“幼儿园(Kindergarten)”一词的诞生及隐义

"幼儿园(Kindergarten)"是一个几乎人人熟悉的名字,然而在该词中却隐藏着创造者福禄培尔鲜为人知的深意。在对统一体的追寻中,福禄培尔发现了自然发展和人类发展中的统一的力,以及力在各发展阶段的不同表现形式和内在连续性。他进而发现人之天性在于人的精神力,而儿童期的精神力的表现形式与自然发展阶段中晶体、植物、动物的力的表现形式是一致的。具体到儿童早期阶段,其力的表现形式与植物生命力展现的方式一样都是"内在生活的外在化",因此儿童早期教育必须向照料植物学习,让幼儿在游戏中将自己的内在生活自由展现。这就是福禄培尔选择用"儿童的花园(Kindergarten)"来命名幼儿教育机构的深层原因。

基于AHP-FCE的幼儿园交往空间儿童友好度评价体系研究——以兰州地区为例

在国家全面落实二孩政策及发展学前教育的双重背景下,结合幼儿心理及行为需求,交往空间儿童友好度是幼儿园建筑研究中的一个核心问题,而评价体系科学构建则是目前研究领域中的难点。文章以兰州地区幼儿园交往空间儿童友好度为研究对象,采用AHP-FCE分析法,分别从空间友好、服务友好、参与实践及社会因素等方面构建科学系统的评价体系。研究结果表明,交往空间的安全舒适和友好健康等要素对幼儿园儿童友好度存在重要影响,继而提出交往空间优化对策和建议,从而通过优化兰州地区幼儿园建筑交往空间设计思路和方法,最终实现该地区幼儿园建筑安全与健康的发展目标。

幼儿园常规教育指令的限度、态度与温度

幼儿园常规教育指令的力度直接影响着幼儿自我节奏的保存。教师对常规教育指令的运用,应持懂变通的内容、有人道的力道以及能悦纳的效果三个原则。同时,教师应坚定对幼儿需要的纯粹支持、对幼儿生命发展的善性观照以及对幼儿自主能动性的助力与滋养这三重价值态度。建议教师用有温度的心践行有温度的常规教育,在指令运用前保障幼儿深度参与幼儿园常规的制定,在指令运用中充分观照幼儿的具体需要,在指令运用后坚守宽容底线,使整个指令过程满溢理解的温度。

论幼儿园教育活动体系重构——兼论《3~6岁儿童学习与发展指南》的不足

目前幼儿园主要依据《3~6岁儿童学习与发展指南》来组织开展教育活动,而《3~6岁儿童学习与发展指南》主要是以培养目标进行分类制定的,存在着目标设置繁杂、教育活动内容指向不足等问题,这导致幼儿园在幼儿教育活动实践中不知所措。因此,以幼儿全面发展为依据,使用内容载体分类的角度即课程的角度,从基本生活自理能力、运动机能训练、感觉统合能力训练、语言教育、思维能力训练、社会生活常识与规范、律动与音乐、图像与制作来构建幼儿园教育活动体系,不失为一种新的思路。这样的教育活动体系内容清晰明确,易于掌握与实施。

幼儿园课程实践中的儿童中心:内涵、误区与建议

儿童中心的幼儿园课程实践需要处理好儿童与知识、成人、社会三者之间的关系。儿童中心理论的历史演进形成了三种不同指向:指向知识中心的儿童中心是对传统学科知识中心的突破,主张儿童是教育的起点;指向成人中心的儿童中心在肯定儿童主体性及童年价值的基础上,把儿童活动作为一种方法;指向社会中心的儿童中心强调儿童积极社会参与者的身份,把儿童自身发展当作一种目的。然而,儿童中心在幼儿园课程实践中存在极端化、不全面、理想化的错误表现,如忽视知识价值、脱离成人引导和成人假想的儿童中心。因此,需要立足儿童生活意义,促进知识学习;以成人理性指导,支持儿童自主学习;尊重儿童生活现实,开发属于儿童的课程。

幼儿园师幼互动质量的现状、类别及其影响因素:基于潜在剖面分析

师幼互动质量是学前教育过程性质量的关键要素。本研究使用分层抽样法,从广东省三个地区共选取了45所幼儿园135个班级,使用课堂评估评分系统(简称CLASS)对幼儿园师幼互动质量进行观察评估。结果表明,广东省幼儿园师幼互动质量整体处于中等水平,其中,教育支持领域得分最低。同时,潜在剖面分析结果表明,广东省幼儿园师幼互动质量存在四种潜在类别,即高师幼互动质量组(8.1%)、中等偏高师幼互动质量组(37%)、中等师幼互动质量组(47.4%)和低师幼互动质量组(7.4%)。进一步的方差分析结果发现,不同剖面幼儿园师幼互动质量存在极其显著差异。多元线性回归分析结果表明,幼儿教师资格证、最高学历和编制能够显著预测幼儿园师幼互动质量。研究进一步提出相应的对策与建议:重视幼儿园师幼互动质量,尤为关注教育支持领域;开展师幼互动专题培训,提升幼儿教师师幼互动技能;提升幼儿教师入职门槛,积极给予政策扶持。

“有儿童视角”的教师观察:理论基础与实践样态

当前幼儿园教师观察实践的儿童视角不足,存在忽略儿童事实表现导致观察准确性不足、曲解儿童行为成因导致分析可靠性不够、抽离儿童活动情境导致理解复杂性欠缺等问题,造成教师观察未能完全发挥理解儿童的作用。为此,教师应做到“有儿童视角”的观察,它以视角主义与视域融合作为理论依据,是对儿童为本理念的积极回应,能够帮助教师通过悬置、反思和同感等方式开展教育实践。“有儿童视角”的教师观察的实践样态包括采取非验证式的观察目的、观察内容兼顾儿童与情境、利用多向度和跨时段的观察途径,以及以共情作为判断分析的抓手。

农村儿童友好型幼儿园建设的基本策略

农村儿童友好型幼儿园建设是高质量发展背景下探索提升农村幼儿园保教质量、促进城乡学前教育均衡发展的重要手段。其实践要回归儿童在教育中的主体地位,以在地文化为切入点,设置儿童友好的时间制度,让儿童成为活动时间的掌控者;创设儿童友好的空间,让儿童成为游戏环境创设的在场者;复归游戏童年,保障儿童对游戏的选择和决策权;营造邻里友好的共治场域,强化家园社对儿童发展的全面支持。

基于人本视角的园本教研转型研究

“以人为本”是学前教育现代化发展的追求。园本教研转型的核心在于从传统教研向“以人为本”的现代化教研转变。“以人为本”一方面指向“以幼儿为本”的园本教研活动内容的转型,即从研“教”为主到研“学”为主;另一方面指向“以教师为本”的园本教研活动过程的转型,即从关注教师的工具性价值转向主体性价值。这一双重转型旨在促进园本教研重点聚焦于幼儿的学习需求和教师的专业成长,推动学前教育朝着更高质量、更人性化的方向发展。

幼儿园教师工作条件的现实困境及影响探析

提升学前教育质量,建设稳定优质的幼儿园教师队伍是世界各国的共识与追求。近年来,幼儿园教师的工作条件受到国际社会的广泛关注,被认为是建设高质量学前教育师资队伍的关键经验之一。对我国12省(直辖市)6878名幼儿园教师的调查结果显示,我国幼儿园教师感知的工作条件存在着结构失衡、空间塌陷和边缘担忧的现实困境。进一步开展离职倾向的问卷调查(N=5388)和师幼互动的观察评价(N=105),结果显示,相比工作设施和专业发展,工作分配、工作氛围和工作报酬三个要素均能显著预测幼儿园教师的离职倾向,以及师幼互动中的情感支持和班级管理。因此,为了促进幼儿园教师队伍的稳定优质发展,应建立幼儿园教师工作条件的基本标准,并优先改善幼儿园教师的工作报酬、工作分配和工作氛围。

论幼儿园教师的观察敏感性及其发展

幼儿园教师观察敏感性是指教师对特定活动情境下幼儿行为表现及其所蕴含的有价值学习的敏锐觉察和反应能力,是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。幼儿园教师观察敏感性具有历时性、共时性和层次性特征,其实践价值意蕴在于有助于有效提供幼儿学习支持、促进教师专业素养发展以及整体赋能教育质量提升。幼儿园教师观察敏感性的发展既需要来自外在专业成长环境的支撑,也离不开教师自身的努力投入与觉知。因此,应破解阻碍教师观察的外在束缚,建立互促共享的实践共同体,持续丰富专业知识和理论储备,坚持践行反思性实践模式。

乡村幼儿园师幼关系现状和影响因素研究——以黑山县四所幼儿园为例

幼儿园师幼关系是幼儿教育中的一个核心要素,对幼儿的全面发展具有深远的影响。为了解乡村幼儿园师幼关系,文章采用了整群抽样的方法,对黑山县四所幼儿园的134名教师进行了问卷调查,采用SPSS26.0对收集到的数据进行分析。结果发现:乡村幼儿园师幼关系整体状况良好,且亲密性高,依赖性和冲突性低。教师的编制、年龄、教龄和学历层次与师幼关系的好坏密切相关。并据此提出建议:保障利益,解决乡村教师“生存之困”;加强培训,提供教师主体“发展之源”;自我塑造,激发师幼关系“内生之力”。

基于儿童绘画的师幼关系评价研究

师幼关系是评价学前教育过程质量的核心指标。师幼关系评价需要儿童视角的加入,以有效获知幼儿对师幼关系的体验。本研究采用开放性儿童绘画的方法,建立三个维度17项指标来分析师幼关系主题绘画《我和老师在一起》。研究结果证明了基于儿童绘画评价师幼关系方法的有效性,不同师幼关系水平下儿童绘画作品在画面构图、人物情感与互动、画面特点三个维度上存在明显差异。幼儿园中、大班的师幼关系质量整体状况良好;儿童知觉到的师幼关系表现出明显的年龄差异和性别差异。本研究为从儿童视角开展学前教育评价以及采用量化与质性相结合研究方法获取评价信息提供了借鉴。广大学前教师应更加重视儿童视角下的师幼关系评价,全面评价、定期诊断并及时改进幼儿与教师的关系。

高质量幼儿园区域活动体系构建的核心理念、逻辑理路与实践路径

高质量幼儿园区域活动是高质量幼儿园教育的重要标志,也是高质量学前教育的重要保障。促进儿童更高水平发展是高质量幼儿园区域活动体系构建的核心理念,具体体现在对儿童发展全面性、全体性和时代性的把握上;系统关联是高质量幼儿园区域活动体系构建的核心逻辑,关键在于分别从宏观、中观、微观层面对幼儿园教育要素、幼儿园活动构成、幼儿园课程要素构成进行构建;个性塑造是高质量幼儿园区域活动体系构建的生动实践,主要呈现出差异化、地域化、特质化等基本特征。

基于儿童友好理念的幼儿园室内空间设计研究

幼儿园作为城市中承担3-6岁儿童学前教育的公共机构,其建筑室内空间环境对幼儿的身心健康成长具有直接影响,应该得到更多关注。然而当前传统幼儿园的室内环境标准已经不能匹配现代儿童教育的理念和儿童的个性化需求。文章从“儿童友好型”理念出发,以3-6岁学龄前儿童为研究对象,把儿童友好理念引入幼儿园室内空间设计中,在相关理论指导下总结出儿童友好型幼儿园设计的原则,结合当前幼儿园儿童友好视角缺失的情况及产生原因,提出了基于儿童友好理念的幼儿园室内空间设计策略,以期为幼儿园室内设计提供参考。

普惠性幼儿园质量的元分析研究——基于国内外78篇文献

对幼儿园质量进行监测评估是推动其质量提升的有效举措。本研究基于CLASS、ECERS-R评价工具对2010~2022年间我国普惠性幼儿园及OECD国家幼儿园开展师幼互动质量和幼儿学习环境质量研究的78篇文献进行元分析。结果发现当前我国普惠性幼儿园质量尚佳,学习环境质量和师幼互动质量都高于及格水平,且结构性质量优于过程性质量。未来的发展中,有关部门应积极调整政策着力点,奠定宏观基调;有效整合普惠性学前教育资源,实现一体化发展;加强师资培养培训,夯实核心软实力储备,以促进我国学前教育提质升级,迈向学前教育现代化新征程。

基于幼儿园过程性质量视域下师幼互动的发展

办人民满意的教育必须要有高质量的幼儿园,一所高质量的幼儿园要有高质量的过程性质量维度,过程性质量是学前教育质量评价的核心,是衡量一所幼儿园教育质量的关键性指标,更能有效地预测幼儿的发展,从而有针对性地提升师幼互动的质量,引领幼儿园教育质量的飞跃,促进学前教育的发展。

幼儿园教育中的色彩教学策略探讨

色彩教育在幼儿园教育中占据着重要的地位,对于培养幼儿的审美能力和创造力具有重要作用,因此幼儿园应当意识到色彩教学的重要性,并且积极为学生开展色彩教学。然而在目前的幼儿园教育中,仍然存在重视度不高、教学资源不足、教学方法单一等问题。为此,幼儿园需要针对相关问题制定有效策略,通过提升重视度、创设色彩教学环境、开展色彩教学活动等措施,满足每个幼儿对色彩的不同需求,促进幼儿园教育更好地开展。

基于“儿童友好”理念的幼小衔接家园校共育路径初探

文章首先探讨了幼小衔接的困境与原由,然后基于“儿童友好”理念提出了幼小衔接家园校共育路径:树立科学衔接观念,构建家、园、校三方沟通机制;尊重儿童成长规律,做好“幼小衔接”全面准备;激发儿童内生力量,精准开展大班幼儿衔接教育,以期为幼儿更好地适应小学生活提供有益的支持。

基于儿童心理学的幼儿园室外景观设计研究

在现今社会,教育一直是人们所关注的问题。而幼儿园教育可以说是人生的第一课,对幼儿的成长和发展具有极大的意义。长期以来,对于幼儿的教育局限于课程设置上,往往忽略了环境这一因素对于幼儿生理和心理上的影响。通过对儿童心理的研究,从儿童心理的角度,以实例的方式论述了幼儿园室外环境对于幼儿成长所发挥的作用。提出了以儿童需求为基础的幼儿园环境设计方法,以达到更有针对性地指导设计落成的效果。