民俗体育融入学校体育课程的价值、困境及路径

该文阐述了民俗体育融入学校体育课程的重要意义,分析了民俗体育融入学校体育课程的现存问题,提出了一系列相应的对策。该文认为,将民俗体育纳入学校体育课程中,不仅能丰富学校体育课堂内容,也有利于培养学生的体育意识,提高体育素质,同时也能更好地传承民俗体育文化,弘扬民俗体育精神。但当前,民俗体育与校园课程融合的过程中仍存在着文化内涵认识不足、教学设施与教学资源匮乏、融入内容与融入形式亟待改善等问题。据此提出进一步加强传统文化认同,强化教学资源支持,注重协同发展与模式创新,以及更适应现代化发展需求的相应对策,以期为民俗体育更好地融入学校体育课程提供路径参考。

高校开展舞龙课程的价值探索和推广途径研究

当前,我国已迈入全面建设社会主义现代化国家新征程,而高校是培养未来建设者和实践者的主阵地,借助历史记忆来唤醒学生潜藏心中的民族信仰和责任感势在必行。因此,该文以舞龙为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、实地调查法等方法,探寻在高校开展舞龙课程的价值:有利于丰富课程内容和提高学生兴趣;有利于孕育以传统文化为主体的校园氛围;有利于丰富课程思政资源和促进课程思政建设。继而提出推广途径:利用多种宣传手段,营造传统文化渲染环境;尊重地域文化特点,挖掘不同文化表现形式;建立会练、常演、能赛三级课程教学模式。

民间体育文化特色学校构建研究

采用文献资料、实地调研、综合分析等方法,分析了构建民间体育文化特色学校发展中存在的问题及其原因;提出了依托地域民间体育文化,结合学校自身优势进行统筹规划,协调多学科协同发展的民间体育文化特色学校的构建思路.

指向幼儿文化自信培养的幼儿园民俗课程

从小培养幼儿的文化自信是新时代教育的重要主题,其关键是培养幼儿对本国本民族传统文化的亲近感、认同感、自豪感和归属感。民俗文化因其与幼儿生活的密切联系是培养幼儿文化自信的独特资源。幼儿园应遵循地域性、生活性、参与性的原则,选择适宜幼儿学习的民俗文化内容,在将之主题化和游戏化的基础上科学实施民俗课程,以此促进幼儿对民俗文化的持续探索和积极认同。

民间玩具作为幼儿园课程资源的文化教育价值——以江浙地区节令类儿童民间玩具为例

丰富多样的民间节庆活动蕴含着中华民族不同的民间故事和生活习俗,也映射着先辈们的生活经验和智慧。其中,在特定岁时和节日里出现的节令类民间玩具,蕴含着悠久的历史文化和人文精神。它源于儿童日常生活,也与儿童的现实生活紧密相连,对儿童的成长发展有着重要影响。当前,正面临逐渐消逝的节令类民间玩具,在学前教育中也处于课程角色失衡的困境,因而有必要充分认识到节令类民间玩具作为一种幼儿园课程资源的文化教育价值内涵,尤其在文化符号价值传承、民间文化知识传递和民间玩具文化感知三方面对促进儿童身心发展的作用。基于对节令类民间玩具价值意蕴的挖掘,从儿童视角的生活经验、传统节令类文化主题、多元素材挖掘与多样实施途径等方面出发,为当前节令类儿童民间玩具作为幼儿园课程资源的开发与利用提供相应的启示借鉴。

高校校本课程开发与年画地方民俗文化

校本课程就是为学校量身打造的地域性课程与特色性课程,是高校课程建设与开发的一种形式。绚丽多姿的年画作为传承千年的非物质文化遗产恰似一部丰富的民俗史和地方志。高校应利用校本课程充分挖掘地域历史文化和风土人情,领略中华传统文化内涵,拓宽学生知识面和艺术文化视野,形成学校办学特色。

开发民间体育游戏园本课程与传承民族文化研究

在我国三级课程管理模式下,在幼儿园课程改革背景下,对民间体育游戏园本课程开发进行释义,对开发特点进行分析,对开发的学科依据、原则等进行研究,阐述了民间体育游戏园本课程开发的内涵及意义,且重点阐述了民族传统体育文化在幼儿园的传承。研究认为,园本课程开发以“技能发展功能的可替代性”“身体发展的个体差异性”“幼儿园的资源与条件的差异性”为依据,遵循“科学性、特色性、完整性”原则,通过课程开发,旨在调动教师主观能动性,发挥教师特长,提高教师专业水平,发展幼儿个性,充分利用、挖掘幼儿园资源,形成特色办学,传承民族文化。

传承民间音乐文化，开发音乐教育的新课程资源

现代音乐教育有责任充分开发与利用民间音乐文化中的乡土资源，设计好传承民间文化的音乐课程，引导学生认识民间音乐文化存在的价值以及传承家乡乡土文化的意识。文章介绍了利用民间音乐文化中的乡土资源，开发音乐教育新课程资源的具体流程，以及开发与利用乡土音乐课程资源具有的重要意义。

新课程改革背景下民俗文化教育在高校历史教学中的作用——以兰州城市学院为例

新课程改革背景下,民俗文化教育在高校历史教学中的地位日益重要,具有完善知识结构、提高大学生人文素养,提高毕业生就业竞争力,培育和弘扬民族精神的作用。

中华优秀传统文化融入幼儿园教育的路径探索

中华优秀传统文化融入幼儿园教育存在多重困境,主要表现为偏重实践,缺乏理论指引;偏重借鉴,弱化本土文化;偏重传承,忽视时代变迁;偏重形式,模糊内容选择。鉴于现实困境,为有效促进中华优秀传统文化融入幼儿园教育,需坚持理论与实践并重,加强理论研究;本土与借鉴并存,回归本土文化;创新与传统并行,致力文化创新;内容与形式并抓,重视内容选择。

论新课改背景下民俗文化进高校《世界古代史》课堂——以兰州市为例

在新课程改革的背景下,顺应全球化发展潮流,紧抓发展机遇,促进民俗文化进校园、进课堂、进教材,在高校《世界古代史》课程中积极开展民俗文化教育,特别加强世界民俗文化知识教育,不仅能够增加课堂教学的知识性、趣味性,而且能够拓展大学生的知识视野,提高大学生人文素养,培养大学生热爱祖国的道德情感,增强大学生对社会生活文化的认知能力、社会实践能力和国际交往能力,从而提高大学生的就业能力。

学校教育:民族民间体育文化传承重要渠道——以民族地区农村学校体育课程改革为视角

以贵州少数民族地区农村中小学体育课程十年改革为视角,通过问卷调查等方法,研究了民族民间体育文化在学校的传承现状以及课程改革存在的问题。研究发现,民族民间体育文化之学校教育"动态保护与传承"路径没有真正开通,民族传统体育项目比赛在学校很少开展,学校较过去支持课程改革态度变化不明显。据此,提出全面打通民族民间传统体育文化的教育传承渠道,促进民族民间文化传承与学校体育课程改革的互动发展,以及提高体育教师专业化水平等建议。

新课程改革背景下妈祖民俗体育融入高校体育的价值研究

民俗体育是指在民俗文化不断发展的过程中产生的具有强身健体的功效、具备较高的审美价值的体育运动形式。民俗运动来源于广大人民群众的日常生活,具有丰富的精神文化内涵,将其运用在高校体育教学中,不仅可以有效的培养学生的身体素质,还能够对学生进行民俗文化的渗透,使学生能够了解到更多优秀的民俗文化元素,促进民俗文化的传承与发展。本文首先分析了高校体育教学中民俗体育文化的融合现状,阐述了妈祖民俗活动中体育元素的开发思路,提出了妈祖民俗体育与高校民俗体育教育的融合途径,对实现妈祖民俗体育文化的价值起到了借鉴和参考作用。

民间文学课程在大学精神文化建设中的作用

现代大学文化的一个重要组成部分就是大学精神文化,民间文学课程作为大学里的一门注重民间非物质文化遗产传承与创新、保护与利用的课程,在大学精神文化建设中的重要作用是不可忽视的。民间文学课程有利于优秀精神文化在大学校园里的传承与创新,也有利于大学生精神文明修养和精神文化素质的提高。因此,要认真研究,科学实施,切实发挥民间文学课程在大学精神文化建设中的多方面作用。

梅山文化融入地方高校课程教学的思考——以湖南人文科技学院为例

梅山文化课程资源丰厚,能为文学、艺术学、体育学等多学科提供特色教学资源,其价值表征为:提升学生人文素养、拓展教师专业知识、凝炼学校办学特色、传承民间文化遗产、服务地方经济社会发展。湖南人文科技学院作为梅山文化腹地的高等院校,可通过教研平台的搭建、课程教学的设置、学生活动的开展、教学资源的建设、教学活动的推广,使梅山文化艺术资源科学融入到课程体系之中,培养学生的地域认同和传统艺术情感,推进梅山民间艺术等文化遗产的传承与弘扬。

高职院校民间传统工艺文化课程化的审视与构建

高职教育实质上是一种培育匠人的教育,其重视学生实践能力、应用能力的培养,提倡弘扬工匠精神,提升技能技巧。我国高职院校在传承民间传统文化、民间传统工艺方面具有天然的优势,应该充分发挥出其该作用。然而目前我国高职院校的民间传统工艺文化课程体系还很不完善,应当充分反思当前高职院校中,现有的民间传统工艺文化课程存在的问题,构建能够有效传承民间传统文化的课程体系。

文化视阈下河南民间美术资源的课程化构建

河南是中华文化的发祥地之一,独特的地域环境和悠久的传统文化积淀造就了丰厚的民间文化资源.将河南得天独厚的民间文化资源优势转化为地方中小学美术课程的资源优势,拓展美术教学空间、丰富教育教学新内涵,体现了当代性、前沿性的文化战略视界.中小学美术课程的呈现方式、学生的参与方式、教师的教学方式和师生互动方式也将获得变革,河南地方中小学的美术课程将以更富活力的形态,更充分、合理、有效地提升基础教学的素质给养功能.

地方高校“非遗”校本课程建设与实践——以信阳民歌为素材

随着社会发展和国家行为的引导,我国非物质文化遗产(简称“非遗”)保护与传承工作已经取得一定成效,但仍面临着新形势、新任务、新挑战。地方高校作为“非遗”保护与传承的主要阵营,在当前社会背景下,将“非遗”引入高校教学体系,做好“非遗”文化资源的开发与应用,赋予“非遗”教育新理念、新思想、新观点,既是时代所需,又是高校进行特色育人、传承中华优秀传统文化的重要举措。本文以信阳民歌为素材,通过对信阳民歌主要流布区域的高校在创新人才培养模式、科研成果转化,以及校地合作共建等方面的分析,探究地方高校“非遗”校本课程的建设与实践。

合肥地区中小学开发地方民俗教育课程的思考

将地方民俗文化作为中小学地方特色课程,是基础教育新课程改革和地方经济与社会发展的需要。它既有利于形成地方教育和学校特色,促进学生全面发展,又有利于地方民俗文化的传承与创新。合肥市各级教育主管部门要充分认识到地方民俗文化资源的教育价值,积极利用合肥地方民俗文化资源开发中小学地方课程与校本课程,充分发挥地方民俗文化资源的育人功能。

高校旅游专业民族音乐课程建设初探——以湖南第一师范学院为例

随着当代旅游业中"文化营销热"的出现,民族音乐与旅游联系越来越紧密,对高校旅游专业的人才培养提出了更高的要求。湖南第一师范学院在旅游专业建设中开设了民族音乐课程,针对学生的特点,提出了与传统音乐不同的课程实施策略,达到了良好的效果。