幼儿教师日常教学评价行为的现状及存在的问题

本研究采用事件观察法,观察了22名幼儿教师的日常教学评价行为,结果发现:(1)在教师日常教学评价行为中,以否定性评价为主,在肯定性和否定性评价行为中,均以言语性评价为主;(2)教师的评价行为以"严肃""训斥""真棒""反问""微笑""皱眉"等较为简单、表面的评价居多;(3)大多数教师的个体评价对象比较固定;(4)评价的情感投入不到50%;(5)教师的评价行为基本是当众且远距离的。这一研究结果反映了幼儿教师日常教学评价行为存在的问题主要包括教师的评价忽视幼儿自我和个性的发展,趋向于简单化表面化,可能存在"评价偏见"以及情感投入不足等。

基于教学行为的教师信息技术应用能力测评事理图谱研究——以2017-2019年中小学展示与培训活动优质课为例

教师信息技术应用能力是有效体现信息技术与教育融合发展的必备技能,当前,我国正大力推进中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0。为了进一步探寻该能力在课堂教学中的应用现状,并精准测评教师能力水平,基于对课堂教学行为分析、教师信息技术应用能力及事理图谱的研究现状进行梳理,从2017-2019年中小学展示与培训活动的1225节模拟展示课中评选出27节特等奖,作为研究样本,开展了如下研究:对教师教学行为进行编码,采用滞后序列分析法研究教学行为序列,探析差异化教学行为序列下隐性的教师信息技术应用能力水平;对不同行为序列与教学行为时长进行显著性分析,针对教师信息技术应用能力维度的量级侧重,将教师划分为启发型、活动型、评价型与创新型四种教师教学风格,开展教师信息技术应用能力测评;对不同风格教师的信息技术应用能力测评事理图谱进行表征,挖掘课堂中的教学行为规律。从而为教师信息技术应用能力的提升,提供可视化依据,进一步促进教师开展课堂教学分析、教学反思和专业能力提升。

基于AHP的《模具设计与制造》课程开发模式构建

根据国家教育部示范性院校建设指导思想,结合高职院校教学质量建设要求,应用层次分析理论,对模具设计与制造课程建设重新定位,提出了一种基于关键词模具设计和模具制造来设置课程体系的设想,在此基础上设置模具设计与制造课程模块的日常教学工作行为导向、教学阶段性评价导向与结果性评价导向为一体化的专业教学质量动态模型,为高职教育与企业之间信息共享、信息集成以及课程体系的开发、设计提供依据。

非语言信息系统在课堂教学评价中的应用

文章提出了一种基于数字图像处理的课堂教学评价平台,利用教室中的课堂视频数据检测和识别教师和学生的非语言信息,并根据不同的非语言信息与教学效果、学习效果之间的关系,对教学活动过程进行评价。文章在研究非语言信息与教学效果、学习效果之间关系的基础上,对具体实现该评价平台所用到的表情识别和行为识别的方法进行了归纳和总结。

集体教学中教师非正式评价行为的问题分析及建议

幼儿教师非正式评价是幼儿园日常工作之一,非正式评价对幼儿有着重要的影响。但在集体教学活动过程中,教师存在未正确认识非正式评价、评价内容宽泛、评价方式有误等问题。要发挥非正式评价对幼儿的积极效果,可从以下几个方面进行改进:幼儿园应加强幼儿教师非正式评价知识培训、减轻幼儿教师在园工作负担;幼儿教师应认识非正式评价价值所在、树立正确非正式评价观念、优化自身评价素养。