基于扎根理论的幼儿园教师体育PCK探索性研究

PCK(学科教学知识)是教师专业化发展的必备知识,至今未得到幼儿体育领域的重视,基于此,运用程序化扎根理论研究方法,构建幼儿园教师体育学科教学知识结构体系,并结合幼儿园教师的参赛视频分析进行结构验证。结果表明:幼儿园教师体育学科教学知识结构体系包含内容知识、教学知识、幼儿知识、情景知识4个方面,幼儿园体育基础理论知识、幼儿体育安全、体育活动内容、幼儿错误动作识别、制定身体发展计划、体育活动目标的确立、体育活动内容的理解、教学表征、教学方法和策略、教学反馈、教学评价、教学组织形式、教学时间、幼儿体育学习兴趣、幼儿体育学习风格差异、幼儿动作技能基础、幼儿的身心与动作发展规律、幼儿的体育认知、教学情景、园所情景、社区情景等21个范畴,以及66条概念和421条语句。该结构以完整体系全面刻画了幼儿园教师在体育教学中应具备的体育学科教学知识。

幼儿园教师数学领域内容知识考察

本研究采用"概念图"对河北省4所幼儿园39名教师的"数学内容知识"进行了考察,结果表明教师绘制的概念图质量不高,包含的概念总数、连接线总数、概念块数量、横向连接数偏少,完整性不够,准确性也有待提高;相对于园所、职称和学历等因素,教龄对概念图的质量有较大影响。在当前提倡整合课程的背景下,应改革幼儿园教师职前培养形式,让学生有更多机会在实践情景中理解和应用各种学科内容知识,同时应注意加强职后培训,让教师通过多样化的实践情境学习如何运用和迁移各种学科内容知识。

融合出版时代幼儿园教材建设新路径

融合出版是将出版业务与新兴技术和管理创新融为一体的新型管理形态。在教育出版、融合出版,教育理念、教育信息化的大背景下,要加速对教材内容呈现、信息化教学场景打造、知识服务提供等方面做全方位优化,构建“儿童+家长+教师”的全新教育产品体系,促进教育质量的提升及出版业务的可持续发展。

新手幼儿园教师数学学科教学知识掌握现状及相关建议——基于5个个案的研究

对重庆市主城区5G公办幼儿园新手教师的数学学科教学知识（PCK）掌握情况的访谈发现：（1）新手教师认为幼儿园数学教育的内容应该与幼儿的生活经验相联系。（2）在组织数学教学活动时，新手教师运用最多的教学策略是演示和图示，且教学效果较好。（3）新手教师主要是通过课堂观察和师幼互动了解本班幼儿的。（4）新手教师通常会根据具体情况及时调整教学策略以应对突发情况，而且会创设具有游戏性和趣味性的数学教学情境，以提高幼儿数学学习的效果。

借助教育评价提升幼儿教师学科教学水平的路径探析

学科教学知识详细阐释了一名教师应该掌握的认知知识,是当前有关教师研究的前沿理论。实践表明,多数幼儿教师并不具备完整的学科教学知识。研究者意从教育评价这一环节出发,主要从教育评价是否有提升教师学科教学知识的可能性及保证教育评价可以提升教师学科教学知识的条件两个角度阐述提升幼儿教师学科教学知识的方法。

幼儿园教师数学学科教学知识现状研究——以一位熟手型教师为例

采用课堂观察法和访谈法研究一位熟手型幼儿园教师的数学学科教学知识现状，结果发现：（1）数学内容知识方面，教师重视幼儿数学内容知识学习的衔接性和全面性。（2）数学教学策略知识方面，教师在教学中鼓励幼儿自由操作和探索，常采用直观材料演示的教学策略。（3）幼儿的知识方面，教师更为关注幼儿已有数学知识的经验准备，对本班幼儿有较全面的了解。（4）数学教学情境知识方面，常以创设游戏情境的方式开展教学活动，能为幼儿的数学知识学习创设问题情境。

幼儿园数学活动方案设计中教师学科教学知识(PCK)的研究

本研究通过对4名幼儿园教师数学活动方案设计过程的深度分析，发现教师的数学学科教学知识（PCK）存在一定的问题，具体表现在：对数学内容知识掌握不够清晰准确，对数学内容知识与相关知识之间的关系缺乏了解，对数学教育的理解和信念较为陈旧；对幼儿经验准备的认识存在不平衡现象，对幼儿数学学习过程的认识不足或存在误解；重难点把握不好，缺乏个别指导策略，片面注重活动形式的新颖性。研究者据此提出，在幼儿园教师教育中，应注重提升教师的数学内容知识水平，加深教师对幼儿数学学习过程的了解，并提高教师的个别指导能力。