UGS协同培养卓越幼儿园教师的探索与实践

为实施卓越教师培养计划,培养基础厚、能力强、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师,探索践行高校、地方政府和幼儿园三方协同的UGS培养机制,从招生、培养、就业、职后发展四个方面协同,完善专业课程体系、实行"走园"式实践教学、推行多元评价、营建师范专业文化,以有效促进幼儿教师核心素质养成。

地方高师院校卓越中学教师培养模式改革存在的问题与对策——以山西师范大学为例

"卓越教师计划"的实施,整体上促进了教师队伍创新能力的培养和专业素质的提高,推动了我国基础教育师资力量的提升,但在实施过程中仍存在一些问题,值得思考和解决。本文以山西师范大学为例,剖析了当前卓越中学生物教师培养计划实施过程中存在的问题,并提出了针对性、策略性的思考和建议。

卓越幼儿园教师培养导向下的高校学前教育专业人才培养优化策略

培养卓越教师是新时代教师队伍建设的目标,作为幼儿园教师职前培养环节,学前教育专业人才培养体系应以培养卓越幼儿园教师为导向。本文基于卓越幼儿园教师的核心素养,从高校学前教育专业人才培养的准入机制、课程设置及教学模式等环节入手,提出培养体系的改革与优化路径,为毕业生未来能够成为卓越幼儿园教师奠定坚实基础。

构建幼儿教师师德职前培育体系的思考--基于卓越教师培养计划2.0背景下

卓越教师培养计划2.0的实施,对新时期幼师师德素养提出了更高的要求。在这样的背景下,幼师师德职前培育工作迫切又关键。在职前师德培养过程中,要同时注重幼师专业知识和技能、高尚品德修养、高超育人能力和实践能力等方面的全面提高。应该从实现国家政策顶层设计、强化幼儿教师职前学习、增进高校幼师人才培养、构建系统化的评价体系这四大方面,构建幼儿教师师德职前培育体系。

卓越幼儿园教师的价值诉求与职前培养

卓越幼儿园教师扮演着职后培养主体和职前培养对象的双重角色。作为职后培养主体,了解幼儿的认知、品德、情绪、思维发展特点是幼儿园教师追求卓越的着力点。幼儿成长和发展的特点,决定了卓越幼儿园教师应该把崇真、向善、求美、导慧作为其价值追求。卓越幼儿园教师作为职前培养对象,需要师范院校为其提供"卓越培养",可以从U-G-K+S"三位一体"的培养模式、基于"标准"融入"卓越"的培养设计、创新与发展的培养保障、多元与系统的质量监控等几方面来开展。

新时代卓越幼儿园教师的意蕴、价值及培养路径——基于H院校学前教育专业卓越教师培养的思考

“学前教育卓越教师培养计划”为我国建设学前教育专业的教师队伍提供了强有力的制度支持。其中针对卓越幼儿园教师培养提出了如下具体要求:适应学前教育改革发展要求,构建厚基础、强能力、重融合的的培养体系,培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。针对以上要求提出了选拔机制:“双向适合”,培训机制:“三位一体”,考核机制:综合化,评价机制:多元化,管理机制:动态化等培养路径。

职前幼儿教师专业愿景的建构过程及影响因素

以沈阳市S大学30名参与“卓越幼儿园教师”培养计划改革项目的师范生为研究对象,运用访谈法了解职前幼儿教师专业愿景的建构过程及影响因素。研究发现:职前阶段是幼儿教师专业愿景生成和培育的关键期。从愿景的生成时间上看,半数以上的职前幼儿教师在大学一年级就已经形成了专业愿景;从愿景的建构过程上看,职前幼儿教师专业愿景发展总体呈“模糊”向“清晰”、“狭窄”到“宽广”、“近期”向“远期”的发展态势;从影响愿景形成和发展的因素上看,职前幼儿教师专业愿景发展主要受到职业意识、专业学习和专业反思等因素的影响。

学前教育专业师范生分园实践模式研究——以Z校卓越教师培养为例

当前幼儿师范院校人才培养过程中普遍存在的园校模式构建不健全、实践教学失序、实训质量与培养目标不匹配等突出问题,严重影响了专业型人才培养目标的实现。贵州Z校充分发挥自身在学前教育领域的人才培养特色及与幼儿园长期深度合作的优势,借鉴国内外卓越教师人才培养的新理念,率先提出突破学生实习场域界限的新思路,构建了"校中园、园中校"分园实践培养模式和多维保障机制,为学前教育师范生卓越培养提供了新途径。

以五大发展理念引领卓越幼儿园教师的培养路径

五大发展理念是当今我国经济社会发展的核心思想,其基本思想对高职院校师范教育改革同样具有指导意义,是新时期高职师范教育的发展方向和态势。基于五大发展理念下,通过创新人才培养模式,"三位一体"的协同培养机制,培育卓越质量文化,对外开放合作办学,实现教育资源共享,互为协调、互为补充。通过"四体联动"式来激发师范生成为卓越良师的内驱力,构建可持续发展的卓越幼儿园教师人才培养体系。

基于科学工作原理的卓越幼儿园教师培养模式研究

通过借鉴科学工作原理的科学工作标准和工作流程图思想,尝试从卓越性认识、卓越特征、卓越性评价等三个维度对卓越幼儿园教师培养模式探索中遇到的问题进行分析,提出加强卓越性解读、融入卓越特征、搭建卓越性评价机制等相应建议,以期为卓越幼儿园教师培养模式的改革与探索提供借鉴。

芬兰幼儿园教师职前培养的成功经验及其启示

芬兰政府重视教师教育,采取了一系列强有力的措施提高幼儿园教师的培养质量。以芬兰幼儿园教师的职前培养为研究对象,在概述其职前培养概况的基础上,分析了芬兰幼儿园教师培养在生源选拔、学历要求、培养过程及社会生态等方面的成功经验,并揭示了它对我国的具体启示:从潜质与意愿并重,挑选能教乐教的学生;专业与尊重并行,增强幼儿园教师的职业吸引力;教学与研究并重,提高幼儿园教师的研究能力;高校与幼儿园协同育人,提升幼儿园教师的专业素养。前述经验可为我国卓越幼儿园教师的职前培养提供若干借鉴。

基于冬季小学期的卓越幼儿教师培养的研究

近年来卓越幼儿教师培养引起人们的重视。在培养卓越幼儿教师时,幼儿教师的教学实践能力尤为重要。通过调查海南热带海洋学院学前教育专业已实施的三年冬季小学期,探索冬季小学期对卓越幼儿教师教学实践能力培养的成效、存在的不足,提出相关建议。