传承耕读文化推进知农爱农新型人才培养模式创新——以山东农业大学为例

传承耕读文化,扎根“三农”沃土,培养知农爱农新型人才,是当前涉农高校人才培养的重要内容。山东农业大学以耕读教育为核心,以耕读课程为载体,以耕读师资为保障,以耕读平台为关键,推进农科人才培养模式创新,传承弘扬耕读文化,探索构建以“耕”树德、以“耕”增智、以“耕”强体、以“耕”育美、以“耕”创新的“五育并举”人才培养模式。

涉农高校信息类专业“知农爱农”情怀的培育价值和路径研究

涉农高校在传承和创新农业知识、培养农业科技人才方面发挥着重要作用。然而,有些农业高校在学生培养过程中存在重视专业技能人才培养、轻视农业领域应用型人才培养的现象。探讨了涉农高校信息类专业培育“知农爱农”情怀的价值和路径,提出通过课程改革、增加实践活动和强化教师角色等方式,可以有效提升学生对农业的理解和情感认同。同时,政府和高校应共同努力,提供政策和资源支持,以促进“知农爱农”情怀的培养,为农业的可持续发展培养更多有能力、有情怀的“三农”信息化人才。

我国涉农高校环境类专业课程设置特征及未来人才培养体系升级建议

在乡村振兴战略全面推进、农村人居环境治理得到广泛关注的时代背景下,环境类专业如何结合当前国家建设需求进一步完善适合知农爱农新型环保人才培养的课程体系,是当前环境类专业发展改革的一个重要方向。基于我国农业特色高校和环保强校涉农课程设置的前期调研,结合当前我国乡村振兴战略科技人才需求,该文重点梳理当前涉农课程的类别及课程建设特征,在此基础上剖析环境工程、环境科学、环境生态工程和农业资源与环境等专业的涉农课程设置特色,并提出适合未来我国生态环境领域知农爱农型人才培养的课程体系建设建议。相关研究结果有助于推动新时代知农爱农新型环保人才培养体系的升级与重构。

农林高校知农爱农情怀融入大学生理想信念教育

强国必先强农,农强方能国强。党的二十大对农业农村工作进行总体部署,要全面推进乡村振兴,到2035年基本实现农业现代化,到本世纪中叶建成农业强国。高校肩负着为党育人、为国育才的重大使命,是培养知农爱农新型人才的重要阵地。农林高校要将知农爱农教育贯穿人才培养全过程,培养更多知农爱农新型人才助力乡村振兴。该文分析农林高校大学生对“三农”的基本认识与从事“三农”工作的意愿,并从加强思想价值引领、进行专业认知教育、开展耕读教育、优化专业课程设置、助力学生创新创业和职业就业教育6方面对农林高校如何将知农爱农情怀融入大学生理想信念教育进行分析,旨在为培养知农爱农新型人才提供参考。

乡村振兴背景下农林高校课程思政知农爱农教育路径探析

人才振兴是我国全面推进乡村振兴的基础。全国农林高校肩负着培养“懂农业、爱农村、爱农民”三农人才的历史使命。在课程思政过程中对大学生进行知农爱农教育、厚植学生强农兴农的使命担当意义重大。从时空维度、主体维度、学科维度和教学维度探讨农林高校课程思政知农爱农教育的实施路径,以期建构农林高校全方位、多层次、立体化的知农爱农教育体系。

新农科时代涉农人才乡村就业窘境及“知农爱农为农”培育路径探索

培育“知农爱农为农”新型人才,推进农业农村现代化和乡村全面振兴,是新农科时代涉农院系的高度办学要求和历史使命。因传统乡村生活在高度城镇化中的裂变原因,城市对农业科技人才形成全面“虹吸效应”,造成涉农学生“学农知农”但“不为农”的窘境,部分反映“知农爱农为农”人才培育中的问题。鉴于此,提出融合课程思政、实践近农、耕读教育和职业培训四个育人维度,构建全方位、全过程维度的“知农爱农为农”新型人才培育措施,为乡村振兴和农业现代化提供人才储备。

涉农高校高层次人才助力乡村振兴路径探索

涉农高校是农林人才培养的主阵地,肩负着培养农林人才、输送人才的关键,该文以新疆涉农高校为例,分析其在加大涉农专业招生、夯实涉农专业实践环节、推进产教融合和搭建研究生科研平台等方面所做的工作成效,剖析存在的问题,针对问题探索更多新的模式,让更多高层次人才扎根农业,为乡村振兴助力。

新农科视域下园艺专业英语课程教学改革的思考与探索

随着国际化需求不断提升,培养既具备园艺专业知识又有较强国际交流能力的复合型人才,越来越受到社会的欢迎,也更具竞争优势。在新农科的背景下,为培养顺应新时代发展的创新型园艺人才,以吉林大学园艺专业英语课程为例,分析课程现状及存在的问题,从教学内容、模式及课程思政等多方面进行教学改革的思考与实践,并初步获得改革成效,为培养知农爱农的园艺专业国际化创新人才提供参考与借鉴。

农业文化遗产资源融入高校耕读教育体系的路径研究

农业文化遗产的劳动属性和文化属性,从根本上定义了农业文化遗产关乎人全面发展的内涵,也赋予了农业文化遗产天然的育人功能和优势。塑造校园农业文化遗产微景观,一方面增加劳动课程的地域特色,另一方面使农耕文化融入触手可及的四时之景中,最大程度发挥环境育人功能;建设地域农耕特色博物馆,为学生提供一个直观了解中国农耕文明发展历史的平台,引导学生社团围绕农耕文明开展志愿者活动,加强学生对认知农耕文化的主动参与度;探索校内教学与遗产地合作育人,通过校内设置中华农业文明史等农史特色课程,使学生获得对历史上中国农业、农村和农民的理论认识,同时借鉴科技小院模式,与遗产地建立协作育人平台,为学生提供参与观察真实乡村的实践机会,在鲜活的乡村生活中使学生感受农耕精神,进而激发学生自觉成为"知农、爱农、懂农"的领头雁型涉农人才的使命感。

涉农高校知农爱农新型人才培养质量综合评价指标体系构建研究

人才培养是国家经济和社会发展的重要保障。涉农高校承担知农爱农新型人才培养的历史使命,对其培养质量的综合评价尤为重要。以涉农高校知农爱农新型人才培养为研究对象,有效厘清存在的问题,并将其质量综合评价指标体系分为知农指标、爱农指标和创新指标展开研究。涉农高校新型人才培养质量的有效提升主要依靠加强教学组织管理工作、完善新型人才培养模式、落实课程思政教育机制。

《兽医内科学》在知农爱农新型人才培养中的应用

为了做好《兽医内科学》的教学工作,为学生毕业后解决动物生产实际问题奠定基础,以《兽医内科学》在知农爱农新型人才培养中的应用为背景,从加强课堂教学、建立课程文化、以实践激励学生进取、完善课程考核方式四个方面,就《兽医内科学》教学提出自己的思考与见解,以期引导学生领会和应用兽医学专业知识,促进该课程的教学相长,从而为培养知农爱农新型人才做出贡献。

新发展格局下涉农高校“知农爱农”教育路径研究--以湖南农业大学为例

农业农村现代化新发展格局对涉农高校育人工作提出了崭新的命题,涉农高校应继续以立德树人为根本、强农兴农为己任,培养更多“知农爱农新型人才”。涉农高校“知农爱农”教育应在“五育并举”中贯穿“一懂两爱”的目标定位,在“耕读教育”中创新“知农爱农”教育基本原则,在十大育人体系中植入“知农爱农”教育的现实路径。通过横向和纵向的协同联动,构建全员全方位全过程一体化的“知农爱农”教育体系。

高等农业院校知农爱农新型人才培育路径

知农爱农新型人才是农业现代化的基石。高等农业院校要以立德树人为根本,强农兴农为己任,培养更多知农爱农新型人才。对农科大学生对"三农"发展的关注度、农科大学生投身"三农"事业的意愿以及农科大学生对"三农"的认知等进行分析,了解农科大学生对"三农"的基本认识现况。鉴于此,通过找准出发点、明确着力点和抓住突破点三个方面来把握知农爱农新型人才培育基础;通过牢记立德树人根本任务、扛起强农兴农历史使命和不负"六大使命"殷殷嘱托三个方面来强化知农爱农新型人才培育目标;通过促进科技融合、精细职业规划、培育工匠精神和提供制度保障四个方面来完善知农爱农新型人才培育措施,旨在为高等农业院校培育知农爱农新型人才提供参考。

基于课程思政理念的普通昆虫学教学改革探究

专业课是课程思政建设的重要载体,挖掘和梳理各类专业课程蕴含的思政教育元素,巧妙地融入课堂教学过程中,是当前各高等院校大力推动以课程思政为目标的教学改革重点之一,是实现思想政治教育与知识体系教育有机统一的重要抓手。本文分析了农林院校普通昆虫学课程教学中融入思政元素的重要性,并从优化教学内容、加强教学设计和完善考核评价体系三个方面进行了探索与实践,以期为探索知农爱农新型人才的培养模式提供参考。

“三全育人”视域下农牧学院厚植“知农爱农”情怀探索与实践——以青海大学为例

深入实施乡村振兴战略,培育农牧学院青年学生服务农村农业现代化,需要一批涵养“知农爱农”情怀为依托的人才。怎样培养好新农科人才一直是思想政治教育工作者需要解决的首要问题,以解决筑牢“知农爱农”情怀为突破口,以充分发挥育人合力为导向,涵养农牧文化特色,构建思政教育模式,给予学生全程、全方位引导,探索教育工作机制和有效路径。

江苏基层“一懂两爱”农技推广队伍素质培育途径探析

根据江苏基层农技推广队伍的建设情况和面临的主要问题,在培养"一懂两爱"农技推广人员的大背景下,从人才吸纳、用人制度、思想教育等方面,提出增强基层农技推广队伍综合素质的具体途径,为打造能力强、素质高的农技推广队伍提供借鉴。

“根植三农、聚焦融合”知农爱农新型人才培养体系建设探究

培养“知农爱农新型人才”是新时代涉农高校的重要使命和责任担当。河南牧业经济学院立足学校“牧工商”一体化办学定位,以“根植三农、聚焦融合”为核心,进行“农科通识+专业特色+微专业”多学科交叉融合人才培养方案开发,通过专业课程链、科教协同育人平台、校园文化生态等建设,融专业教育、课程思政与耕读教育于一体,“校企政会”与现代产业学院、技术研究院多方协同育人于一体,显性教育与隐性教育于一体,实现了“第一课堂”与“第二课堂”的深度融合,在“知行合一”“真题真做”中深化了学生知农爱农为农的价值塑造,为涉农高校知农爱农新型人才培养体系建设提供了依据和策略。

新农科背景下涉农高校深化耕读教育的实践路径探索——以华中农业大学“耕读中国”课程为例

涉农高校深化耕读教育是新时代加强新农科建设的重要内容,是弘扬农耕文化、传承耕读精神、培养具有“一懂两爱”情怀的乡村振兴农业人才的有力举措,是实现农业农村现代化的重要保证。本文从历史发展的角度来回望耕读教育的发展变迁,解构新农科背景下耕读教育的理念与育人目标,并以华中农业大学“耕读中国”课程为例,从价值、品格和实践三个维度探索耕读教育的价值依归,为涉农高校深化耕读教育、培育知农爱农、强农兴农的现代农业人才提供参考借鉴。

“知农爱农”新型人才培养的困境、机遇与改革探索

农科人才是乡村振兴战略实施第一线的刚性需求。然而,农科毕业生首选留在城市发展,是当前涉农高校人才培养中不可回避的现实问题。我国涉农高校以及农科专业应面对国家重大战略需求,响应社会重大关切,完善新农科内涵建设。以湖南农业大学国家一流本科专业建设点——植物保护为例,分析"知农爱农"新型人才培养过程中的困境与机遇,并基于当前"智慧农业"的发展态势开展多向培养的改革探索,以此全面提升人才的核心竞争力和"三农"服务能力,加强对农业的贡献度,为乡村振兴战略的实施培养有担当的"知农爱农"新型人才。

“蜀韵耕读”强劳育“知农爱农”育新才——四川农业大学耕读教育创新与实践

开展耕读教育是农业高校落实立德树人根本任务,培养肩负强农兴农时代新人的重要途径。四川农业大学以兴天下之农事为己任,研究提出高校耕读教育的三个发展阶段:生产劳动阶段,劳动教育阶段,耕读教育阶段。确立新时代耕读教育指导思想,以新农科内涵建设为引领,对接乡村振兴战略人才需求,创新构建了“蜀韵耕读”教育育人体系:一是组建“三育”师资队伍支撑体系;二是创建“三读”课程育人体系;三是创构“三耕”实践育人体系;四是架构耕读教育全方位保障体系。该体系的创新与实践,助力培养了一批“学农为农”情怀深厚、“强农兴农”能力突出和“知农爱农”服务乡村振兴的建设者和接班人。