“四史”教育融入高职院校思政课实践教学探索

把“四史”教育深度融入高职院校思政课实践教学,是贯彻落实党中央决策的一项重大举措,也是新时期高职院校思政课实践教学改革和创新的必然要求。高职院校应深化对思政课实践教学的认识,明确“四史”教育融入的目标;构建“四史”教育浸润机制,丰富思政实践教学内容体系;构筑育人新场域,共建多维立体思政实践育人环境;打造“联动”师资队伍,构建高职大思政实践育人模式;充分利用互联网技术,为“四史”教育搭建网络平台;打造“特色”品牌实践课,倡导体验式教学方式。

口述史实践教学法融入高校思政课教学探讨

新时代高校思政课教学改革创新,要着力破解制约思政课亲和力和实效性的瓶颈问题,实现理论性与实践性的统一。口述史实践教学法旨在依托访谈的方式引导学生对高校所在地富含思政教育元素的历史进行挖掘、整理,以独特的视角转换不断丰富高校思政课程资源,实现教学方式的改革与创新。通过研读教材做好顶层设计,多方合力深化资源共享,强化反馈注重成果转化,从内容共振、平台共建、评价共融三方面汇聚思政课高质量发展的建设合力,为高校思政课堂注入新的活力。

“四史”教育融入高职院校思政课的实践与思考

“四史”教育融入高职院校思政课教学,是坚定学生理想信念的重要方式,是落实立德树人根本任务的必然要求,也是思政课教学改革的有效途径。分析高职院校“四史”教育现状,发现存在部分高职院校对“四史”教育的认知不足、教学方式有待更新、教师融入自觉性有待提升等问题。高职院校可通过构建“三三三”模式推进四史教育融入思政课,即通过课堂教学的三种模块,实践教学的三类课堂和多媒体教学的三种平台在思政课教学中进行“四史”教育。

浅谈我国高校体育课程改革的历史进程及发展趋势

在回顾了我国高校体育课程改革的历史进程及现状的基础上,分析了存在的问题,并就课程改革的主要内容——课程内容的构建、课程结构的优化、课程目标的确定以及今后体育课程改革的发展趋势进行了理论研究,以便为今后普通高校体育课程改革及相关部门进行决策提供一些参考。

谈高校中国音乐史与作品赏析课教学的改革

中国音乐史与作品赏析是高等学校音乐学专业的一门必修课程,它适应社会发展需要,有其独特的价值。近年来,随着社会科技的进步以及学生整体知识水平的提高,本课程教学已无法满足学生的需求,教学手段与方法滞后、教学内容陈旧等诸多问题日益显露。针对中国音乐史的教学,要对教学内容进行扩充与更新,要调动学生学习积极性,不同专业实行个性化教学,这样才能取得较好的效果。

关于艺术类高职院校历史课教学的思考

艺术类高职院校的历史课教学,是高等教育、艺术教育和学科教学三者的统一和融合,与普通高职院校相比有着很大的特殊性。目前艺术院校中历史课教学还存在不少问题,只有从校情和学生实际出发,进行大胆的探索,走符合艺术教育特色的改革之路,历史课教学才能在培养高技能、高素质的艺术专门人才中发挥最大的作用。

爱国教育、创新教育、人格教育——略论高校历史专业重点课程改革的思路

在历史专业教育重点课程改革的实践中,我们的思路是:爱国教育、创新教育和人格教育是历史专业教育的重点,也是今天这个时代的要求,三者是相互关联的。爱国教育是进行历史教育的前提,培养学生适应社会的独立人格和发展社会的创新精神是历史教育的最终目的。只有具有了独立的人格,才能有不断创新的精神,也才能真正体现出爱国的真谛。

基于“四史”学习教育的高校思政课改革探析

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史简称“四史”。“四史”学习教育与高校思政课教学有内在的契合性,具体表现为价值目标具有一致性、教学内容具有融通性、理论基础具有同源性。将“四史”学习教育与立德树人关键课程相结合是培根铸魂的重要环节,是深化高校思政课改革的必然之举,同时也是驳斥历史虚无主义的有力武器。因此,可以从教学目标、教学平台和教学内容方面探寻基于“四史”学习教育的思政课教学改革路径,从而真正实现“四史”学习教育与思想政治教育的有机统一。

“四史”教育融入高校思政课的内在逻辑与深化路径

对于当代青年大学生而言,“四史”教育在坚定理想信念、激励使命担当、涵育时代新人方面具有重大意义。以立德树人为根本任务的高校思想政治理论课是开展大学生“四史”学习教育的主渠道。“四史”教育融入高校思政课具有三重内在逻辑,即明确规律的真理逻辑、激励担当的方法逻辑、立德树人的价值逻辑。基于以上内在逻辑,在“四史”教育融入高校思政课的过程中,需要重点从历史脉络、历史规律、历史经验、历史精神四个层面出发,切实有针对性地增强大学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,以引领青年大学生在学习“四史”中坚定理想信念,践行初心使命,自觉成为担当民族复兴大任的时代新人。

闽台高校客家历史文化教学的比较与思考——以公选课(通识课)为例

闽台两地高校有不少开设客家历史文化教学的公选课(通识课)课程,双方各有特色,总体而言,福建高校更重视课堂秩序的总体管理,台湾高校则较重视如何在"轻松式管理"下教师利用讲授技巧来吸引学生的学习动机,但却陷入某种"意识形态"的自我桎梏。比较闽台两地关于客家历史文化高校公选课(通识课)方面的教学情况,并对相关的教育改革进行思考,探寻闽台两地高校客家历史文化教学的公选课(通识课)吸引非客家学生入课堂的方法。

历时性与共时性的有机结合——中国建筑史课程教学改革刍议

20世纪90年代后期以来,天津大学建筑学院深入开展了中国建筑史课的教学改革,集中体现在:在教学过程中实时吸纳科研成果并促进教学与科研的融合,实现科研与教学的互动;在强化课堂教学的基础上,着力发展实验教学、现场教学等多种教学方法,力求师生联系的多样化,实现多种教学方法的互动;注重以多种方式加强对学生理论思维能力的培养;注重中国建筑史课与其他专业课程的互动。