基于计算思维导向的小学编程游戏化教学设计研究

目前,小学阶段利用图形化编程软件培养学生的计算思维已成为信息科技课程中的主流趋势。但在常规的信息科技课程中教师采用“讲授—操作”的教学方法,学生计算思维的培养效果并不理想,如采用游戏化教学法能在一定程度上激发学生的学习兴趣,进而培养学生的计算思维。基于此,本文以超级马里奥游戏为例,基于Kitten图形化编程软件进行游戏化教学设计,旨在为教育工作者培养小学生的计算思维提供借鉴和参考。

面向STEAM的小学“Kitten+绘画”课程设计与实施

培养学生的跨学科学习能力,提升学生的数字素养与技能,已成为践行新课标的研究重点。帮助学生将科学、数学、艺术、工程等方面知识纳入编程学习,提高跨学科解决问题的能力,面向STEAM的小学“Kitten+绘画”课程设计与实施对开展跨学科实践活动的信息科技课具有现实的价值。文章从问题提出,设计“Kitten+绘画”课程的目标、结构、内容、模式和评价,实践表明,此课程的实施能提升学生整合知识解决问题的能力,并且提高教师课程开发能力,拓展校本课程开发方向。

基于STEAM教育下编程与数学图形认识相结合的教学实践

文章以学生在学习Kitten编程创作《认识图形》的课程为出发点,了解信息技术教学是运用数学或其他学科、领域的学习进行跨学科学习(STEAM教育)的方式,以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值理解,推动信息技术与其他学科、领域的整合、实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

可视化工具在小学图形化编程教学中的应用——以Kitten图形化编程课“白衣英雄”为例

随着编程教育在中小学阶段的推广普及,图形化编程工具已经成为培养中小学生计算思维的重要载体。然而,在计算思维培养过程中,以形象思维为主的小学生在学习复杂抽象编程知识时仍然面临较大的困难与挑战。文章旨在探讨如何有效应用流程图、思维导图等思维可视化工具降低小学生的认知负荷,提升小学编程教学效果,并对小学图形化编程教学实践过程中思维可视化工具的典型应用进行案例分析。以期为中小学编程教学提供参考与借鉴。

普惠型人工智能课程的实施——以Kitten block软件的校本课为例

人工智能课程是一门综合性很强、具有战略意义的综合学科。人工智能课程的实施存在着教什么和如何教的问题。本文以基于Kitten block软件的体验型人工智能校本课程的开展为例,以知现象、懂原理、会还原、做创新为目标,通过前进与后退的小猫(语音识别)、微笑检测仪(人脸识别)、石头剪刀布(机器学习)三个课程案例,阐述人工智能校本课程的实施和实施过程中重难点的解决。

基于Kitten工具的小学图形化编程教学研究

自教育部办公厅《关于公布“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区名单的通知》下发以来,义务教育阶段对于中小学生的计算思维培养备受关注,在信息科技课程改革方面,也更加注重大数据技术的应用,以此推动编程教育、智慧课堂建设等新型教学模式融入当今基础教育课堂中,为教学改革注入新鲜活力。为此,本文选择小学图形化编程课程作为研究重点,将Kitten编程软件作为信息化教学课程构建工具,以此打造以“白衣英雄”为主题的小学图形化编程教学模式,希冀借此为相关教职人员提供参考。