体育课健康体适能循环练习对初中生身体健康的影响

以初一年级五个班189名学生为研究对象,采用5×2×2的三因素实验设计,确定体育课中融入健康体适能循环练习的实验方案,共实施8周干预。结果显示:健康体适能循环练习能有效提高课堂运动负荷,增加学生能量消耗,保障体育课运动负荷维持在较为稳定的负荷区间,与对照班存在显著性差异;健康体适能循环练习有助于改善学生身体成分,对提高学生心肺耐力,肌肉力量、肌肉耐力(大强度班)、柔韧度(静立性和PNF拉伸法班)具有积极作用。在性别方面,男生立定跳远改善幅度大于女生,女生柔韧度改善幅度大于男生。

滇南边疆地区初中生性心理健康状况调查

目的了解滇南边疆地区初中生性心理健康状况,为开展性心理健康教育提供依据。方法于2021年12月,采用方便整群抽样方法,应用青春期性心理健康量表对云南省红河哈尼族彝族自治州的960名初中生进行调查,分析调查结果。结果滇南边疆地区初中生性心理健康总均值、各分量表及维度均值均显著高于选项理论中值3(P<0.01);分量表均值从高到低依次为:性价值观(3.76±0.61)分、性适应(3.55±0.48)分、性认知(3.32±0.74)分。不同性别和年级的初中生性心理健康状况比较,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论滇南边疆地区初中生的性心理健康状况良好,处于中上水平;3个分量表的发展水平不一致;7个维度中性态度得分最高,性知识得分最低。

AI运动应用于初中生课后体育锻炼的可行性与实施途径分析

体育与人工智能(Artificial Intelligence,AI)相结合,为用户提供了更为专业化、个性化的运动方案,但AI运动技术在初中生群体中的应用较少。该文旨在分析AI运动应用于初中生课后体育锻炼的可行性,通过对现有技术和教育实践的综合评估,总结目前研究的相关成果,发现研究的不足和潜在的改进空间,探寻AI运动应用于初中生课后体育锻炼的实施方法,以期为初中生体质健康的促进和中考体育成绩的提高提供切实可行的办法。

以生为本理念下初中班主任班级管理策略漫谈

初中生正处于人生成长的重要阶段,班主任要不断探索并创新管理班级的形式与方法,从改变传统的管理观念入手,坚持以生为本,结合初中生的实际发展特点以及现实发展的需求,寻求恰当的时机,更好地引导学生参与班级的内部管理,以培养和提高他们自主管理班级的能力与班级凝聚力,提高班级管理效率。文章从以生为本理念下初中班主任班级管理的重要性、以生为本理念下初中班主任班级管理的基本特征、以生为本理念下初中班主任的班级管理策略三方面,探讨初中班主任如何有效提高班级管理水平。

“双减”背景下初中生课后时间管理策略研究

随着我国经济社会的发展,教育也跟随社会的发展不断进行改革和优化。2021年教育部“双减”政策的颁布,从政策层面对中小学生课外时间进行分配,以最大限度保障学生身心健康发展。但在实际情况中,受家庭和社会的双重影响,初中学生在课后时间的安排方面缺乏必要的引导和自我约束,导致其课后时间利用不合理,偏离“双减”政策的实施初衷。因此,学校与家庭要重视初中生课后时间管理的重要性,采取多种方式引导学生树立正确的时间管理观念,最大限度发挥学生课外时间的作用。

初中生良好同伴关系对其积极干预欺凌行为的影响:有调节的中介模型

目的:研究基于旁观者行为的情景-认知模型,探讨同伴关系对于旁观者积极干预行为的影响及自我效能感和班级欺凌频率感知的作用。方法:采用同伴关系量表、一般自我效能感量表、个体感知班级欺凌行为频率分量表和校园欺凌旁观者干预分量表对416名初中生进行问卷调查。结果:①中介效应检验结果显示,同伴关系对欺凌旁观者积极干预行为的直接效应显著,直接效应值为0.24,自我效能感在同伴关系和欺凌旁观者积极干预行为间中介效应显著,中介效应值为0.09,中介效应占比为27%;②潜调节效应模型分析显示,潜交互项“自我效能感×欺凌频率感知”能负向预测积极干预行为(β=-0.17,P<0.01),即班级欺凌频率感知能够调节自我效能感和积极干预行为的关系。结论:良好的同伴关系会使个体形成更高水平的自我效能感,从而使其在目睹校园欺凌事件时更可能做出积极干预行为;此外当个体感知到班级欺凌频率较高时,即使拥有较高自我效能感,也不太可能会制止欺凌事件。

基于LSA分析法的初中体育优课师生互动行为研究

将基于信息技术的弗兰德斯互动分析系统作为编码工具,通过滞后序列分析法,对11节国家级体育优课中的师生互动行为进行比率分析、序列分析和行为情景的讨论。研究发现,因组制宜的行为策略督促学生“动”起来;师生同信息技术的联动让课堂“活”起来;多种互动情景使学生主体地位“显”出来。值得反思的是:互动中需提高学生主动性,加强信息技术使用的深度,改进教师提问和鼓励策略。

“双减”背景下初中课后延时服务实效性研究

在义务教育阶段实施延时课后服务,有助于进一步贯彻“双减”工作部署,满足中小学多样化的教育要求,缓解学生的课业压力和家长的工作与生活压力。文章对“双减”背景下农村初中非寄宿制学生课后延时服务实效性进行研究,并对课后延时服务中存在的服务内容单一、作业设计不合理、外部支持不足、评价体系欠缺等问题进行探讨,指出教师要丰富服务内容、优化作业设计、提供资源支持、完善针对性评价,以期为初中课后延时服务提供参考和借鉴。

滇西北少数民族地区初中生同伴信任和自尊的关系研究——以大理州M中学为例

为了解滇西北少数民族地区初中生同伴信任与自尊水平的现状,探讨滇西北少数民族地区初中生同伴信任对自尊的影响,选取滇西北少数民族地区M中学520名初中生进行问卷调查。研究结果表明:(1)初中生同伴信任与自尊之间存在显著正相关;(2)初中生同伴信任情况处于中等水平,在年级、家庭所在地、家庭关系及家庭收入上存在显著差异;(3)初中生自尊情况处于中等水平,在独生与否、留守与否、年级、家庭所在地、家庭关系、家庭收入以及母亲学历上存在显著差异。

系统科学视域下班级管理的现实挑战与优化路径刍论

从系统科学的角度来看,初中班级管理是一个由多要素、多结构相互联系形成的具有特定功能的开放系统,这一系统的功能会随着系统要素、结构和环境的改变而改变。这意味着系统相关要素、结构和环境会给班级管理带来较大挑战。要想提升初中班级管理质量,就必须直面挑战,深刻把握初中班级管理规律,充分发挥“国家—社会—家庭—学校—班级”的管理合力作用,并从提高要素的性能、改善系统的结构、加强系统和环境的交流等几方面对初中班级管理路径进行优化。

教师自主支持与初中生的学习投入:家庭社会阶层与学生自主动机的影响

采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入的关系,以及学生自主动机在其中的中介作用和家庭社会阶层的调节作用。结果表明:(1)教师自主支持与初中生的学习投入之间存在显著正相关;(2)自主动机在教师自主支持与初中生的学习投入之间起部分中介作用;(3)家庭社会阶层在教师自主支持影响初中生自主动机进而影响其学习投入的过程中起到有中介的调节作用。

贵州南部民族乡镇初中生数学焦虑成因调查分析

民族地区初中生数学焦虑与其学习习惯、学习兴趣成负相关,与班级氛围、父母的教育均相关;特别是教师的教学方法和行为方式是影响学生数学焦虑的重要因素.在不同民族、不同性别的差异方面他们的数学焦虑由高到低依次为：少数民族女生、汉族女生、少数民族男生、汉族男生;初中3个年级数学焦虑由高到低排列为：初一、初三、初二.

班级集体效能对初中生学业自我效能与学习倦怠的调节作用

采用学习倦怠、学业自我效能、班级集体效能问卷,选取26个班级的1125名初中生作为被试,运用多层线性模型探讨班级集体效能对学业自我效能与学习倦怠的影响。在控制性别和年级的影响后,结果发现:(1)班级集体效能与学习倦怠具有直接的关联:班级正向联合力越高,则学生的学习成就感越高;班级负向联合力越高,则学生的情绪与生理的消耗越严重;班级优秀成员的效能越高,则其他学生学习的成就感越低,师生关系越疏远、生理消耗越严重;而班级成员的自我效能越高,学生的学习成就感越高、情绪的损耗越小;(2)班级集体效能对学业自我效能与学习倦怠之间的关系具有显著的调节作用:班级的正向和负向联合力越强,则学业自我效能对师生疏离的负向影响就越弱;班级的负向联合力越强,则学业自我效能对情绪耗竭的负向影响就越小;优秀成员效能越高,则学业自我效能对学习低成就感的负向影响就越大;而成员自我效能强,则学业自我效能对师生疏离的负向影响也强。

班级环境对初中生学校适应的影响

目的:探讨初中生班级环境对其学校适应的影响,为改善学生班级环境,提高学生的学校适应提供参考。方法:采用问卷,对596名初中生知觉的班级环境和学校适应的现状进行了调查。结果:班级环境的各个维度与学校适应的各个维度均存在显著的相关;班级环境可以分为良好型、一般型、问题型三种类型。班级环境类型越好,学生学校适应越好;班级环境对学校适应有显著的预测作用。结论:班级环境对初中生学校适应存在显著的影响。

农村初中学生辍学问题研究

通过对发达地区、中等发达地区和欠发达地区及少数民族地区辍学1至3年的101名初中辍学学生的调查,发现有47%的学生辍学是因为学习方面的原因,21%的学生辍学是因为家庭经济方面的原因,因为家庭发生突发事件辍学的学生占10%,其余学生辍学的原因包括师生关系、同伴关系、亲子关系不良等。可见社会、学校和家庭的不良影响是导致辍学的外部客观原因,而学生自身的心理行为问题和学业不良是导致辍学的内部主观原因;不良的同伴关系、师生关系、亲子关系是导致辍学的中介因素。因此,应加大政府支持和资助的力度,为防止辍学提供政策性支持,同时,要改善就学环境,加强学校与社区、家庭的合作,重视学习不良的学生,为防止辍学营造良好的周围环境。

学生感知的班级人际和谐及其与社会行为的关系

采用问卷调查法,对443名小学四、五年级和初一、二年级学生进行调查,探讨学生自我感知到的班级人际和谐状况及其与社会行为的关系。结果表明:(1)学生对班级人际和谐各维度的感知上存在显著的性别差异,而年级差异主要体现在班级组织上。(2)在男生组中,不同社会测量地位学生在班级人际和谐的同伴关系和班级组织上有显著的差异。而在女生组中,不同社会测量地位学生在班级人际和谐的各个维度上均无显著性差异。(3)学生感知到的班级人际和谐与亲社会行为之间存在显著正相关,学生感知到的人际和谐与攻击行为之间相关不显著,感知到的同伴人际和谐与儿童的羞怯-敏感性有显著负相关。

浏阳市农村初中生自杀意念及危险因素分析

目的了解农村初中生自杀意念的发生率,探讨农村初中生自杀意念产生的社会心理因素。方法采用分层整群随机抽样的方法,从浏阳市某乡级中学初中学生中随机抽取6个班共350人,采用一般情况问卷、自杀意念问卷和青少年生活事件量表(ASLEC)进行调查。回收有效问卷337份。通过单因素和多因素回归模型,筛选出自杀意念的主要危险因素。结果浏阳市农村初中生终生自杀意念发生率为46.3%,1年内自杀意念发生率为16.9%,自杀意念现患率为3.9%,其主要影响因素为性别、年级、家庭成员之间关系和生活事件。结论自杀意念在农村初中生中发生率较高,女性多于男性,生活事件可能是导致自杀意念产生的重要原因。

体育课不同累积中-大强度体力活动时间对初中生健康体适能及情绪状态影响的实验研究

以初一年级5个班级145名学生为研究对象,采用5×2×2的3因素实验设计,根据体育课不同累积中-大强度体力活动时间的实验实施方案,共进行8周实验干预。研究结果显示,体育课中累积MVPA时间增加有助于提高课堂运动负荷,且促进课堂运动负荷维持在较为稳定区间;体育课不同累积MVPA时间增加对身体成分和肌肉力量改善具有促进作用,60%累积MVPA运动时间对肌肉耐力改善显著好于对照班,50%以上累积MVPA运动时间显著改善心肺耐力,不同累积MVPA时间对柔韧度改善无显著性影响;体育课累积MVPA时间占课堂时间40%以上对学生情绪状态改善具有促进作用,其中,40%以上累积MVPA时间对学生疲劳情绪状态改善效果显著好于对照班学生,60%累积MVPA时间对女生精力情绪状态改善效果非常显著好于对照班女生。

关注农村地区学生预防艾滋病教育:392名农村初中学生预防艾滋病知识调查研究报告

目的:了解农村地区中学生预防艾滋病基本知识,为开展艾滋病健康教育提供科学依据。方法:以不记名问卷调查方式,对辽宁某农村地区1所学校392名初一至初三学生进行调查。结果:分别有43.4%、36.2%、36.5%的学生知道艾滋病病毒可以通过与他人共用针头或注射器静脉吸毒、性交行为和母婴途径传播。分别有25.0%、19.6%、16.8%的学生知道艾滋病病毒并不通过拥抱、同在一个教室上课和共餐传播。学生艾滋病知识主要来自电视、报刊/杂志/书、广播和互联网等大众传媒(54.6%)。有76.9%的学生想了解预防艾滋病知识。结论:调查结果提示我们,要重视农村学校预防艾滋病健康教育,并通过受教育的学生,向家庭其他成员和同伴传播预防艾滋病基本知识。

初中生家庭教养方式与人格的相关性

目的:比较我国初中生不同的家庭教养方式和人格在城乡之间的差异,掌握初中生父母不同家庭教养方式与人格之间的相关程度。方法:采用父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷(少年版)对沧州市及潍坊市307名初中生进行问卷调查。结果:1城市与农村户口的初中生在父亲过度干涉上差异有统计学意义,城市得分高于农村(t=1.983,P<0.05);2城市和农村户口的初中生在内外向维度上差异有统计学意义,城市得分高于农村(t=2.071,P<0.05);3在精神质维度上,与父、母的情感温暖与理解呈负相关(r=-0.235,-0.256;P<0.01),与父、母的惩罚、严厉,过度干涉,拒绝、否认,过度保护呈正相关(r=0.354,0.192,0.369,0.215;0.361,0.234,0.347;P<0.01),在内外向维度上,与父、母的情感温暖与理解(r=0.121,0.129;P<0.05),父亲的过度干涉呈正相关(r=0.129,P<0.05),在神经质维度上,与父、母的拒绝、否认及惩罚、严厉,过度保护呈正相关(r=0.195,0.171,0.174;0.262,0.247,0.264;P<0.01),与父亲的过分干涉呈正相关(r=0.122,P<0.05),在掩饰性上,与父、母的情感温暖、理解呈正相关(r=0.221,0.231;P<0.01),与父、母的惩罚、严厉,拒绝、否认呈负相关(r=-0.170,-0.216;-0.224,-0.262;P<0.01)。结论:1城市父亲较农村父亲过度干涉孩子较多;2城市孩子较农村孩子人格外向,渴望刺激和冒险,情感易于冲动;3积极的家庭教养方式容易形成稳定、外向、坦诚的人格特征,消极的家庭教养方式则易形成不稳定、内向、虚伪的人格特征。