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Integration of Mathematics History into Junior Middle School Education: A Pedagogical Approach to Enhance Mathematical Literacy
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作者 Cheng Cheng 《Journal of Contemporary Educational Research》 2024年第3期69-72,共4页
The integration of the history of mathematics into junior middle school mathematics education represents a significant focus of international research in mathematics and education.The mathematics curriculum standards ... The integration of the history of mathematics into junior middle school mathematics education represents a significant focus of international research in mathematics and education.The mathematics curriculum standards for compulsory education have emphasized the importance of incorporating the history of mathematics,aiming to gradually integrate it into the mathematics classroom.However,in the practical implementation of junior middle school mathematics education,the effective combination of the history of mathematics with teaching methodologies remains largely unexplored.This article explores the integration of junior middle school mathematics education and the history of mathematics,aiming to provide classroom teaching recommendations for teachers and promote the formation of students’mathematical literacy. 展开更多
关键词 History of mathematics junior middle school mathematics education Teaching methodologies
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问题导学法在初中数学教学中的应用探究 被引量:2
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作者 薛爱萍 《成才之路》 2024年第8期89-92,共4页
问题导学法是指教师根据教学需要提出问题,然后引导学生对问题进行思考、探究和解决,以此激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的问题解决能力、探究能力和创新意识,使其对数学知识形成深度理解并积极应用。在教学实践中,教师可以通... 问题导学法是指教师根据教学需要提出问题,然后引导学生对问题进行思考、探究和解决,以此激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的问题解决能力、探究能力和创新意识,使其对数学知识形成深度理解并积极应用。在教学实践中,教师可以通过创设课堂教学情境、实施课堂提问教学、开展小组合作、有目的地设计问题、及时反馈和总结归纳等策略,充分发挥问题导学法的价值,实现课堂教学效率的提升。 展开更多
关键词 问题导学法 初中数学 情境 小组合作 反馈 效果
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基于教学评一致性的初中数学教学策略研究 被引量:2
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作者 蒙炳丽 《成才之路》 2024年第12期101-104,共4页
教学评一致性是新课标对初中数学教学提出的明确要求,也是补足初中数学教学短板的关键。教学评一致性理念的提出,给初中数学教学提供了全新思路,不仅能保证初中数学教学的顺利进行,还能提高初中数学教学质量,提升学生数学学科核心素养... 教学评一致性是新课标对初中数学教学提出的明确要求,也是补足初中数学教学短板的关键。教学评一致性理念的提出,给初中数学教学提供了全新思路,不仅能保证初中数学教学的顺利进行,还能提高初中数学教学质量,提升学生数学学科核心素养。基于教学评一致性的初中数学教学可采取以下教学策略:依据评价建议,完善教学评基础设计;融评于教,优化学生学习过程;建立多元评价主体,坚持教学评一致性。 展开更多
关键词 初中数学 教学评一致性 教学策略 教学质量 核心素养
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新课标背景下初中数学深度学习的实践策略探析 被引量:2
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作者 陈景华 《成才之路》 2024年第19期93-96,共4页
数学是基础教育体系中的核心学科,不仅承载着传授基础知识的使命,更在塑造学生的创新能力、逻辑思维和问题解决能力上发挥着不可替代的作用。在新课标背景下,初中数学深度学习能够激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中更加积极投入,... 数学是基础教育体系中的核心学科,不仅承载着传授基础知识的使命,更在塑造学生的创新能力、逻辑思维和问题解决能力上发挥着不可替代的作用。在新课标背景下,初中数学深度学习能够激发学生的学习兴趣,使他们在学习过程中更加积极投入,从而加深对数学知识的理解和掌握。文章阐述新课标背景下初中数学深度学习的重要意义,提出新课标背景下初中数学深度学习存在的问题,探讨新课标背景下初中数学深度学习的实践策略,旨在进一步提升初中数学教学质量,并提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 新课标 初中数学 深度学习 教学实践 教学质量 核心素养
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传统文化中的数学智慧对数学教学的影响及启示 被引量:1
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作者 宗海浪 《成才之路》 2024年第7期101-104,共4页
随着教育改革的不断深化,越来越多的教育者开始关注如何将传统文化中的精髓与现代教育相结合,以此来优化教学效果,提升学生的综合素质。在初中数学教学中,借鉴传统文化中的数学智慧,不仅可以丰富学生的知识体系,还可以激发他们的学习兴... 随着教育改革的不断深化,越来越多的教育者开始关注如何将传统文化中的精髓与现代教育相结合,以此来优化教学效果,提升学生的综合素质。在初中数学教学中,借鉴传统文化中的数学智慧,不仅可以丰富学生的知识体系,还可以激发他们的学习兴趣,培养他们的思维能力。基于此,文章简述数学智慧的内容,分析传统文化中的数学智慧对初中数学学习的影响,深入探讨传统文化中的数学智慧对初中数学教学的启示,以供一线数学教师参考。 展开更多
关键词 传统文化 初中数学 数学智慧 教学效果 核心素养
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新时期初中数学作业设计策略探析 被引量:1
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作者 张树辛 《成才之路》 2024年第21期93-96,共4页
初中阶段的数学知识,无论是深度还是广度都有很大改变。教师在日常教学过程中除了要关注课堂教学质量外,还要从作业入手,做好规划和设计,以充分发挥作业对学生学习的促进作用,助力学生更好地掌握和运用数学知识。在作业设计过程中,教师... 初中阶段的数学知识,无论是深度还是广度都有很大改变。教师在日常教学过程中除了要关注课堂教学质量外,还要从作业入手,做好规划和设计,以充分发挥作业对学生学习的促进作用,助力学生更好地掌握和运用数学知识。在作业设计过程中,教师可采取以下策略:以教学目标为导向,设计基础性作业;以学习兴趣为导向,设计层次性作业;以核心素养为导向,设计综合性作业;以学习问题为导向,设计拓展性作业;以数学思维为导向,设计实践性作业。 展开更多
关键词 新时期 初中数学 作业设计 核心素养 创新
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“概念图”在初三数学复习课教学中的运用探研 被引量:1
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作者 陈银娟 《成才之路》 2024年第2期89-92,共4页
基于初三数学复习课的教学实际,教师可以概念图将数学知识脉络清晰地呈现在学生面前,启发学生思考,强化学生对抽象数学概念的理解、对知识之间联系的把握,进而使学生形成个性化的数学知识框架,提高复习的质量和效率。在具体实践中,教师... 基于初三数学复习课的教学实际,教师可以概念图将数学知识脉络清晰地呈现在学生面前,启发学生思考,强化学生对抽象数学概念的理解、对知识之间联系的把握,进而使学生形成个性化的数学知识框架,提高复习的质量和效率。在具体实践中,教师可以概念图展示引导学生回顾知识,以概念图绘制引导学生梳理重点知识,以概念图优化引导学生完善知识体系,以概念图运用强化学生的数学训练,以概念图拓展促使学生迁移知识,以概念图回归加强师生的反思总结。 展开更多
关键词 初中数学 概念图 复习教学 知识体系 训练 迁移
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任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用探析 被引量:1
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作者 甘淑芳 《成才之路》 2024年第9期121-124,共4页
任务驱动式教学法可将教学内容以具体化、任务化方式呈现,不仅能激发学生学习兴趣,提高教学成效,还能促进学生全面发展。任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用,可采取以下策略:要设置明确的任务教学目标,设计层次性学习任务,增强任... 任务驱动式教学法可将教学内容以具体化、任务化方式呈现,不仅能激发学生学习兴趣,提高教学成效,还能促进学生全面发展。任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用,可采取以下策略:要设置明确的任务教学目标,设计层次性学习任务,增强任务情境的趣味性,开展小组合作学习,做好课前、课中、课后的任务衔接,科学实施教学评价。 展开更多
关键词 任务驱动式教学法 初中数学 学习兴趣 教学成效 教学评价
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小学与初中数学教学的衔接探研
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作者 陈红 《成才之路》 2024年第17期97-100,共4页
小学数学与初中数学在教学内容、教学方法方面有很大区别,部分学生升入初中后因此出现不同程度的学习断层或无法跟进学习活动的情况。基于此,在日常教学中,教师可根据小学与初中数学在教学内容、教学方法、学习习惯、交流方式等方面的... 小学数学与初中数学在教学内容、教学方法方面有很大区别,部分学生升入初中后因此出现不同程度的学习断层或无法跟进学习活动的情况。基于此,在日常教学中,教师可根据小学与初中数学在教学内容、教学方法、学习习惯、交流方式等方面的衔接点,积极优化教学方式,整合教学内容,重构师生关系,引导学生顺利完成小学到初中的学习过渡,并实现高质量学习。 展开更多
关键词 小学数学 初中数学 教学衔接 内容 方法 习惯 交流方式
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初中数学教学中学生探究能力培养探研
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作者 刘晓青 《成才之路》 2024年第23期73-76,共4页
数学是学校课程体系的重要组成部分,在新课改背景下,教师在向学生传授基础数学知识、技能的同时,要有意识地培养学生的探究能力,积极提升学生的综合素养。在具体实践中,教师可从教学情境创设、教学模式优化、探究条件提供、生活化教学... 数学是学校课程体系的重要组成部分,在新课改背景下,教师在向学生传授基础数学知识、技能的同时,要有意识地培养学生的探究能力,积极提升学生的综合素养。在具体实践中,教师可从教学情境创设、教学模式优化、探究条件提供、生活化教学实施、教学反馈及评价强化等角度探索学生探究能力的培养策略,以此构建高效数学课堂,提升学生的数学学科核心素养。 展开更多
关键词 初中数学 探究能力 情境 主观能动性 反馈 评价
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三维八策:数学教学中问题导学法的优化
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作者 俞香妹 《成才之路》 2024年第1期93-96,共4页
问题导学法以精心设计的问题为核心,以问题解决为目的,以问题情境为引导,有助于激发学生学习兴趣,提高教师教学效率。文章基于数学教学中问题导学法的实践总结,从课前、课中、课后三个维度,提出以下优化对策:准确提问,培养学生问题意识... 问题导学法以精心设计的问题为核心,以问题解决为目的,以问题情境为引导,有助于激发学生学习兴趣,提高教师教学效率。文章基于数学教学中问题导学法的实践总结,从课前、课中、课后三个维度,提出以下优化对策:准确提问,培养学生问题意识;合理互动,引导学生探究问题;创设问题情境,合理引出数学问题;营造氛围,启发学生思考问题;驱动合作,促使学生深入学习;引导归纳,促使学生回顾问题;精设课后作业,促使学生巩固梳理知识;强化问题拓展,促使学生迁移运用知识。 展开更多
关键词 初中数学 问题导向法 问题意识 驱动 归纳
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变式练习在初中数学教学中的应用研究
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作者 谢元琴 《成才之路》 2024年第9期97-100,共4页
变式练习通过改变常规问题的形态、内容,驱动学生从不同角度思考问题,促进其思维的发散。将变式练习应用于初中数学教学,可丰富教学内涵。文章对变式练习的内涵、在初中数学教学中的应用理论基础、注意事项进行分析,结合具体教学案例,... 变式练习通过改变常规问题的形态、内容,驱动学生从不同角度思考问题,促进其思维的发散。将变式练习应用于初中数学教学,可丰富教学内涵。文章对变式练习的内涵、在初中数学教学中的应用理论基础、注意事项进行分析,结合具体教学案例,对变式练习在初中数学教学中的应用策略进行研究,指出教师可通过整合资源、创设情境、专项练习、反思指正等方式指导学生参与变式练习,以提高初中数学教学质量,提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 变式练习 初中数学 教学策略 教学质量 核心素养
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基于实践教学的初中数学教学模式探析
13
作者 梅治策 《成才之路》 2024年第18期93-96,共4页
实践教学在提升学生实际应用能力、创新思维、数学兴趣等方面扮演着越来越重要的角色,发挥着越来越重要的作用。基于实践教学的初中数学教学可采用以下教学模式:活用多媒体、信息技术与实践相结合,项目式学习、实践任务中的小组挑战,跨... 实践教学在提升学生实际应用能力、创新思维、数学兴趣等方面扮演着越来越重要的角色,发挥着越来越重要的作用。基于实践教学的初中数学教学可采用以下教学模式:活用多媒体、信息技术与实践相结合,项目式学习、实践任务中的小组挑战,跨学科联动、生活情境中的实践体现,层次化教学、适应学生的差异性,以提高初中数学教学质量,提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 实践教学 初中数学 教学模式 创新策略 核心素养
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陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用探析
14
作者 王静 《成才之路》 2024年第3期105-108,共4页
陶行知生活教育理论强调教育以生活为前提,没有生活就没有教育。数学教学与生活息息相关,将两者紧密联系起来极其重要,能让学生感受数学与生活的联系,更好地理解数学知识、应用数学知识。陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用,可... 陶行知生活教育理论强调教育以生活为前提,没有生活就没有教育。数学教学与生活息息相关,将两者紧密联系起来极其重要,能让学生感受数学与生活的联系,更好地理解数学知识、应用数学知识。陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用,可采取以下策略:课前,收集信息,设计课堂教学活动;课中,应用知识,为教学活动提效;课后,注重生活实践,优化学生知识结构。 展开更多
关键词 陶行知 生活教育理论 初中数学 教学活动 知识应用
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新课标背景下初中数学大概念教学策略探研
15
作者 姜启志 《成才之路》 2024年第6期112-115,共4页
新课标背景下的初中数学教学面临更多挑战,不仅要夯实学生知识基础,还要训练其数学思维。传统的“课时主义”存在碎片化教学问题,不利于学生对知识的整合与吸收。文章着眼大概念教学,论述大概念的内涵及确定策略,指出教师可基于大概念... 新课标背景下的初中数学教学面临更多挑战,不仅要夯实学生知识基础,还要训练其数学思维。传统的“课时主义”存在碎片化教学问题,不利于学生对知识的整合与吸收。文章着眼大概念教学,论述大概念的内涵及确定策略,指出教师可基于大概念完善教学结构,制定教学目标,组织教学活动,优化作业设计,建立评价体系,以提高初中数学教学质量,提升学生数学核心素养。 展开更多
关键词 新课标 初中数学 大概念 教学策略 教学质量 核心素养
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初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系 被引量:20
16
作者 陈京军 吴鹏 刘华山 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第2期368-372,共5页
采用学业情绪问卷、数学学业自我概念问卷调查了370名初中学生,以探讨初中生数学学业情绪特点及其与数学成绩、数学学业能力自我概念间的关系。结果发现:(1)除积极高唤醒情绪外的其它数学学业情绪在性别上差异显著,除消极高唤醒外的其... 采用学业情绪问卷、数学学业自我概念问卷调查了370名初中学生,以探讨初中生数学学业情绪特点及其与数学成绩、数学学业能力自我概念间的关系。结果发现:(1)除积极高唤醒情绪外的其它数学学业情绪在性别上差异显著,除消极高唤醒外的其它情绪在年级上差异显著。(2)数学成绩通过数学学业能力自我概念间接预测四类数学学业情绪。结论是,初中男生数学积极情绪多于女生,女生数学消极情绪多于男生,积极情绪随年级下降,消极情绪随年级上升;初中生数学学业能力自我概念在数学成绩和数学学业情绪间起完全中介作用。 展开更多
关键词 初中生 数学 学业成就 学业情绪 学业能力自我概念
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初中数学实验的本质解析 被引量:40
17
作者 喻平 董林伟 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2016年第8期89-95,共7页
初中数学实验是学生通过动手动脑,以"做"为支架的活动方式,是在教师引导下,学生运用有关工具,通过实际操作,在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动。初中数学实验以现代知... 初中数学实验是学生通过动手动脑,以"做"为支架的活动方式,是在教师引导下,学生运用有关工具,通过实际操作,在认知与非认知因素参与下进行的一种发现数学结论、理解数学知识、验证数学结论的思维活动。初中数学实验以现代知识论为导向,以具身认知理论和儿童发展理论为基础,体现的价值为:促进学生的知情发展,还原教学的完整过程,挖掘隐性课程资源,提升教师的专业水平。 展开更多
关键词 初中数学 数学实验 教育价值
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初中数学合作学习中教师干预的案例研究 被引量:33
18
作者 董连春 曹一鸣 胡琴竹 《教育学术月刊》 北大核心 2013年第6期68-71,共4页
利用"Alignment Project"数据资料,通过案例分析法针对数学合作学习课堂中的教师干预及其质量进行研究。研究发现,教师在干预之前主要通过观察来判断小组进程;教师干预以干预个人为主;教师缺乏对小组的合作交流指导和评价;教... 利用"Alignment Project"数据资料,通过案例分析法针对数学合作学习课堂中的教师干预及其质量进行研究。研究发现,教师在干预之前主要通过观察来判断小组进程;教师干预以干预个人为主;教师缺乏对小组的合作交流指导和评价;教师对表现较好学生缺乏反馈;教师能够较好的解决学生的认知障碍;教师在鼓励学生深入讨论方面有所欠缺。建议在初中数学合作学习中,教师应当在干预之前通过多种方式判断小组的进程,以促进小组充分发挥作用。 展开更多
关键词 初中数学 合作学习 教师干预
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北京师范大学版初中数学教材中数学史的研究 被引量:21
19
作者 陈碧芬 唐恒钧 《数学教育学报》 北大核心 2007年第2期95-97,共3页
数学史对数学教育有重要的价值,但目前对实验教材中数学史的内容与颁布现状的研究很少.北师大版初中数学教材前3册中数学史料不仅在量上有所增加,而且选材的视角有所拓展,呈现方式更为丰富,分布范围更为广泛,但教材在数学史料的平民化... 数学史对数学教育有重要的价值,但目前对实验教材中数学史的内容与颁布现状的研究很少.北师大版初中数学教材前3册中数学史料不仅在量上有所增加,而且选材的视角有所拓展,呈现方式更为丰富,分布范围更为广泛,但教材在数学史料的平民化、文化多元化上应做出进一步思考. 展开更多
关键词 初中教材 数学史 内容 分布
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初中数学教科书中概念的呈现方式及一致性研究 被引量:13
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作者 章飞 俞梦飞 顾继玲 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期21-27,共7页
在教科书梳理和编写团队交流的基础上,将教科书中概念呈现方式分为概念形成、概念同化、概念建构等4类8种;遴选专家型教师对初中数学教科书中所有概念进行一一研讨,得到概念呈现方式的应然状态;对人教版、北师大版初中数学教科书中概念... 在教科书梳理和编写团队交流的基础上,将教科书中概念呈现方式分为概念形成、概念同化、概念建构等4类8种;遴选专家型教师对初中数学教科书中所有概念进行一一研讨,得到概念呈现方式的应然状态;对人教版、北师大版初中数学教科书中概念呈现方式进行梳理,得到概念呈现方式的实然状态;建构一致性模型,基于模型发现:两个版本教科书中概念的呈现方式与应然状态之间一致度高,说明两个版本教科书中概念的呈现方式总体而言较为科学.调研也表明,一些与先前概念相似度高、先前学习经验丰富的概念,专家型教师认同类比建构的概念呈现方式,而现行教科书中都未有呈现,建议教科书设计中可尝试类比建构的概念呈现方式. 展开更多
关键词 教科书 概念 呈现方式 一致性 初中数学
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