幼儿园园长教学领导力的指标体系构建与应用研究

幼儿园是实现保育教育高质量发展的主阵地,园长是履行幼儿园保育教育领导与管理职责的专业人员,其教学领导力作为核心领导力,是影响幼儿园保育教育高质量发展的一种综合能力。科学构建园长教学领导力指标体系是提高园长教学领导力的重要前提,依据校长教学领导力理论和我国学前教育政策文件,构建了园长教学领导力指标体系,即规划保育教育、领导课程与教学、保教监督与评价、引领教师成长、建设团队文化。运用此指标体系,实证调查了园长教学领导力的发展现状,发现园长教学领导力处于中等偏上水平;园长教学领导力各指标体系的发展水平存在不均衡现象;不同教龄和不同地域园长的教学领导力水平存在显著性差异。针对园长教学领导力的现有发展水平,从教育行政部门、园长培训机构以及园长自身发展三个角度提出建议。

江苏省幼儿园园长培训评价及改善建议

对江苏省124名参训园长的调查显示,园长对于各类培训主题、培训形式的评价得分属于中等偏高水平,对培训主题和培训形式整体比较满意;培训主题中,得分最高并超过4.5分的是幼儿园管理类主题和幼儿园文化建设类主题;培训形式中,得分均值最高并超过4.5分的是幼儿园现场观摩学习和个别指导学习;所在地区对学前教育政策类主题、课题研究类主题、儿童观与教育观类主题的评价影响显著;学历、所在地区、参训年度对"你讲我听的讲座类学习"形式的评价影响显著。今后,应加强园长培训的理论研究,在培训主题上突出园长的实践需要,采取多样化的培训形式,以进一步提高园长培训的质量。

民办幼儿园园长专业素养的调查与思考

民办幼儿园园长专业素养是决定幼儿园质量的关键因素。以中国、美国、加拿大、新西兰四国《幼儿园园长专业标准》核心指标为依据,对938名民办幼儿园园长开展专业素养自我评估问卷调查发现,当前还存在大量民办幼儿园园长专业背景尚未达到国家标准;在园长专业素养中,民办幼儿园园长对组织领导素养较为自信,教学领导素养比较薄弱,价值领导素养最为薄弱。为提升民办幼儿园园长专业素养,应落实园长准入标准,严把园长"入门关";激发民办幼儿园园长发展的内部动力;制定民办幼儿园园长职后培训体系和保障民办幼儿园园长权益。

中国、加拿大幼儿园园长标准的比较研究

园长是影响幼儿园保教质量的关键性因素,中国与加拿大通过制定幼儿园园长标准促进园长专业化发展。通过比较发现,两国幼儿园园长标准在制定背景、标准框架和标准内容等方面具有一些共性,也存在许多差异。对这些特点的分析为我国幼儿园园长任职资格标准制定的内容和形式提供了一些启发。

民办幼儿园园长心理健康状况及应对策略论析

学前教育是基础教育的基础。随着我国民办学前教育发展以及竞争的加剧,民办幼儿园园长这一特殊群体心理问题日趋严重。本研究旨在通过问卷调查以及访谈法的方式调查研究民办园园长心理健康状况,探讨影响民办园园长心理健康的主要成因及应对策略。

园长包容型领导与破坏型领导对教师职场偏差行为影响对比研究

为探索园长包容型领导、破坏型领导与幼儿园教师职场偏差行为的关系,以期减少幼儿园教师职场偏差行为,改善幼儿园人力资源管理,对664份问卷调查数据的回归分析表明,园长包容型领导对教师职场偏差行为具有显著的负向预测效应,园长破坏型领导对教师职场偏差行为有显著的正向预测效应。与包容型领导相比,破坏型领导对幼儿园教师职业偏差行为的预测效果更强。因此,幼儿园管理者不仅要实现园长个体包容型领导风格,而且要实行团体包容型领导风格,摒弃破坏型领导,以降低或者规避幼儿园教师职场偏差行为的风险。

普惠性幼儿园教育质量督导评价与分析——园长和教师评价的视角

全面提升普惠性幼儿园教育质量是我国加快发展学前教育事业的基本价值追求。本研究以园长和教师为研究对象,调查分析了重庆市普惠性幼儿园教育质量督导的情况。结果显示:普惠性幼儿园教育质量督导总体处于满意水平;外部教育督导的情况优于内部教育督导;督导存在着园所等级和区域差异。提升教育督导质量需要建构统一学前教育质量标准并设置分级指标体系,提高督导主体的督导能力,强化督导的改进职能实现内生性质量提升,加强对薄弱园的质量督导并建立帮扶机制。

民族地区学前教育的跨世纪变迁——对黔东南苗族侗族自治州一位公立幼儿园“新”园长的个案研究

学前教育是我国基础教育的重要组成部分。本文通过实地调查,对民族地区一位公立幼儿园园长在工作初期、困惑期、本土化求解、跨越挑战四段经历进行梳理,阐析了20世纪70年代末以来,民族地区学前教育大致经历了重建、转型、整顿与提速四个时期。要而言之,改革开放以降,民族地区学前教育在曲折前进中体验教育真谛,在对外学习交流中打开僵局,在扎根本土文化中寻求自我,在集团化办园中协同共进,在奋力前行中彰显师者本色。

广东省幼儿园园长与教师培训的思考

文章总结了广东省幼儿园园长培训中心和幼儿师资培训中心十三年来的培训经验,梳理了培训的做法,并在此基础上提出了今后的设想。

基于《幼儿园园长专业标准》的幼儿园管理:挑战与畅想

园长是幼儿园的管理者,是众多利益和矛盾的汇聚中心,幼儿园管理行为和效果很大程度上取决于园长个人的素质。随着《幼儿园园长专业标准》的颁布,转变了传统园长担任行政领导的角色,园长在幼儿园管理过程中将面对领导者角色、管理者角色、教育者角色的挑战:个人领导力、沟通交流能力的挑战;综合管理和领导知识技能的挑战;课程管理能力的挑战。

教育变革背景下园长培训课程内容的选择

培训课程是培训目标能否实现的重要的环节,课程内容的选择是否体现了园长的培训需求,是否组织得科学合理,直接关系到培训目标的实现。通过对宁波市骨干园长和普通园长的问卷调查,发现所有园长普遍对教育教学理念与管理艺术内容感兴趣,而对保教技能内容的关注度不高,而骨干园长和普通园长在科研技巧培训内容与励志性培训内容的选择上存在显著差异。为促进园长的专业成长,培训机构、教育行政部门要注重调动普通园长专业发展的积极性,适当增设教育教学理念与管理艺术培训内容,在园长发展的不同阶段以科研为抓手,激发两类园长专业发展的积极性。

变革型领导视域下幼儿园园长课程领导力指标体系的构建研究--基于1077份问卷数据的实证分析

在借鉴国内外关于幼儿园园长课程领导力指标体系研究的基础上,运用变革型领导理论为幼儿园园长课程领导力指标的确立提供理论支撑,采用定量和定性相结合的方法,对幼儿园园长进行问卷和访谈调查,分别通过SPSS20.0和AMOS 17.0进行探索性因素分析、验证性因素分析,以验证幼儿园园长课程领导力各指标维度的合理性。结果显示,数据拟合较好,进一步验证了幼儿园园长课程领导力包含四个维度:愿景激励、领导魅力、智能激发、个性化关怀。对于指标权重的设定部分主要运用层次分析法计算出一级指标、二级指标、三级指标的权重,最终构建出4项一级指标、9项二级指标和36项三级指标。

民办园园长心理健康现状、成因与促进策略

园长的职业特征要求园长具有良好的心理健康状态。园长心理素质的优劣直接影响到园长的领导效能,更关乎幼儿园的发展。现阶段民办幼儿园发展迅速,但是民办园发展中存在不少问题,面临各种困难。民办园园长相对也承担了更大压力,面对更多挑战。因此,关注民办园园长心理健康的现状,深入从个体、园所、社会等方面剖析成因,探索心理保健自助与他助的促进策略,对于提升民办园园长的心理素质,增强民办幼儿园管理的有效性,具有重要的现实意义。

当前学前教育研究与标准编制的基本概念问题辨析

学前教育是入学前的教育、学龄前的教育不是学校教育,因此园长就不是校长,幼儿园的教育就不能套用学校的评价指标,园长的专业标准也就不能套用校长的标准;但是,幼儿园作为一种教育机构,必然有教育目标和内容领域,这些教育目标包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域,要通过游戏和课程实现,评价幼儿园教育效果的标准是儿童身心发展标准。

关于青岛市幼儿园园长领导行为的调查研究

在幼儿园改革与发展中,园长发挥着重要的领导作用。近几年来,人们对领导行为的实践研究日益关注,但在幼教领域却很少有人涉足。本研究以国外领导风格理论、路径—目标理论等最新研究成果为指导,运用调查研究方法,对青岛市109位幼儿园园长的领导素养、领导风格等进行了分析探讨,结论对于改善园长领导行为、拓展领导行为理论研究具有现实意义。

“413螺旋渐进式”专业园长职前职后一体化培养模式探索

园长的专业化水平是决定幼儿园园所教育教学质量的关键因素之一,对H省53名城乡园长职业教育模式和专业发展现状进行调查分析。研究发现当前的园长教育模式存在园长的学习主体地位被忽视、培养的目标不清晰、教育内容缺乏系统设计等问题,从而导致园长职业信仰不足、专业化发展迟缓。针对存在的问题,提出以培养职业道德与教育信念为核心的“413螺旋渐进式”专业园长职前职后一体化培养的新模式。

中小幼班主任工作压力对心理生活质量的影响:主观幸福感的中介作用

目的:探寻中小幼班主任工作压力与心理生活质量的关系,考察主观幸福感在其中所起的中介作用。方法:采用"工作压力问卷""心理生活质量评价问卷""总体幸福感量表"对广东省325名中小学、幼儿园班主任进行问卷调查。结果:(1)中小幼班主任工作压力、主观幸福感与心理生活质量之间两两相关显著;(2)工作压力总分、身心特征因子对心理生活质量具有显著负向预测作用(F=42.307,P<0.001);(3)主观幸福感总分对心理生活质量具有显著正向预测作用(t=9.312,P<0.001)。结论:中小幼班主任主观幸福感在工作压力对心理生活质量的影响中起部分中介作用。

基于双向互构的“成长型”名园长培养路径探索

"成长型"名园长是指目前在区域内有良好的办学声誉和个人优秀特征,当下呈现整体扩张趋势,未来有良好预期,能主动适应社会发展需要的新型园长。内在的本体性动力与外在的社会实践的推进,自我实现需要与社会发展需要、个体价值与社会价值实现的需要共同构成的双向互构成长动力系统,是"成长型"名园长的发展动力。这一群体的培养应关注培养目标的整体性,课程设计与资源开发的全面性,教学过程设计的成长性,评价方法的自我建构与选择性。

园长领导力的现状调查与分析

园长领导力是幼儿园管理与发展的核心问题。通过对我国26个省区市90名园长的问卷调查发现：目前园长领导力的现状不容乐观，园长们主要存在结构领导力、教育领导力、课程和教学指导能力、科研指导能力相对薄弱，规划能力、沟通能力和影响力不高等问题。要想提升园长的领导力，园长应以教育领导者为首要职业角色，努力构建领导共同体和幼儿园共同愿景，加强与高校、科研机构专家以及其他幼儿园之间的联系，等等。

幼儿园园长的三种角色与六项专业职责——对《幼儿园园长专业标准》内容框架的解读

《幼儿园园长专业标准》的制定秉持“先角色后职责”的方法论原则。幼儿园园长要承担三种角色，分别是领导者、教育者、管理者，每一种角色都有相对应的任务与专业职责。其中，领导者的任务是价值领导，专业职责包括规划幼儿园发展与营造育人文化；教育者的任务是教学领导，专业职责包括领导保育教育工作与引领教师成长；管理者的任务是组织领导，专业职责包括优化内部管理与调适外部环境。