信息化建设在高校基本建设项目审计工作中的应用研究

新时代背景下,信息化建设成为审计系统提高审计工作质效的重要手段。在审计行业实现信息化发展的大形势下,作为高校管理工作重要组成部分的基本建设项目,审计工作也要紧跟时代步伐,创新模式,改善审计手段,初步探索审计信息化建设。文章在探讨信息化建设应用价值、分析信息化建设应用现状的基础上,提出信息化建设在高校基本建设项目审计工作中的应用策略,以期为高校基本建设项目审计工作提供有益借鉴。

集中建设模式及其在高校基建项目管理中的实践

随着我国高等教育改革的不断深化,高校基建投资模式不断多样化,但政府性投资比例仍占比大多数,高校基建项目实质上仍然属于政府投资项目。介绍了江苏省正在推进实施的政府投资非盈利性工程集中组织建设管理模式,分析了这一管理模式在高校基建项目集中组织建设实施的可行性和必要性,并介绍了我校首个采用集中组织建设管理模式的工程项目的实施情况,提出了高校基建项目采用这一管理模式的建议,为集中组织建设模式在高校基建项目管理中的应用提供借鉴。

普通高校本科生项目导向型教学模式研究——以工程管理专业为例

项目导向型教学是一种通过组织学生实际参加项目规划、实施和管理,来完成本科教学任务和教学目的的新兴的教学模式。项目导向型教学模式培养出来的学生在毕业之前不仅具有扎实系统的理论知识,同时具备适应未来实践领域的实战能力,是强调能力和素质教育的一项有效的教育模式。分析了项目导向型教学模式的优点,以工程管理专业为例,阐述了项目导向型教学模式的实施过程,并为推动项目导向型教学模式的实施提出了相应的建议。

我国建设一流大学的历程及展望——基于国家历次高等教育重大战略举措的分析

"211工程""985工程"的实施,使我国的一流大学建设形成了以重点建设求突破、以学科建设为核心、以资金投入为主要支持方式、以提高质量为内涵的路径。以"2011计划"和"双一流"战略为拐点,我国的一流大学建设又实现了建设程序从"先确定资格再建设"向"先建设再确定资格",建设内容从注重高校内部建设向注重高校内外部融合发展,建设标准从"偏重发达国家指标"向"彰显中国特色",以及建设效应从"局限于部分大学"向"力求辐射整个高等教育"的转变。

建设项目信息化管理专业人才培养模式研究

高职院校建设项目信息化管理专业人才培养模式构建,必须与职业标准相吻合。为培养高职建筑人才,要确立培养目标,利用BIM技术,科学设置课程体系,注重改革教学方法,积极建立实训基地,精心打造教师团队,以提升学生综合应用技能,提高就业竞争力。

项目式教学法在信息技术教学中的应用

针对高职学生的特点,提出了在《信息技术应用基础》课程中实施项目式教学的步骤.实验表明项目式教学法产生了良好的效果:一方面调动了学生的非智力因素,学生积极参与学习活动,另一方面强化了学生的智力活动,提高了教学质量和效率;对学生成绩进行显著性检验分析,结果表明学生总体成绩显著提高.

构建体现职业岗位需要的课程体系的研究

研究从高职人才需求的偏差出发,提出体现职业岗位需要的课程体系的构建,并对所构建体系的自身架构进行分析,以期对高职人才培养体系进行初期探索。

高职化工单元操作课程学习情境构建

本文从学习领域课程学习情境的确定、课程目标设定、项目选择设计、项目情境建立、教学评价等方面介绍了高职化工单元操作课程情境构建项目化改革的实施过程,对化工类专业改革及化工单元操作课程教学改革具有一定的指导意义。

论高等医学教育质量工程中的临床教学医院建设

深入分析高等医学院校临床教学医院的内涵以及存在的问题,提出实施高等医学教育质量工程中如何促使临床教学医院理顺管理,加强教学制度、师资队伍、教学条件等建设,使临床教学医院尽快实现由"量"向"质"的跨越,以确保临床教学质量。

高等学校学科建设的实践探索

学科建设是高等学校的一项基础性的建设。随着学科间交叉、融合的趋势的出现和发展 ,学科建设应遵循“突出重点、注重特色、采取立项、滚动建设”的原则 ,加强学术带头人的选拔和培养 ,明确责任教授负责制 。

1985-2015中国高等教育发展战略述评

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》开启中国教育体制改革的序幕。30年来,"211工程"、"985工程"、省部共建、"2011计划"、"双一流建设"、应用型转型成为高等教育发展的里程碑。1985-2015中国高等教育发展凸显从重点建设到全面发展、从分层管理到分类治理、从质量优先到质量结构平衡、从内部建设到内外协同的特征,呈现中国高等教育在坚持内涵发展过程中,对规模、结构、质量和效益协调发展的探索和实践。

中国“211工程”建设的简评与新思考

简要回顾了我国20年来"211工程"的发展历史,论述了211工程的历史地位和辉煌成就。基于国际间高等教育竞争日趋激烈和国内新一轮高等教育改革也已拉开序幕的双重背景,对即将继续实施的新一轮"211工程"建设提出了可能的创新思路。

高职高专建筑类专业施工组织课程项目化教学探讨

高等职业教育人才培养质量是高职院校的生命,职教模式是人才培养质量的保证,各院校及教师非常重视职教模式研究,项目化教学是适合高职学生特点的教学模式,本文以建筑类专业施工组织课程项目化教学为例进行探讨。

高职机电类专业项目课程开发与构建策略——对新加坡南洋理工学院课程开发与构建的经验借鉴

开发与建设富有特色的课程是高职院校提高教学质量的核心环节。借鉴新加坡南洋理工学院课程开发与构建的先进经验,我国高职机电类专业项目课程的开发与构建策略应是:要建构以企业需求为主导、以职业能力为核心的项目课程开发体系,建立课程开发及管理的保障体系,设置校企互通的课程开发小组,序化由行动领域归纳到学习领域开发的课程内容。

质量工程视域下高校教学团队建设实践与思考

教学团队建设是高等院校进行人才培养模式改革的人力保证。本文首先对教学团队的内涵进行解析,提出结构双元性、职责多重性、行为复合性、发展协同性四大组织特征。在此基础上,进一步综述目前高校的教学团队的分类。最后,分析了目前教学团队建设中普遍存在的共性问题,并结合实际建设经验,提出了高校教学团队建设的策略,为其他高等院校进行教学团队建设提供借鉴。

高校教育信息化多级指标评价体系与测度模型构建

针对高校教育信息化评价体系研究与设计中的不足,充分吸收高校教育信息化评价指标体系研究成果,用系统科学论的方法,对高校信息化评价指标的质性内容及多方面关系进行讨论,建立以指标观测点解释对应指标信息变量的多级指标评价体系;运用主成分投影分析法、熵权法和MATLAB数学软件,对样本学校的多级指标估算值进行数据处理与计算,建立具有操作性的投影值评估模型,并通过验证,为构建全面、客观、准确反映教育信息化构念的多指标综合评价体系进行了有益的探索。

“新工科”高职水利土木专业群核心课程体系研究——以北京农业职业学院为例

北京农业职业学院水利土木专业群由水利工程、土木工程两个一级学科专业组成。基于教育部高职专业建设标准、特色高水平高职院校“一校一品”建设构建、服务北京都市型现代农业及乡村振兴,建立跨学科、多领域的“新工科”水利土木工程专业群核心课程体系,以工程项目为载体,以现代学徒制教学融入思政教育、劳动教育、创新创业教育,深度校企合作,共同开发“1+X”证书,实现“三全育人”及“三教改革”,促进传统学科的专业结构向满足新时代发展需求的“新工科”转型。

刍议深度校企合作中项目教学的实施——以服装陈列设计课程为例

在高职教育多年的课程改革探索中,项目教学法获得了较好的成效。然而在实践中也存在着诸如教学内容的"市场化"及"专业化"程度不够、实训场所建设滞后等问题。围绕服装陈列设计课程,对如何利用校企深度合作来完成课程项目化教学的设计与实践进行探讨。

论少数民族地区高校教学名师工程建设的民族性

少数民族地区高校要富有实效地响应教育部高校教学名师工程建设,就必须结合自身实际,从理论上明确工程建设的民族性,并在战略构思和实践模式、操作机制上加以认真落实,才能在全国高校教学名师评审中化劣势为优势,使民族地区高校教学名师工程建设富有生机和活力,具有可持续发展性,从而不断增强少数民族地区高校的核心竞争力。

以项目为核心 任务为驱动 提高学生职业能力——以混凝土结构工程施工课程改革为例

项目化教学是培养学生职业能力的有效手段。针对高职混凝土结构工程施工课程目前存在的问题,提出了一些措施:通过确定项目与任务、设计情境,使教学内容更加贴近真实工作岗位;通过采用多种灵活的教学方式,提高学生学习兴趣和动力,使学生更容易掌握就业所需能力。这一教学法达到了良好的教学效果。