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学前教育专业师范生分园实践模式研究——以Z校卓越教师培养为例 被引量:2
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作者 程天宇 《扬州大学学报(高教研究版)》 2018年第4期116-120,共5页
当前幼儿师范院校人才培养过程中普遍存在的园校模式构建不健全、实践教学失序、实训质量与培养目标不匹配等突出问题,严重影响了专业型人才培养目标的实现。贵州Z校充分发挥自身在学前教育领域的人才培养特色及与幼儿园长期深度合作的... 当前幼儿师范院校人才培养过程中普遍存在的园校模式构建不健全、实践教学失序、实训质量与培养目标不匹配等突出问题,严重影响了专业型人才培养目标的实现。贵州Z校充分发挥自身在学前教育领域的人才培养特色及与幼儿园长期深度合作的优势,借鉴国内外卓越教师人才培养的新理念,率先提出突破学生实习场域界限的新思路,构建了"校中园、园中校"分园实践培养模式和多维保障机制,为学前教育师范生卓越培养提供了新途径。 展开更多
关键词 学前教育 卓越教师培养 分园实践培养模式
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导师制下美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制及其启示
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作者 高宏钰 《幼儿教育(教育科学)》 2019年第4期52-55,共4页
以美国纽约州一所实行导师制的幼儿园为研究对象,考察美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制.研究表明,幼儿的信赖是实习教师构建专业身份认同的源动力,导师的支持是实习教师构建专业身份认同的助力,个体的反思是实习教师构建专业身... 以美国纽约州一所实行导师制的幼儿园为研究对象,考察美国幼儿园实习教师专业身份认同构建机制.研究表明,幼儿的信赖是实习教师构建专业身份认同的源动力,导师的支持是实习教师构建专业身份认同的助力,个体的反思是实习教师构建专业身份认同的内驱力. 展开更多
关键词 导师制 美国 幼儿园实习教师 专业身份认同 启示
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