新课标下STEAM教育与初中化学教学融合策略探析

STEAM教育注重跨学科融合,通过解决实际问题来培养学生的问题解决能力、实践能力及创新能力。初中化学同样注重培养学生的实践能力,与STEAM教育有共同的培养目标。新课标下,STEAM教育与初中化学教学的融合是教育领域研究的热点问题。在教学实践中,教师要积极转变教学理念,基于学科融合、真实情境、实践性等原则,以问题为导向激发学生的探索欲望,以情境创设降低知识的理解难度,并引导学生在情境中学化学、用化学。

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合,能在相互关联中相互促进,整合教育资源,适应社会的发展和变化,提高学生的心理健康水平,帮助学生树立正确的三观,使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合,学校应建立跨学科教育团队,注重学科之间的相互渗透,体现学生的主体地位,注重实践体验,鼓励家长的参与。

创设任务情境激活地理课堂教学氛围探讨

基于新课改要求,教师要尊重学生的课堂主体地位,将课堂的主动权交还给学生,并积极创新教学方法,使学生由被动学习转向主动学习。在初中地理教学中,教师可通过创设任务情境的方式激活地理课堂教学氛围,并以教学任务作为驱动,引导学生在课堂上主动学习,高质量学习。任务情境的创设原则有目标性原则、趣味性原则、探究性原则,创设策略有灵活利用学具、推动学科融合、强化任务驱动、组织实践活动、渗透生活元素。

初中英语综合实践活动课的建构与实施

初中英语综合实践活动课是初中英语教学工作者根据综合实践活动课程的理念、初中英语教学的需要、学生的自身生活及社会实际所开发的课程,它能够促进学生的英语语言及内容知识学习,提高学生的综合实践能力和人文素养。文章首先回顾了初中英语综合实践活动课在我国的研究现状,然后对初中英语综合实践活动课的概念、教学目标、特点、实施方式及评价方式进行详细介绍,并提出若干教学建议,从理论与实践两个方面对初中英语综合实践活动课进行系统探究,以期完成初中英语综合实践活动课的建构。

浙江省综合科学课程改革30年

浙江省综合科学课程改革30年的实践探索,实现了我国科学课程的多样化,开创了推进科学课程的路径,拓展了科学课程学习的内容,形成了科学本质教学的新范式,培养了一支适应综合科学教学的教师队伍,提高了学生的科学素养。但在实践中也遇到了综合科学课程本土化理论研究的缺乏、人们认识观念转变难、综合科学教材编制难、科学教师开展合科教学难等现实问题,亟待人们进一步探索。展望未来,综合科学课程的深化发展,必须坚持改革方向,顺应课程发展;完善课程结构,开好两类课程;聚焦核心概念,优化教材结构;注重教师培养,适应综合教学;改进考试评价,保障课程实施。

语言项目学习在初中英语综合实践课中的应用

语言项目学习（Project-based language learning）既是以项目为中心组织语言学习活动的一种教学模式,也是促进学习者综合实践能力和综合语言运用能力发展的有效学习方式。作者借鉴前人已有的研究成果,基于对综合实践课程、英语综合实践课及初中生英语学情的分析,构建了适合在我国初中英语实践课使用的语言项目学习模式,并在温州某中学进行实验研究,取得了良好的教学效果,从而验证了该教学模式的合理性及有效性。

农村中学综合实践活动课程社会支持体系的建构——基于安徽省阜阳市农村中学综合实践活动课程开展现状的思考

课程改革是一个系统工程，必须体现民主参与、科学决策的原则，建立政府、学校、家长以及社区各界广泛参与、平等对话的有效机制，并取得他们积极的支持，形成一个良好的社会支持体系，才能确保课程改革的顺利进行。然而，在推行综合实践活动课程的过程中，由于农村缺乏有效的社会支持体系，综合实践活动课程在农村开展得并不理想，没有达到预期的效果。为此，必须积极地构建农村中学社会支持体系，以确保综合实践活动课程顺利开展。

关于初中地理学生实践活动的若干意见

学生地理实践活动是中学地理教学的重要组成部分 ,如何开展符合素质教育思想的地理实践活动是需要研究的新课题。本文较为全面地对地理实践活动的诸多方面进行了阐述 ,从地理实践活动的特征和意义 ,基本过程 (包括目标确定、内容与方式、组织形式 ) ,成果展示 ,评价标准、方法、基本依据、过程 ,主要形式及活动的指导思想等都进行了创新性的论述。

初中生物课外探究活动的调研与实践——以广西桂林市初级中学为例

针对目前生物科学探究教学所面临的困难,对科学探究教学现状展开调查分析,进而尝试生物课外科学探究活动,对初中生物课外科学探究活动的教学实施提出建议。

初中音乐欣赏教学中有效运用体验性活动的实践与研究

欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，对学生艺术修养的提高有着举足轻重的作用。如今的初中音乐欣赏课，被动式学习、教学效率不高等问题比较严重。笔者在初中音乐欣赏教学中，从体验性课堂活动着手，以提高学生感知、鉴赏、创造能力，使学生享受音乐之美，得到音乐的情感陶冶为目的；从感官性体验活动、实践性体验活动、探究性体验活动、情感性体验活动4方面，开展了课堂教学的实践与研究。旨在引领学生走进音乐的世界，形成健康的审美情趣和价值观。

基于核心素养的初中数学“综合与实践”教学设计研究——以“泰森多边形”为例

核心素养的提出推动了我国素质教育的改革。发展学生的核心素养重点在于培养学生的学科核心素养。数学“综合与实践”课程内容具有综合性和实践性的特征,有利于培养学生的数学核心素养。研究以“泰森多边形”教学设计为例,按照“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开教学设计,将教学和学生数学核心素养有效结合,阐述了基于核心素养的初中数学“综合与实践”教学设计的基本策略,为一线初中数学教师提供案例参考。

初中语文综合实践活动课程资源的选用

初中语文综合实践活动课程的实施使得课程资源多元化,但也因此有着很大的弹性。无论是对教师还是学生,都提供了探究空间。为此,应该围绕活动主题,结合实际,合理开发、选取与利用自然、社会、人文等多种语文课程资源,实现语文教育的目的。

初中历史制作类活动课的设计理念与实践路径

初中历史制作类活动课,在总体上应服从于整体的课程目标,要能够突出学生的主体地位、注重感性经验与情感、满足个性发展。初中历史制作类活动课的实践路径是:兼顾制作类活动课的完整性和特殊性;注重活动课目标与学科课程目标的整合性;合理安排活动课的内容和数量;落实自主活动获得经验的理念;运用形成性评价衡量学生的学习效果。

初中生物智慧课堂的实践研究

初中生物课堂正从知识课堂逐渐转变成智慧课堂,本文从解读生物智慧课堂内涵为起点,通过对课前、课中和课后教学三阶段的实践研究,为创建开放性和个性化的生物智慧课堂提供了几点建议。

初中班主任情感教育方法略谈

在初中教学中,班主任是班级的领路人、组织者和教育者,是学生德育教育工作中最为主要的实施人员。班主任教学工作的开展关系到了课堂教学的发展情况。当前形势下,初中学生面临着思想、信息相对复杂的时代,在情感教学、思想引导上面存在着严峻的考验。本文针对初中班主任情感教育的价值深度、常见问题、强化措施及教学方法进行探究,供大家借鉴参考。

落实培养核心素养要求构建数学高效课堂探析

在初中数学高效课堂中,核心素养能否得到有效落实,在于教师能否将核心素养有效渗透于具体的教学中。文章以核心素养为切入点,结合高效课堂构建的相关要求,从树立科学的教学观、实行个性化引导、设计实践活动探究、有效利用信息技术四方面进行探讨。

综合实践活动对初中生综合素质的影响

为探究综合实践活动对中学生综合素质的影响,选取吉林大学附属中学七年级两个班级为体验作业的实验对象进行实践教学分析,并以问卷的形式进行统计。研究结果表明综合实践活动对于中学生问题解决的方法策略、交流能力、个人品质、能力培养、生活态度均有正向的积极影响,综合实践活动课程可以加强和巩固学生在课程中所学的知识,提升学生解决问题的综合能力。

跳出课本，走进生活——初中数学教学开展综合实践活动初探

初中数学新课程开展数学综合实践活动是使用新教材的亮点，是《课程标准》的要求，其目的是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，从而培养能力。本文通过开展初中数学综合实践活动的教学研究，探索出开展初中数学综合实践活动的教学模式，通过六大环节，加强生活数学与课堂数学的联系，帮助学生全面认识数学、了解数学，从而切实提高学生综合应用知识的能力。

对初中数学综合与实践的教学思考

初中数学课程标准指出,"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,但综合与实践这部分的教学状况并不乐观。文章将结合案例论述初中数学"综合与实践"课的实施重在综合、重在实践,并通过教师的问题引领,让学生自主参与学习过程,感悟数学的本质。

核心素养视角下的初中生物活动化教学探析

初中生物课程是必修课程之一,相比其他课程而言具有显著的引导性特征、实践性特征。以理论讲解的方式进行生物知识教学不利于学生的理解,因此,教师要站在培养学生核心素养的角度,加强对初中生物教学模式的研究以及教学策略的改革。文章基于核心素养培养视角分析初中生物教学现状、生活化教学的意义,重点探究核心素养视角下的初中生物活动化教学对策:以动手操作为主的活动化教学策略、以项目驱动为主的活动化教学策略、以社会实践为主的活动化教学策略。