理念研究

初中英语阅读课具有丰富学生语言知识、开阔学生文化视野的教学功能。“教、学、评一致性”理念主张教师教学、学生学习、教学评价三者的一致性,提倡以评促学、以评强教。文章立足初中英语阅读课教学实践,介绍“教、学、评一致性”理念的内涵及其理论基础,分析初中英语阅读课对该理念的应用要求,指出教师可按照设定教学目标、围绕目标设计教学评价方案、组织教学活动的顺序应用该教学理念,以提高初中英语阅读教学质量,提升学生英语核心素养。

以生为本理念下初中班主任班级管理策略漫谈

初中生正处于人生成长的重要阶段,班主任要不断探索并创新管理班级的形式与方法,从改变传统的管理观念入手,坚持以生为本,结合初中生的实际发展特点以及现实发展的需求,寻求恰当的时机,更好地引导学生参与班级的内部管理,以培养和提高他们自主管理班级的能力与班级凝聚力,提高班级管理效率。文章从以生为本理念下初中班主任班级管理的重要性、以生为本理念下初中班主任班级管理的基本特征、以生为本理念下初中班主任的班级管理策略三方面,探讨初中班主任如何有效提高班级管理水平。

初中生良好同伴关系对其积极干预欺凌行为的影响:有调节的中介模型

目的:研究基于旁观者行为的情景-认知模型,探讨同伴关系对于旁观者积极干预行为的影响及自我效能感和班级欺凌频率感知的作用。方法:采用同伴关系量表、一般自我效能感量表、个体感知班级欺凌行为频率分量表和校园欺凌旁观者干预分量表对416名初中生进行问卷调查。结果:①中介效应检验结果显示,同伴关系对欺凌旁观者积极干预行为的直接效应显著,直接效应值为0.24,自我效能感在同伴关系和欺凌旁观者积极干预行为间中介效应显著,中介效应值为0.09,中介效应占比为27%;②潜调节效应模型分析显示,潜交互项“自我效能感×欺凌频率感知”能负向预测积极干预行为(β=-0.17,P<0.01),即班级欺凌频率感知能够调节自我效能感和积极干预行为的关系。结论:良好的同伴关系会使个体形成更高水平的自我效能感,从而使其在目睹校园欺凌事件时更可能做出积极干预行为;此外当个体感知到班级欺凌频率较高时,即使拥有较高自我效能感,也不太可能会制止欺凌事件。

基于LSA分析法的初中体育优课师生互动行为研究

将基于信息技术的弗兰德斯互动分析系统作为编码工具,通过滞后序列分析法,对11节国家级体育优课中的师生互动行为进行比率分析、序列分析和行为情景的讨论。研究发现,因组制宜的行为策略督促学生“动”起来;师生同信息技术的联动让课堂“活”起来;多种互动情景使学生主体地位“显”出来。值得反思的是:互动中需提高学生主动性,加强信息技术使用的深度,改进教师提问和鼓励策略。

“双减”背景下初中课后延时服务实效性研究

在义务教育阶段实施延时课后服务,有助于进一步贯彻“双减”工作部署,满足中小学多样化的教育要求,缓解学生的课业压力和家长的工作与生活压力。文章对“双减”背景下农村初中非寄宿制学生课后延时服务实效性进行研究,并对课后延时服务中存在的服务内容单一、作业设计不合理、外部支持不足、评价体系欠缺等问题进行探讨,指出教师要丰富服务内容、优化作业设计、提供资源支持、完善针对性评价,以期为初中课后延时服务提供参考和借鉴。

系统科学视域下班级管理的现实挑战与优化路径刍论

从系统科学的角度来看,初中班级管理是一个由多要素、多结构相互联系形成的具有特定功能的开放系统,这一系统的功能会随着系统要素、结构和环境的改变而改变。这意味着系统相关要素、结构和环境会给班级管理带来较大挑战。要想提升初中班级管理质量,就必须直面挑战,深刻把握初中班级管理规律,充分发挥“国家—社会—家庭—学校—班级”的管理合力作用,并从提高要素的性能、改善系统的结构、加强系统和环境的交流等几方面对初中班级管理路径进行优化。

教师自主支持与初中生的学习投入:家庭社会阶层与学生自主动机的影响

采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入的关系,以及学生自主动机在其中的中介作用和家庭社会阶层的调节作用。结果表明:(1)教师自主支持与初中生的学习投入之间存在显著正相关;(2)自主动机在教师自主支持与初中生的学习投入之间起部分中介作用;(3)家庭社会阶层在教师自主支持影响初中生自主动机进而影响其学习投入的过程中起到有中介的调节作用。

贵州南部民族乡镇初中生数学焦虑成因调查分析

民族地区初中生数学焦虑与其学习习惯、学习兴趣成负相关,与班级氛围、父母的教育均相关;特别是教师的教学方法和行为方式是影响学生数学焦虑的重要因素.在不同民族、不同性别的差异方面他们的数学焦虑由高到低依次为：少数民族女生、汉族女生、少数民族男生、汉族男生;初中3个年级数学焦虑由高到低排列为：初一、初三、初二.

初中数学课堂教学对学生数学情感态度发展影响的实证研究——基于内蒙古地区13所初中学校的调查分析

借鉴TIMSS2007年的学生问卷，对内蒙古地区13所初级中学的1152名初二学生进行了数学情感与态度、数学课堂教学活动的调查，分析了课堂教学活动对学生数学情感与态度的具体影响．研究发现：内蒙古地区初中生具有较为正向的数学情感与态度；传统教学方法与新课改倡导的教学方法并存于初中数学课堂教学中，并占主导地位；不同课堂教学活动对学生数学情感、态度、价值观的影响具有一定的差异．

中国西部地区中学生数学素养现状调查研究

采用PISA关于数学素养的测试工具,对中国西部地区中学生的数学素养进行调查研究,调查结果表明:从数学素养的整体性来看,注重数学知识的教学,忽视数学素养的全面提升;从数学素养涉及的情境来看,注重数学知识与技能的常规应用,忽视在具有真实的、多样化的、开放性问题情境中的应用;从数学素养的生成过程来看,注重数学问题的解决,忽视学生对问题解决以及对数学的体验、感悟、反思和表现能力的引领;从数学素养生成的课程资源来看,注重课堂教学,忽视社会生活中应用数学的引领.

全国分地区普通初中学校教育资源配置差异分析

我国各地普通初中学校教育资源的各种具体资源的分配中存在明显的差距,本研究通过比较我国各省区市在2003—2006年间的生均校舍建筑面积、生均学校固定资产总值、生均图书册数、生均计算机台数,从距平值、极差、极差率、标准差、变异系数五个差异指标来分析各地学校教育资源的占有情况。

新疆初中物理骨干教师学科教学知识现状调查

学科教学知识是教师专业知识的核心内容,为了解初中物理教师的学科教学知识现状,本研究设计了相应的问卷,问卷包括物理学科知识、关于学生知识、教学策略知识、教学评价知识、教学信念六方面。调查结果初步显示:教师仅熟悉与任教内容有关的学科知识,学科知识需要加强;教师具备扎实的教学策略知识,板画技能、教学资源开发技能急需提高;教学评价方式单一,多样化的评价方式亟待建立;教师具备适应新课程改革的教学信念。

语言项目学习在初中英语综合实践课中的应用

语言项目学习（Project-based language learning）既是以项目为中心组织语言学习活动的一种教学模式,也是促进学习者综合实践能力和综合语言运用能力发展的有效学习方式。作者借鉴前人已有的研究成果,基于对综合实践课程、英语综合实践课及初中生英语学情的分析,构建了适合在我国初中英语实践课使用的语言项目学习模式,并在温州某中学进行实验研究,取得了良好的教学效果,从而验证了该教学模式的合理性及有效性。

辽宁省初中生心理健康状况分析

目的了解初中生的心理健康状况,为学校心理健康工作提供参考。方法采用分层随机取样的方法,用王极盛编制的中学生心理健康量表对1216名初中生进行调查,使用SPSS 13.0对数据进行统计分析。结果心理健康总均分达到2分及以上的初中生为24.34%。男生学习压力感得分为2.02±0.89,高于女生得分(1.86±0.76),差异有统计学意义(t=3.85,P=0.00);男生在适应不良分量表上的得分(1.67±0.59),高于女生得分(1.57±0.52),差异有统计学意义(t=3.59,P=0.00);男生情绪不稳定分量表上的得分(1.91±0.74),也高于女生(1.78±0.64),差异有统计学意义(t=3.75,P=0.00),而女生在敌对分量表上的得分(1.69±0.78)高于男生(1.58±0.63),差异有统计学意义(t=2.34,P=0.02)。独生子女在学习压力感上得分(1.95±0.83)高于非独生子女(1.83±0.75),差异有统计学意义(t=4.09,P=0.00);适应不良分量表上独生子女的得分(1.63±0.56)也高于非独生子女(1.55±0.53),差异有统计学意义(t=3.87,P=0.00)。毕业班初中生在抑郁分量表上得分(1.65±0.67)高于非毕业班初中生(1.55±0.59),差异有统计学意义(t=2.14,P=0.04);毕业班初中生在焦虑上的得分(1.70±0.71)高于非毕业班初中生(1.58±0.62),差异有统计学意义(t=2.35,P=0.03);毕业班初中生在心理不平衡上的得分(1.67±0.64)高于非毕业班(1.54±0.59)差异有统计学意义(t=2.74,P=0.02);毕业班初中生在强迫分量表上得分(1.85±0.61)高于非毕业班(1.71±0.55),差异有统计学意义(t=3.20,P=0.00)。结论有24.34%的初中生存在不同程度的心理健康问题。男生比女生容易产生适应不良和学习压力。独生子女比非独生子女容易产生适应不良和学习压力。毕业班初中生心理问题较非毕业班突出。

班级生活中的同辈群体交往研究——对一个初中班级的人种志考察

学生同辈群体交往是其班级生活中的重要内容。研究者运用人种志方法在一个初中班级里的研究揭示了学生选择交往对象的依据，结交小团体的规则，并呈现了学生与社会青年来往、畀性交往、班级里的欺负现象等。表明了初中学生渴望交往，同辈群体交往具有出多样性与男女生差畀的特点。

基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建

根据初中数学课堂教学评价理念,基于新课标的初中数学课堂评价基本原则以及初中数学课堂教学评价指标系统,构造出"基于新课标的初中数学课堂教学评价表(1)(2)",为初中数学课堂教学评价提供参考。

论新课改下初中英语听力课堂中的问题与对策

初中英语教材在新课改的指导下,一直在做内容和结构上的调整,2013年出版的英语教材突出听力部分内容,听力部分占了每个单元的1/2。这是新课改以来在教材结构上做出的重大调整。而且每个单元的阅读和写作,都是由与听力相关的内容贯穿始终。这也突出了新课改所倡导的培养学生口语交际能力的教学理念。因此,听力教学在整个英语教学中显得尤为重要。但实际的英语听力课堂中存在许多的问题,这些问题直接影响着整个英语教学的质量,严重影响着新课改是否能达到预期的目标。本文就英语听力课堂中存在的问题,展开论述及提出解决问题的对策。

浅议对初中语文课堂教学改革的思考

在初中语文课堂推进教学改革,语文教师一定要不断更新教育理念,正确认识新课程的主旨,才能实施有教育价值的改革行为。本文阐述了在初中语文课堂教学改革中要处理好三个关系;并指明了在初中语文课堂教学中推行改革的有效渠道。