“知信行控修”管理模式在病区医院感染中的应用研究

本文主要以《病区医院感染管理规范》作为研究的理论依据,引入健康教育“知信行控修”模式作为理论支撑,使用多种形式的宣传教育从而对医务人员起到培训的效果,最终加强病区医院感染管理工作。这种工作模式可以更好地提升病区医院感染管理的工作力度,让工作人员进一步巩固、推进落实感染管理质量。同时,这一管理模式目前也存在一定的优化与改进方向,在研究过程中,通过不断的优化与调整,提出“知信行控修”管理全新模式。文章主要的目的在于讨论这一模式对病区医院管理的实际效果以及应用策略,希望可以起到参考的作用与意义,为我国病区医院感染管理起到一定的参考作用。

“知行合一”中医内证体察课程教学模式的实践探讨

中医内证体察学是中医学的重要组成部分,在中医学整个产生和发展过程中影响深远,是中医理论的基石,也是中医临床的基础和升华。以中医内证体察的主要教学实践内容——对形态结构的体察、人体之气的体察、经络之气的体察以及对神意的体察为切入点,提出“知行合一”的中医内证体察课程教学模式,说明将中医内证体察融入中医教学,对提高中医教学质量有积极推动作用,不仅有利于中医学生理解晦涩难懂的中医理论,切身体察到形态结构、气的真实性以及经络的循行等,满足中医学生学习中医的实践需求,体悟中医基础理论的精髓,提高中医专业学生的临床实践能力,树立中医学生对中医学理论体系的文化自信,而且对中医药学的传承和发展也有积极促进作用。

高校有组织科研的集体行动困境及化解策略

有组织科研是针对我国高校科技创新仍存在有组织体系化布局不足等问题而提出的重要政策举措。在实践中,高校有组织科研的真正实现可能会面临集体行动的多重困境:集体决策难以形成有效合力;制度安排对成员行动的约束力不足;团队建构中存在巨额交易成本。高校有组织科研集体行动困境的形成有其特定机制:高校传统学科结构操控集体决策,导致高校有组织科研的集体决策难以形成有效合力;受到成员个人理性限制,导致高校有组织科研的制度安排对成员行为的约束力不足;传统科研团队合作经验难以指导高校有组织科研团队建构,导致较高的交易成本。化解高校有组织科研的集体行动困境,需要在学科边界处培养新型人才,通过人才知识结构的联结驱动高校有组织科研集体决策合力生成;不断完善高校有组织科研的监督机制与激励机制,缩小成员个人理性选择的空间,彰显制度安排的有效性;于传统科研团队合作的经验中寻求启示,逐步建立高校有组织科研的团队建构经验系统。

知信行模式的3H护理联合自我清洁间歇导尿术对前列腺电切术患者的干预效果

目的观察前列腺电切术患者采取知信行模式的3H护理联合自我清洁间歇导尿术干预后的效果。方法纳入本院2022年5月—2023年6月开展前列腺电切术患者共96例,随机分为两组,每组48例。对照组予以常规护理措施及留置导尿,观察组予以知信行模式的3H护理和自我清洁间歇导尿术联合干预方案。基于膀胱功能、留置尿管舒适度、情绪状态、生活质量进行综合评估。结果出院时,两组膀胱压力、最大膀胱容量较术后1 d均提高,膀胱残余尿量均减少(P<0.05),观察组膀胱压力、膀胱最大容量较对照组更高,膀胱残余尿量较对照组更少(均P<0.05)。干预后,两组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)较干预前均减少(P<0.05),且观察组HAMA、HAMD得分较对照组更低(均P<0.05)。比较两组留置尿管舒适度分级,观察组0度(无不适)人数比例高于对照组(P<0.05)。干预后,两组生存质量测定量表(WHOQOL-BREF)较干预前均增加(P<0.05),且观察组WHOQOL-BREF得分较对照组更高(P<0.05)。结论前列腺电切术患者采取知信行模式的3H护理联合自我清洁间歇导尿术干预后可明显改善膀胱功能,提高留置尿管期间舒适度,缓解负性情绪,提升生活质量。

知信行模式结合个体化疼痛干预对输尿管结石患者术后护理的影响

目的:探讨知信行模式结合个体化疼痛干预对输尿管结石患者术后护理的影响。方法:选取2021年8月-2023年9月于上高县中医院进行手术治疗的60例输尿管结石患者,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,各30例。对照组采用常规护理,观察组采用知信行模式结合个体化疼痛干预护理,对比两组心理弹性、不良情绪、疼痛程度、舒适度及并发症发生情况。结果:护理后,观察组心理弹性量表中的坚韧、自强、乐观3个维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组Kolcaba的简化舒适状况量表中的生理、心理、精神、社会文化和环境维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组焦虑自评量表、抑郁自评量表、疼痛视觉模拟评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率为3.33%,低于对照组的26.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:知信行模式结合个体化疼痛干预应用于输尿管结石患者的术后护理中,可以增强患者的心理弹性,减轻不良情绪,提高舒适度,减少并发症的发生。

健康中国背景下餐厅减盐知信行调查分析——以成都市为例

在成都市5个区中选取10家不同规模餐厅,分别针对餐厅管理者、后厨人员及前厅服务人员进行餐厅减盐知信行调查,并采用SPSS 26.0软件进行数据分析。结果发现,餐厅从业人员的减盐知识知晓率低,大型餐厅对减盐的态度虽更积极,但餐厅总体减盐行动落实度较低。

知信行护理与症状联合护理对艾滋病患者的干预效果

目的分析知信行护理与症状联合护理对艾滋病患者负面心理情绪及病情改善程度的影响。方法选取2022年4月至2023年4月期间我院收治的86例艾滋病患者,随机将其分为观察组(43例)和对照组(43例),对照组艾滋病患者采用常规护理,观察组艾滋病患者在常规护理基础上实施知信行护理与症状联合护理。比较两组艾滋病患者护理前后症状评分和负面心理情绪(指标包括:焦虑、抑郁)评分改善情况及对护理的满意度。结果两组艾滋病患者护理前负面情绪评分和疼痛、乏力等症状评分相比无统计学差异(均P>0.05),护理后两组艾滋病患者以上指标均显著改善(均P<0.05),且观察组艾滋病患者焦虑、抑郁负面情绪评分和疼痛、乏力等症状评分水平改善情况均优于对照组(均P<0.05);观察组对护理的满意度高于对照组(P<0.05)。结论知信行护理与症状联合护理能有效改善艾滋病患者负面心理情绪及病情程度,提高患者对护理干预的满意度。

大一新生无偿献血“知信行”现状及影响因素分析

目的分析潍坊市大一新生无偿献血“知信行”现状以及相关影响因素,为提高大学生无偿献血率提供参考。方法便利选取2023年9—12月潍坊市6所高校的2350名大一新生为研究对象,采用问卷星对其进行问卷调查,比较不同人群无偿献血“知信行”的差异,采用Logistic回归模型分析其影响因素。结果本研究共回收有效问卷2338份,结果显示,大一新生无偿献血知识知晓率为73.31%,76.60%大一新生有无偿献血意愿。大一新生无偿献血率为20.87%,低于献血意愿。性别、学历层次、自评健康状况、献血知识得分、家长态度和家人献血史是影响大学生无偿献血的主要因素(P均<0.05)。结论大一新生无偿献血率低于献血意愿,应根据影响无偿献血意愿及行为的因素针对性地调整宣传招募方式和策略,提高大学生的认知水平,进而提高大学生无偿献血率。

知·信·行教学理念驱动天然药物化学课程教学创新与实践探索

在强化学科交叉融合再出新,深入推进四新建设的背景下,天然药物化学课程以“夯实知识技能,明确责任担当,做到学以致用”为导向,建立“知信行”课程理念,从合理设计课程体系,运用可视化与信息技术,重构、更迭、优化、融入“天然药物化学+X”的教学内容,打造专业思维训练与思政教育同步课堂,关注本科生学习形成性、过程性和终结性考核评价指标,实现“低起点-高落点”的教学目标,落实培养具备天然药物化学理论知识、实验技能和科学思维的课程目标,以期为天然药物化学课程的教学改革与创新提供可行的途径。

新一轮审核评估背景下应用型大学产教融合行动路径构建

新一轮审核评估要求应用型人才培养要强化产教融合。构建可操作化的产教融合行动路径是应用型大学破解产教“两张皮”现实困境,以及实现内涵式、高质量发展的迫切需求。基于知识生产模式转型的视角,从知识生产性质、情境、组织等层面构建产教融合四重行动逻辑:一是由“校企点对点合作”向“多主体协同的集群化模式”发展;二是由“产教松散联结”向“产教共同体”发展;三是由“单一路径、单向合作”向“全链条、多维度融合”发展;四是由“产教融合工作体系”向“产教融合生态系统”发展。结合北京联合大学办学实践,将行动逻辑转化为操作策略,提出构建适应产业发展的学科专业集群、搭建实体嵌入的产教共同体、推进应用型人才培养全链条改革、完善产教融合制度环境等具体行动路径。

知信行模式在糖尿病足患者护理中的应用价值

目的探讨在糖尿病足患者护理中应用知信行模式的效果。方法选择2022年10月—2023年10月丹阳市妇幼保健院收治的96例糖尿病足患者为研究对象,以随机数表法分为两组,每组48例。对照组行常规护理模式,观察组行知信行护理模式,比较两组自我管理能力以及生活质量。结果干预前,两组自我管理评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组自我管理评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组生活质量评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);干预后观察组生活质量评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病足患者予知信行护理模式,能够增强自我管理能力,并能提高生活质量。

知行合一:“知”“行”范畴的蕴含及其教育指引

“知”“行”是多学科的核心范畴。我国认识论史上“知”范畴概括了天与人、心与物、先知与学知、可知与不知、格物与致知等关系问题,涉及“知”范畴的逻辑基础、方法论基础和发生学基础。“知”对于促进人的发展的教育活动而言,具有历史、文化和社会意义。“行”范畴概括了人的感性活动、主体性活动和目的性活动的实践本质,它概括了人对客观世界的能动作用的活动本质、价值取向、人的行为的伦理品质,以及人的社会行为的实践特质。对促进人的发展而言,“行”是人获得真知和观念的感性基础,是人结成与客观世界的社会关系的根本途径,是人能动地参与客观世界并改造客观世界的目的性活动。“知”“行”范畴的对立关系主要反映在难易、先后、轻重之辨等方面,其统一关系或合一关系体现在知与行互为基础、互为目的和过程,以及育人功能的价值关联性和价值一致性等方面。“知行合一”本质上是知行相须、知行相资、知行一体。面对落实立德树人根本任务,育人方式改革必须遵循知行合一规律,发挥知与行的育人功能,实施全面发展教育,促进教劳结合、身心和谐;维护学生与客观世界的实践关系,增强教育的实践感;优化学习形态,促进感性学习与理性学习的进阶,实现知识观念化、知识活态化,培养学生解决真实情境复杂问题的能力。

目标策略模式下知信行干预对脑出血患者心理状态及生活质量的影响

目的探讨目标策略模式下知信行干预对脑出血患者心理状态及生活质量的影响。方法选择2021年1月至12月在赣州市人民医院神经科接受救治的66例脑出血患者为研究对象,依据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各33例。对照组实施常规干预和护理,观察组在此基础上采用基于目标策略模式下知信行干预。比较两组患者的住院时间,干预前后的焦虑抑郁、独立生活能力及生活质量。结果干预前,两组患者的焦虑、抑郁评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的焦虑、抑郁评分低于干预前,且观察组焦虑、抑郁评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者的独立生活能力各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的独立生活能力各维度评分高于干预前,且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者的生活质量各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的生活质量各维度评分高于干预前,且观察组评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于目标策略模式下知信行干预应用于脑出血患者中,可有效缓解患者的焦虑抑郁,缩短住院时间,改善独立生活能力,提高生活质量。

基于同伴互助的Peycon四步教学法改善ICU护士肠内营养耐受性知信行的研究

目的探讨基于同伴互助的Peycon四步教学法对ICU护士肠内营养耐受性知信行的影响。方法将海南医学院第一附属医院急诊ICU与ICU护士共85名作为研究对象,将急诊ICU护士43名作为观察组,ICU护士42名作为对照组。对照组采用理论学习与示范操作相结合的方式进行学习,观察组在对照组的基础上联合应用基于同伴互助的Peycon四步教学法。对比干预前后护士肠内营养知信行变化情况。另分别于急诊ICU与ICU随机纳入肠内营养患者各100例,分析患者肠内营养不耐受发生率差异。结果干预后,观察组护士肠内营养耐受性理论知识得分、态度信念得分、行为能力得分均高于对照组(P<0.05);干预后观察组护士的肠内营养知识掌握合格率高于对照组,教学方法满意度评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组患者肠内营养不耐受发生率为6.00%,显著低于对照组的16.00%(P<0.05)。结论基于同伴互助的Peycon四步教学法可以提高ICU护士肠内营养知信行水平,降低患者肠内营养不耐受发生率。

基于知信行模式的微视频宣教对食管癌患者自我护理能力的影响

目的探讨基于知信行模式的微视频宣教对食管癌患者自我护理能力的影响。方法按照随机数字表法将94例食管癌患者随机分为研究组52例和对照组42例,研究组采用基于知信行模式的微视频宣教,对照组采用传统方法进行宣教,干预周期均为3个月。干预前和干预3个月比较两组患者的自我护理能力、危险行为以及生活质量。结果干预3个月,两组患者自护责任感、健康知识、自护技能、自我概念评分均高于本组干预前,且研究组患者自护责任感、健康知识、自护技能、自我概念评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预3个月,两组患者危险行为发生率均低于本组干预前,且研究组患者危险行为发生率均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预3个月,两组患者总体健康、生理功能、心理功能、社会功能、精神健康、情感职能、躯体疼痛、活力评分均高于本组干预前,且研究组患者总体健康、生理功能、心理功能、社会功能、精神健康、情感职能、躯体疼痛、活力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论将基于知信行模式的微视频宣教应用于食管癌的护理中,可有效提高患者对食管癌的知识知晓率,提高患者自我护理能力和生活质量,纠正患者的危险行为,有利于在食管癌护理工作中推广应用。

知信行护理联合呼吸训练在胃食管反流病患者中的应用效果

目的:探究胃食管反流病患者护理中应用知信行护理联合呼吸训练的效果。方法:选取2021年1月—2022年1月徐州医科大学第二附属医院收治的100例胃食管反流病患者作为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各50例。对照组实施常规护理,观察组实施知信行护理联合呼吸训练。比较两组护理效果。结果:干预后,两组胃食管反流病生活质量表评分低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组症状严重程度评分、症状发生频率评分及消化道症状总分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组症状表现、发生因素、正确进食方式、正确体位、维持营养方式、进食睡眠间隔最佳时间、控制症状长期性、反流时应对方式、治疗反流方式认知正确率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:知信行护理联合呼吸训练应用于胃食管反流病患者中的效果显著,可有效缓解消化道症状,改善生活质量,提高疾病认知水平。

知信行模式结合主动呼吸循环技术在老年肺部感染患者康复中的应用研究

目的探讨知信行模式结合主动呼吸循环技术在老年肺部感染患者康复中的应用价值。方法选取2021年9月—2022年9月上海交通大学医学院附属瑞金医院收治的80例老年肺部感染患者为研究对象,按照随机数字表法分为两组。对照组(n=40)给予患者主动呼吸循环技术干预,观察组(n=40)于对照组基础上给予患者知信行模式干预,两组均维持干预4周。观察两组患者的临床疗效、症状缓解时间,并对比干预前后肺功能指标。结果观察组的临床总有效率为92.50%,高于对照组的67.50%,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组的最大呼气中段流量、第1秒用力呼气容积、最大通气量和用力肺活量分别为(3.35±1.55)L/s、(2.70±1.02)L、(103.44±9.26)L、(4.18±0.71)L、均大于对照组的(2.38±0.73)L/s、(2.31±0.59)L、(90.55±8.49)L、(3.59±0.57)L;日常生活活动能力为(82.67±6.05)分,高于对照组的(72.33±5.12)分,组间差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组的痰菌转阴时间(5.14±1.23)d、痰鸣音缓解时间(6.22±2.18)d、退烧时间(5.71±0.85)d、湿啰音缓解时间(5.58±1.17)d,均短于对照组的(8.52±2.11)d、(8.16±1.79)d、(7.63±1.03)d、(7.86±3.70)d,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论将知信行模式结合主动呼吸循环技术应用于老年肺部感染患者效果显著,能够有效缩短患者症状缓解时间,进一步提高患者肺功能,利于患者康复。

新时代增进社会主义意识形态认同的路径新探

“建设具有强大引领力与凝聚力的社会主义意识形态”需要以认同作为内在驱动力。新时代面对新趋势、新问题、新挑战,探寻增进社会主义意识形态认同的科学性、现实性路径是维护国家与政治安全的题中应有之义。认同塑造本身是一个心理行为构建的过程,从“知情信意行”视域出发,遵循以思想认知为起点,以情感转化、信仰坚定、意志强化为中介,以行为外化为导向的主体行为实现路径,在不断提升意识形态理论对现实社会解释力与说服力,以及对主体行动感召力的基础上,使人民从心理层面建立起具有深刻性、稳定性、持续性的意识形态认同,并促使他们将行动融入中国特色社会主义的伟大实践。

基于知信行理论的教学模式对手术室护理实习生岗位胜任力的影响

目的:探讨基于知信行理论的教学模式对手术室护理实习生岗位胜任力的影响,为获得良好的手术室护理临床带教效果提供参考。方法:选取2021年1—12月于福建医科大学附属闽东医院手术室实习的100名护理实习生作为研究对象,采用随机数表法分为对照组和试验组,每组各50名。对照组采用传统临床带教模式,试验组采用基于知信行理论的教学模式。比较两组护理实习生的岗位胜任力、共情能力及职业获益感。结果:教学后,试验组岗位胜任力评分、共情能力评分、职业获益感评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在手术室护理临床带教中实施基于知信行理论的教学模式,可有效提高护理实习生的岗位胜任力,增强护理实习生的职业获益感及共情能力,可获得良好的手术室护理临床带教效果,有助于改善手术室护理质量。

健康教育路径和知-信-行理论模式在食管癌围术期患者中的应用

目的探讨规范化的健康教育路径及知-信-行理论模式的综合应用对食管癌手术治疗患者的影响。方法将拟行食管癌切除胃食管吻合术的80例食管癌患者随机分成观察组和对照组各40例。对照组按普通流程进行常规健康教育,观察组则依照健康教育路径,从入院当天、术前、手术日、术后至出院分阶段对其进行包括疾病知识、相关检查、饮食指导、心理护理等内容的健康教育,并在知-信-行理论模式的指导下评价健康教育实施的效果。结果观察组健康知识、应对方式面对维度得分及满意度显著优于对照组,而回避、屈服维度得分显著低于对照组(均P<0.01)。结论将健康教育路径和知-信-行理论模式综合应用于食管癌患者,有助于患者健康知识的掌握,提高健康信念,改善应对方式,提高护理质量。