幼儿园课程改革与教师的专业成长

幼儿教师的专业成长是目前课程改革的热点问题。理想的课程方案为幼儿教师角色的转换提供理论与实践的载体 ,能有效地实现教师的专业成长。

幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合与策略研究

幼儿园品德教育与儿童文学教育活动的融合,以幼儿园品德教育的特点、幼儿品德形成的特点和儿童文学本身的教育功能为依据,对幼儿园教育教学创新实践和幼儿的全面发展具有一定价值。在品德教育融入儿童文学教育活动过程中,从目标上看,二者的目标要科学有机地融入教育活动的三维目标中;从内容上看,品德教育内容要与儿童文学的题材和体裁相融合;从形式上看,品德教育要融入文学欣赏活动和文学创作活动;从方法上看,示范模仿法和情境表演法是二者兼顾的主要方法。

高校青年志愿服务的探索与实践

高校开展青年志愿者活动是加强大学生思想政治教育的有效途径。本文通过对目前高校青年志愿者活动现状进行分析,探讨志愿者服务项目化运作的问题。

项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的运用

项目教学法是以实践为导向,教师为主导,学生为主体的教学方法。《幼儿园活动设计与实践》这门课,是学前教育专业结合市场需求开设的一门专业实践类课程,也是一门经过整合的必修课程。本文作者从分析项目教学法的概念和支撑理论入手,以培养学生的基本素质、专业能力为核心,对幼儿园实践活动设计项目进行印证性探讨。

幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施

近些年来,在PM2.5污染出现期间,幼儿园保教人员普遍组织幼儿开展室内运动。本研究以上海市563名幼儿园园长与教师作为研究对象,采用自编问卷调查幼儿园室内环境运动功能的利用现状,并通过访谈深入了解保教人员对室内运动的认识与保育措施。结果发现保教人员对开发和利用幼儿园室内环境运动功能的认同度高,但还未能充分从三维空间视角综合开发与利用;投放的室内运动器材数量基本满足幼儿运动需求,室内运动内容也较丰富,但在选择适合室内运动器材的种类上存在困难;保教人员对幼儿室内运动期间暴露于室内PM2.5的健康风险认识不足,相关保育措施较少且主观性强。保教人员应着眼幼儿园室内环境整体规划,充分挖掘和利用三维空间的运动功能;应考虑就地取材,器材体现简便性、可组合性;应开展活动强度相对较小的运动内容,并采取科学有效的保育措施,降低幼儿受室内PM2.5健康风险,促进幼儿运动健康。

幼儿园项目活动研究综述

项目活动在西方学前教育,尤其是北欧和北美,有着长远的历史发展渊源。本世纪初,我国引入项目活动相关著作,开始了对项目活动的学习与借鉴。随着课程游戏化理念的不断深入,项目活动越来越受到教育界的关注。苏州市吴江区实验幼儿园从项目活动的内涵、特征、展开方式以及在幼儿园中的应用进行研究综述,总结归纳出目前项目活动研究存在的问题和不足,以探索未来研究的趋势和动向,为后续研究奠定基础、提供便利。

质量背景下幼儿园项目活动的价值及实施策略

高质量的学前教育不仅需要符合幼儿的兴趣与需求,而且需要延展幼儿的学习范围,提升幼儿在真实环境中解决问题的能力。从实践角度提出的质量背景下幼儿园项目活动的实施策略包括:源于经验,确立项目主题;发展项目,建构课程网络;分享交流,评估项目活动。

基于业主视角的多模式项目支付进度问题及其启发式算法

从业主的视角研究了活动具有多种执行模式的项目支付进度问题.首先对所研究问题进行界定并定义文中所用到的符号;随后构建业主视角多模式项目支付进度问题的优化模型,通过将其转化为离散时间/费用权衡问题的子问题P_C|T,证明该问题为强NP-hard;基于这一结果,针对问题特征设计启发式求解算法,通过在两个模块之间的模拟退火搜索迭代,获得其满意解;在40个随机生成的标准算例上对算法进行测试,得到如下结论:算法可以在24.63秒内求解所有的算例,满意解对应的目标函数值与其上界的相对偏差不超过8.24%;随着支付次数、折现率、承包商可接受最低利润率及支付比例的上升,业主的项目净现值下降.

以“项目活动”干预幼儿转园适应困难的个案研究

本研究通过“项目活动”对一名存在转园适应困难的幼儿进行了干预，结果发现，在帮助幼儿形成迁移能力、为幼儿创设互动合作环境等前提下，“项目活动”有助于提高幼儿的转园适应能力。

项目化教学模式在《幼儿园教育活动设计与指导》课程中的应用研究

在《幼儿园教育活动设计与指导》课程中,项目化教学模式可以营造新的教学氛围,吸引学生主动进行活动设计、活动实践.该文主要围绕"项目化教学模式内涵概述""项目化教学模式应用于《幼儿园教育活动设计与指导》课程的优势""《幼儿园教育活动设计与指导》课程中存在的问题""项目化教学模式应用于《幼儿园教育活动设计与指导》课程的策略""项目化教学模式应用于《幼儿园教育活动设计与指导》课程的原则"这几个方面展开论述,重点研究项目化教学模式的优势与实践路径,便于相关教师进一步完善《幼儿园教育活动设计与指导》课程体系.

幼儿园劳动课程项目化学习活动的实践研究——以哈尔滨市香木幼儿园为例

幼儿园教育与中小学教育的本质区别在于幼儿的学习是从游戏和生活中获得直接的、感性的经验,通过渗透的方式,潜移默化地生成性学习。哈尔滨市香木幼儿园的种植劳动课程采取区别于以往注重种植本身而忽略幼儿学习的项目化学习方式,以幼儿解决问题为中心,肯定和支持幼儿的自主学习和探究,还课程于幼儿,动态推进项目活动的开展。